Mentálna retardácia (MPD) - príčiny, príznaky, liečba v Izraeli. Stanovenie ZPR u detí: príznaky a metódy liečby Aká je diagnóza ZPR

02.12.2019

meškanie duševný vývoj(ZPR) sa nazýva komplexná porucha, pri ktorej sa zistí zaostávanie vo formovaní duševných funkcií dieťaťa v porovnaní s normou všeobecne akceptovanou pre určitú vekovú skupinu. Aby bolo možné správne vybudovať rozvíjajúci sa a výchovná práca s predškolákom treba dobre poznať príznaky mentálnej retardácie u detí.

Pojem ZPR

Mentálna retardácia (MPD) je pojem, ktorý sa používal do roku 1997 v predškolskej psychológii a pedagogike a dal sa aplikovať aj na žiakov základných škôl. V roku 1997 boli nariadením ministerstva zdravotníctva namiesto tohto pojmu zavedené definície z Medzinárodného klasifikátora: „porucha psychického (mentálneho) vývinu“, „poruchy emocionality a správania v detstve a dospievania". Pojem „príznaky“ nie je vhodný na stanovenie oficiálnej lekárskej diagnózy, ale naďalej sa aktívne používa v ruskej defektológii a pedagogike, najmä v roku 2015 upravený základný všeobecný vzdelávací program pre žiakov s mentálnym postihnutím (MPD). ) bol vyvinutý a odporúčaný na používanie a v roku 2016 vstúpil do platnosti v ruských školách.

Medzi symptómy a znaky mentálnej retardácie (MPD) teda patria charakteristiky rozvoja pamäti, pozornosti, vnímania, emocionálno-vôľovej sféry, myslenia predškoláka tempom, ktoré nezodpovedá priemerným vekovým normám.

Príčiny CRA

Mentálna retardácia je komplexný jav, ktorý môže byť spôsobený príčinami, ktoré majú odlišná povaha. Pri analýze príznakov mentálnej retardácie u dieťaťa biologické príčiny mentálnej retardácie zvyčajne zahŕňajú:

patologický priebeh tehotenstva;
porušenie dodávky kyslíka počas tehotenstva a počas pôrodu;
patologický pôrod;
časté ochorenia novorodencov;
skoré poruchy zraku a sluchu;
dedičnosť atď.

Pre vznik CRA existujú okrem biologických aj sociálne dôvody:

dysfunkčná situácia v rodine (nedostatočná starostlivosť, zanedbávanie, nadmerná ochrana, emočná nestabilita);
psychická trauma;
nedostatok podmienok pre normálny vývoj (obmedzenie fyzická aktivita, nedostatok emocionálneho a verbálneho kontaktu s ostatnými) atď.

Vo väčšine situácií naznačujú komplexný sociálno-biologický. V súlade s uvedenými dôvodmi sa u detí predškolského veku formujú príznaky a prejavy mentálnej retardácie.

Poznámka! Príčiny vývoj ZPR sú často chirurgické operácie prenesené v dojčenskom veku, liečba drogami.

Príznaky a príznaky mentálnej retardácie (MPD) u ročného dieťaťa

U novorodencov je dosť ťažké diagnostikovať mentálnu retardáciu. Môžete však vymenovať niektoré príznaky ZPR u detí za rok. Napríklad, ak do 3 mesiacov novorodenec nevie sledovať hračku očami, nepozná svojich blízkych, neotáča sa za hlasom alebo výzorom svojej matky, otca, starej mamy a iných členov domácnosti, mali by ste určite sa poraďte s lekárom. Príznaky, ktoré by mali upozorniť rodičov ročného dieťaťa, sú nasledovné:

začal držať hlavu, otáčať sa, sedieť, vstávať, chodiť neskôr ako normálne sa vyvíjajúci rovesníci;
sotva drží predmety v ruke, vrátane lyžice, fľaše, pohára;
prvé bľabotanie, zriedkavé opakovanie zvukov a slabík sa objavilo len o 12 mesiacov alebo sa neobjavilo vôbec;
do 12 mesiacov dieťa najčastejšie ticho leží alebo sedí v postieľke, málo sa pohybuje, je bez emócií;
nekoordinované pohyby, je pre neho ťažké vykonávať presné pohyby rukami (vziať predmet z police, chvíľu ho držať atď.);
tvorba žuvacích pohybov je náročná.

Samozrejme, nie je možné tvrdiť bez konzultácie s lekárom, že tieto znaky sú príznakmi ZPR za rok. Každé dieťa má svoje vlastné vývojové charakteristiky, takže stojí za to pokračovať v sledovaní, viac sa s dieťaťom zapájať a určite sa o zaznamenaných príznakoch poraďte s neuropatológom.

Príznaky a príznaky ZPR po 2 rokoch

Vo veku jeden a pol až dva roky normálne sa vyvíjajúci malý človiečik už chodí sebavedomo, s radosťou hovorí prvé slová a vety, je schopný zapamätať si malé básničky, je mobilný, aktívny a zvedavý, úspešne ovláda samoobslužné zručnosti .

Zvážte najbežnejšie a identifikované v psychologickej a pedagogickej literatúre príznaky mentálnej retardácie u detí vo veku 2 rokov:

nepozná svoje meno, nereaguje na jednoduché otázky (ukážte loptu, kde je mama);
nehovorí prvé slová (mama, daj), nesnaží sa opakovať slová po dospelých;
dochádza k toku slín, jazyk často vyčnieva z úst;
existujú problémy so spánkom (ťažko sa položí, spánok nie je silný a prerušovaný);
sklon k rozmarom, dlhotrvajúci plač, podráždenosť atď.

Symptómy a príznaky mentálnej retardácie (MPD) sú ťažkosti s udržaním pozornosti na akýkoľvek objekt alebo proces. Deti sa napríklad nevedia sústrediť na knihu, ktorú rodičia ukazujú, na básničku, ktorú im čítajú, nevedia sa sústrediť na jednoduchú hru, nezaujímajú sa.

Dôležité! Príznaky, ako sú rôzne poruchy spánku, poruchy chuti do jedla, zvýšená excitabilita dieťaťa a jeho neschopnosť upokojiť sa bez pomoci dospelých, môžu naznačovať oneskorenie psychiky.

Príznaky ZPR u dieťaťa vo veku 3 rokov

Deti nie sú rovnaké, v modernej predškolskej pedagogike sa pojem „norma“ prakticky nepoužíva. Vzdelávacie programy v ranom detstve hovoria o tom, čo sa dieťa potrebuje naučiť a čo má možnosť sa naučiť. Niektoré znaky pri formovaní kognitívnych schopností u rečových patológov sú však klasifikované ako príznaky mentálnej retardácie v 3 rokoch. Vymenujme najvýraznejšie príznaky:

aktívny slovník pozostáva z 20 slov;
fuzzy výslovnosť zvukov, nesprávne tvorenie slovných tvarov („jedá“ koncovky);
netvorí sa gramatická zručnosť spájania slov do slovných spojení a viet;
neexistujú žiadne stabilné znalosti o názvoch a znakoch známych predmetov, častí tela, názvov farieb;
nie je rozvinutá schopnosť porozumieť súvislému textu;
existujú ťažkosti pri plnení požiadaviek a pokynov dospelých;
v hernej činnosti sa prejavuje nedostatočný rozvoj predstavivosti, jednotnosť herných akcií;
nepozornosť a únava;
pre dieťa je ťažké formulovať svoje potreby a požiadavky;
sklon k agresívnemu správaniu, hysterickým reakciám a pod.

Keď dieťa s týmito príznakmi začne navštevovať predškolskú vzdelávaciu organizáciu, je pre neho ťažké sústrediť sa počas vyučovania, dokončiť úlohu až do konca. Má slabo vyvinuté mechanizmy logického konania, ťažko porovnáva, klasifikuje, zvýrazňuje vlastnosti predmetov, hovorí o texte alebo zápletke hry.

Príznaky ZPR u detí vo veku 4 rokov

Vo veku 4 rokov sú rozdiely medzi deťmi predškolského veku s oneskoreným vývinom zreteľnejšie. Známky zaostávania vývoja za ukazovateľmi priemerného veku možno rozdeliť do niekoľkých skupín (tabuľka).

Fyzická forma	kognitívnej sfére	Vzťahy s ľuďmi
Nečinnosť, slabý svalový tonus	Nedostatočný rozvoj koherentnej reči	Uzavretie, zahltenie sa do seba, nezáujem o hry s rovesníkmi
Poruchy močenia	Neschopnosť zapamätať si sluchovo alebo vizuálne	Nedostatok záujmu o svet
Bolesti hlavy, závraty	Rozptýlená pozornosť	Úzkosť, agresivita, bdelosť
Nevoľnosť v doprave	Nedostatok vedomostí o svete	Rozmary, zmeny nálad
Únava	Nezáujem o vzdelávacie hry	Infantilizmus

Okrem týchto príznakov možno pomenovať také príznaky mentálnej retardácie vo veku 4 rokov ako ťažkosti s formovaním sebaobslužných zručností (neschopnosť obliecť sa, obuť si topánky, úhľadne jesť atď.)

Príznaky mentálnej retardácie u dieťaťa vo veku 5 rokov

Päťročný predškolák s oneskorením vo vývine sa od svojich rovesníkov nápadne odlišuje predovšetkým znakmi nedostatočne rozvinutej emocionálnej a vôľovej sféry. Vidí sám seba ako veľmi malé dieťa, preto sa vo väčšine situácií nedokáže sám rozhodnúť, dotiahnuť začatý alebo prijatý biznis do konca, radšej komunikuje s mladšími. Je pre neho ťažké zorganizovať sa kvôli neprítomnosti. Má slabo vyvinutú jemnú motoriku, ťažko sa mu pracuje s modelovacími hmotami, kreslí ceruzkami a farbami. Takéto príznaky a prejavy mentálnej retardácie sú badateľné u detí vo veku 5 rokov, ako napríklad skutočnosť, že predškolák nevie sedieť, vrtí sa na stoličke, hýbe rukami a nohami, ťahá oblečenie alebo iné predmety, veľa hovorí, rýchlo a nezrozumiteľne.

Päťročné predškolské dieťa má stále problémy so zapamätávaním, vykonávaním duševných operácií, pomenovávaním znakov predmetov, celostným vnímaním predmetov a javov, zlepšovaním fonetickej a gramatickej stavby reči.

Dôležité! Vážne príznaky a znaky mentálnej retardácie (MPD) u dieťaťa predškolského veku - zaostávanie vo formovaní fonetickej, lexikálnej, gramatickej štruktúry reči a komplexné poruchy reči.

Príznaky a znaky mentálnej retardácie u detí (MPD) sú rôznorodé a prejavujú sa rôznymi spôsobmi. Preto je potrebné vyhľadať pomoc od učiteľa-defektológa, neustále sledovať dynamiku vývoja dieťaťa predškolského veku. Bábätko potrebuje komplexné vyšetrenie a individuálny plán nápravných prác.

Video

Dieťa má mentálnu retardáciu (mentálna retardácia)

Bábätko má ZPR: NEPANIKUJTE! (Naše špeciálne dieťa)

Predstavte si: prídete so svojím dieťaťom na vyšetrenie k psychológovi a vaše milované dieťa, také drahé a najmúdrejšie, nevie odpovedať takmer na jedinú otázku. Na ihrisku, v kruhu tých istých mamičiek, sa nikdy nemusíte chváliť jeho úspechmi: „A môj, viete si predstaviť! - Už som sa naučil skladať písmená do slabík a úplne sám, bez pomoci! V škôlke vášho drobca málokedy pochvália a potom - za vzorné správanie v triede. A odkiaľ príde „nie príkladný“, ak nevie nič odpovedať. Mäkší ľudia len krútia hlavami, a kto to v zápale hodí: "No, aký blázon!"

Bohužiaľ, dostať sa do kategórie „bláznov“ je pre deti čoraz jednoduchšie. Požiadavky na intelektuálnu životaschopnosť a úspešnosť dieťaťa rastú a postoj spoločnosti k „porazeným“ je stále na úrovni ľudí doby kamennej. Takýto „antihumanistický“, niekedy až krutý prístup ľudí k deťom, ktoré „neťahajú“ školské osnovy, diktuje nielen hustá ignorancia našich mám a otcov. Korene nezmieriteľnosti s akoukoľvek odchýlkou spočívajú vždy vo vnútornom strachu: „Čo ak sa to stane aj mne?“. Ak však zavesíte „štítok“, problém odmietnete, potom to nie je desivé: „Katyovo dieťa je blázon a ja mám - vďaka Bohu! - múdre dievča. Automaticky sa vyvodzuje záver, že ani s Káťou nie je všetko v poriadku.

Celá irónia však spočíva v tom, že každý z nás, keď sa dostaneme do rôznych životných okolností, často vyzeráme ako „blázni“: nezvládli sme skúšky, vyhodili nás z práce, podľahli prehováraniu „podvodníkov“. Hovorí to o našom intelektuálnom zlyhaní? Aj keď je úroveň IQ vás a vašej susedky rozdiel 20 bodov (nie v prospech susedky), nikoho by nenapadlo, že má v živote samé zlyhania a hlúposti. Plný "obmedzených" ľudí s vyššie vzdelanie, v dobrej práci. Bezpodmienečne treba myslieť aj na deti s nepríjemnou, no nie konečnou diagnózou mentálnej retardácie: mentálna retardácia. Kompetentní psychoneurológovia a defektológovia túto diagnózu nikdy nestanovia skôr ako vo veku 7-8 rokov, avšak takmer pätina detí v predškolskom veku pociťuje všetky dôsledky neopatrných slov lekárov. Ako viete, my všetci, matky, musíme byť nielen kompetentnými kuchárkami, odborníkmi na výživu a učiteľmi, ale aj defektológmi, ak sa život tak vyvíjal. Reakcia matky na slová odborníka o možnej mentálnej retardácii môže byť rôzna. Od protestu („To sa nedá! Si zlý špecialista, prejdem k inému!“) K ľahostajným („No, no... To je v poriadku“). Veľmi zriedkavo matka reaguje na výsledky vyšetrenia správne: najskôr situáciu hlboko prežíva a potom začne metodicky zbierať všetky informácie o probléme a spolupracovať s dieťaťom na náprave narušeného vývoja.

Dej "Channel One" natočený v detskom klube "Success" o deťoch s mentálnou retardáciou
(oneskorený duševný vývoj)

Daria Dmitrieva, patologička reči v detskom klube „Úspech“: s príchodom pomôcok v rodine sa vzťah medzi rodičmi a deťmi dramaticky mení. Je jednoduchšie dať dieťaťu tablet, ako ešte raz rozprávať. To značne brzdí vývoj detí a uľahčuje život matkám. Zhruba povedané, keď deti žiadajú o pozornosť, rodičia ich prepnú na televízor, tablet alebo telefón. Dieťa sa v tomto bode prestane vyvíjať. Čo robiť, ak dieťa nezačne rozprávať včas? Prvým a najistejším krokom je okamžite kontaktovať odborníkov.

Vopred varovaný je predpažený

Mentálna retardácia je čiastočné nerozvinutie vyšších mentálnych funkcií, ktoré je dočasné a možno ho kompenzovať špeciálnym tréningom a výchovou v detstve alebo dospievaní.

V prvom rade si pamätajte, že mentálna retardácia je len oneskorenie. Keď stojíte v zápche na diaľnici, určite viete, že čoskoro pôjdete ďalej. ZPR je možné opraviť a opraviť takmer úplne. DD nie je mentálna retardácia. V čom sa tieto dve diagnózy líšia?

Mentálna retardácia (MR) nezmizne bez stopy, dieťa sa dá len veľmi dobre adaptovať na život a prácu. Možnosti takéhoto bábätka majú svoj „strop“. Napríklad tínedžer s VR ani vo veku 15 rokov nepochopí obrazný význam vety „Pod ležiacim kameňom voda netečie“. Abstraktno-symbolické myslenie sa nikdy nesformuje na normálnu úroveň. Deti s mentálnou retardáciou plne kompenzujú svoje nedostatky v procese špeciálnej edukácie. Vyrastajú z nich obyčajní ľudia, ktorí sú schopní zvládnuť akúkoľvek profesiu a úspešne pracovať.
Mozog bábätka s MR trpel globálne, čiže boli ovplyvnené všetky vyššie mentálne funkcie: pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť, emocionálna a osobná sféra. Dieťa s mentálnou retardáciou má len čiastočná lézia určité štruktúry mozgu a nie tak hlboké.
Úroveň schopnosti učenia sa u detí s MA a mentálnou retardáciou je úplne iná. Ak sa včas začnete venovať dieťaťu s mentálnou retardáciou, môže dosiahnuť úroveň vývoja bežného dieťaťa v jeho veku. Pri OP to nie je možné.

Je ťažké presne povedať, aké sú príčiny RDD. Patria sem úplne všetky „škodlivosti“ vnútromaternicového vývoja: choroby a stres tehotnej matky, poranenia plodu, fajčenie, alkoholizmus a nielen matky, ale aj otcovia. Problémy pri pôrode, samozrejme, môžu byť aj vinníkom za oneskorením vývoja drobcov. Prvé mesiace jeho života sú tiež veľmi dôležité: čo ho obklopovalo, s čím bol chorý, či začal včas sedieť, vstávať, chodiť. Samostatný dôvod a dokonca úrodná pôda pre akékoľvek zaostávanie vo vývine je to nepriaznivé prostredie v rodine: rodičia alkoholici, fyzické tresty, verbálna hrubosť dospelých (vyhrážky, krik, nadávky), primitívnosť ich túžob a túžob, nesprávna výchova. Nič nemôže rásť a rozvíjať sa bez lásky. Deti obzvlášť.

Zázraky a ďalšie!

Najmarkantnejšia vec v defektológii je nepredvídateľnosť vývoja konkrétneho bábätka. Doktrína kompenzácie a nadmernej kompenzácie, ktorú predstavil L.S. Vygotsky nám jasne ukazuje, že zázraky sa dejú. Napríklad dieťa, ktoré sa narodilo s asfyxiou (udusením) a dostalo sa v dôsledku tohto organického poškodenia mozgu, musí mať podľa definície určité vývojové abnormality: poruchu reči, možno mentálnu retardáciu, alebo možno bude jednoducho hyperaktívne a nepozorné. . Nikto ale nikdy nedokáže presne predpovedať, ako sa telo takéhoto drobca vyrovná s pôrodným poranením, ako dokáže chorobu prekonať a prekonať. Veľmi často sa takéto deti dobre vyvíjajú už v 1. roku života a pri správnej výchove, založenej na láske a podpore mamy a otca, sa takéto bábätko nemusí nijako líšiť od svojich rovesníkov. Telo dieťaťa kompenzovalo problém (zranenie) prijaté počas pôrodu. A v prípade nadmernej kompenzácie deti, ktoré sa narodili napríklad s vrodenou hluchotou, s vekom objavia skvelé schopnosti, napríklad v ručných prácach, a stanú sa slávnymi umelcami, sochármi a dizajnérmi. Telo sa nielen prispôsobilo hluchote, ale otvorilo aj tie skryté možnosti, ktoré by sa neotvorili, keby sa dieťatko narodilo počujúce.

Poďme na to

Mentálna retardácia je iná. Najnepríjemnejšie a ťažko prekonateľné je spôsobené organickými léziami mozgu. Mozgové bunky v tomto prípade (napríklad, ak bolo dieťa choré in utero so svojou matkou infekčná choroba), akoby „zaspali“. Niektoré z nich môžu byť „prebudené“ a prinútené pracovať, a niektoré nie. Ale môžete sa obrátiť na susedné, zrelé bunky o pomoc a pomôcť telu kompenzovať defekt, ak si nevie poradiť samo. Na tomto princípe pracujú defektológovia. V prípade ZPR organického pôvodu bude tiež potrebné lekársky zásah a koordinovaná práca mnohých špecialistov v priebehu rokov.

ZPR sa izoluje aj u detí oslabených nekonečnými chorobami. Ako sa môže vyvinúť mozog, ak telo pravidelne otriasajú ťažké infekcie? Tu sa pre organizmus dostáva do popredia spasenie samého seba a na to sa vynakladajú všetky životné sily. Takéto bábätko vyzerá bledo, chudo, letargicky, akoby sa vznášalo v oblakoch. Vývoj sa oneskoruje aj preto, že mama jednoducho nestíha: stále nemocnice, lieky, lekári a veľa, veľa strachu. Takáto rodina samozrejme potrebuje pomoc dobrého psychoterapeuta alebo psychológa a výchovu dieťaťa je potrebné zaviesť v podmienkach nemocnice aj sanatória. Extra lieky na prekonanie mentálnej retardácie sú tu zbytočné: úbohé dieťa ich aj tak preháňa.

Napriek takýmto zložitým prípadom však najslepejšou uličkou podľa názoru defektológov zostáva situácia, keď je mentálna retardácia u zdravého dieťaťa vyvolaná sociálnym prostredím. Vo všeobecnosti sa nízka sociokultúrna úroveň rodičov nedá nijako zlepšiť. Skúsenosti ukazujú, že zavedené tradície výchovy v takýchto rodinách sú také silné, že sa nedajú zmeniť ani rozhovormi, ani odporúčaniami, ani varovaniami. Matka spravidla dobre nerozumie tomu, že jej dieťa zaostáva za rovesníkmi, a ak to chápe, nerobí nič. Je veľkým sklamaním, keď sa získa ZPR, keď je dieťa jednoducho „omámené“ z nepozornosti pre seba, hrubého zaobchádzania, nedostatku nových dojmov.

Testujeme sami seba!

Akékoľvek oneskorenie vo vývoji nie je okamžite viditeľné, ale ako dieťa rastie, keď požiadavky na jeho malé úspechy rastú čoraz viac. Asi vo veku 2-3 rokov začína pozorná, citlivá matka tušiť, že „niečo nie je v poriadku“. Do 4. roku života dieťa zvyčajne konzultuje logopéd alebo neuropatológ, zriedkavo defektológ. Vo veku 5-6 rokov je dieťa výrazne nižšie ako jeho rovesníci vo vývoji reči, logického myslenia a vo vývoji emocionálno-vôľovej sféry.

Žiaľ, nie vždy majú rodičia možnosť ukázať svoje bábätko lekárovi alebo defektológovi. Ale stále existuje obava o osud drobcov! Ako môžu rodičia, ktorí sú ďaleko od defektológie, pochopiť, čo sa deje s ich malým mužom? Ako sami určiť, či má mentálnu retardáciu alebo nie, alebo možno by malo byť podozrenie na niečo vážnejšie. Tu je niekoľko testov, ktoré pomôžu, ak nie upokojiť mamu a otca, tak aspoň vyriešiť problém a začať dieťaťu pomáhať včas:

Test č. 1: na základe najjednoduchších pozorovaní bábätka v prvom roku jeho života. Zapíšte si všetky hlavné „kroky“ vo vývoji dieťaťa: keď začalo držať hlavu (to by sa malo stať najneskôr do 1,5 mesiaca), keď sa začalo prevracať (3-5 mesiacov), chyťte hračku (asi v 4 mesiacoch), keď začal sedieť (najneskôr ako 8 mesiacov), vstávať (8-10 mesiacov), chodiť (najneskôr v 1 roku 2 mesiacoch). Každá mama sa teší na prvé slová dieťaťa: dieťa by malo chodiť už vo veku 2 mesiacov a bľabotať - od 6 do 8 mesiacov. Ukazovanie prstom na predmet alebo osobu, snaha ju pomenovať slabikou alebo zvukom - v 10-12 mesiacoch. Prvá „mama“, ktorú by ste mali počuť okolo prvých narodenín bábätka. Ak sú všetky tieto vekové hranice veľmi pretiahnuté a dieťa nie je emocionálne, dlho nepozná blízkych - existuje dôvod na obavy.

Test č. 2: pre deti vo veku 9-10 mesiacov je veľmi dobrým ukazovateľom včasného vývoja omrviniek hra "Ku-ku". Je dobre známa všetkým mamám. Pred dieťaťom schováte hračku pod krabicu. "Kde je mačička?" – čuduješ sa. Deväťmesačné bábätko by malo s istotou objaviteľa vybrať škatuľku z mačičky a byť maximálne spokojné s tým, čo našlo. Dieťa už „vidí“ cez steny, to znamená, že už chápe, že táto hračka nezmizla bez stopy. Formujú sa najjednoduchšie myslenie.

Test č. 3: vhodné pre bábätká od 1 do 1,5 roka. Najjednoduchšia vec, ktorá vám pomôže „uchopiť“ problém včas, je posúdiť rečovú a motorickú aktivitu bábätka. Ak so záujmom sleduje novú hračku alebo predmet, snaží sa ju chytiť, ochutnať; ak je napríklad pri masáži nahlas rozhorčený a radostne „grgká“ a naťahuje ruky k matke, ktorá sa vrátila z práce; ak si pri hraní so sebou neustále niečo „mrmle“ alebo „mrmle“ popod nos, potom je vývoj omrviniek s najväčšou pravdepodobnosťou podľa veku. Ak je aktivita (vrátane kognitívnej) nízka, o svet okolo vás nie je záujem, zazvoňte na poplach.

Test č. 4: pre deti od 2 do 3 rokov. Každý dobre pozná hračky, do ktorých je potrebné vložiť figúrky vhodného tvaru do otvorov. Na test si môžete vziať napríklad „aktívnu kocku“, na ktorej každej strane sú vyrezané takéto otvory. Takáto kocka sa dá ľahko rozobrať a na test si vezmeme jej najjednoduchšiu časť: s kruhom, štvorcom, trojuholníkom. Položte pred dieťa stranu kocky a 3 figúrky, ktoré sa k nej hodia. Sledujte, čo bude robiť. Ak mu hra nie je známa, najprv ho naučte správne hniezdiť geometrické tvary. Potom ho nechajte, nech si s úlohou poradí sám. Je veľmi dôležité určiť, ako sa dieťa vie učiť, ako uplatňuje vedomosti získané od dospelého. Ak by bolo možné figúrky investovať, o hrubých zaostávaniach vo vývoji nemôže byť ani reči. Ak sa ani po opakovaných testoch dieťa s úlohou nevyrovnalo, stojí za to kontaktovať dobrého psychoneurológa alebo rečového patológa.

Test č. 5: pre deti od 3 do 5 rokov. Reč sa tu stáva hlavným kritériom hodnotenia dobrého intelektuálneho rozvoja. Mimochodom, čo a koľko dieťa hovorí, môžete veľa pochopiť. Môžete posúdiť zásoby jeho vedomostí o prostredí, počuť gramatické a výslovnostné nepresnosti, určiť úroveň porozumenia adresovanej reči, všetky jemnosti a odtiene významu. Úplne takúto diagnostiku by mal robiť logopéd, ale niečo môžu urobiť aj rodičia. Požiadajte dieťa, aby vysvetlilo, čo je vysávač, počítač, západ slnka, búrka, doprava. Rozumiete jeho vysvetleniam? Samozrejme, malé obzory dieťaťa ešte nie sú indikátorom prítomnosti mentálnej retardácie, ale v kombinácii s inými „nástrahami“ len zvýrazňuje existujúci problém.

Test č. 6: pre deti vo veku 5-6 rokov. Požiadaviek na mentálny, vrátane intelektuálneho, rozvoj päťročného plánu je toľko, že môžeme zaradiť aj do kategórie ZPR. Tu sa však obmedzíme na najvýraznejšie známky oneskorenia, ktoré nemožno ignorovať.

KONTROLA: 5-ročné dieťa musí nielen s istotou počítať do desať, ale aj vykonávať jednoduché výpočtové operácie na sčítanie a odčítanie. Hrajte: dajte si 3 loptičky na dlaň, ukážte ich bábätku, nechajte ho počítať. Zatni ruku v päsť a schovaj sa za chrbát. Za chrbtom presuňte 1 loptičku z jednej päste do druhej a ukážte dieťaťu rovnakú dlaň, ale s 2 loptičkami. Druhú ruku držte v päste pred dieťaťom. "Čo myslíš, koľko loptičiek je v päste?" Po spočítaní 2 zostávajúcich loptičiek musí päťročné dieťa s istotou povedať, že 1 loptička je ukrytá v päste. Ak je pre neho ťažké nielen počítať loptičky, ale vo všeobecnosti sa sústrediť na úlohu, aj keď počítanie do 5 spôsobuje ťažkosti, urýchlene sa ponáhľajte k špecialistom.
TVAR A VEĽKOSŤ: Vo veku 3 rokov dieťa chápe, kde je „jeden“ a kde je „veľa“, kde je nakreslený kruh a kde trojuholník, kde je veľké jablko a kde je malé (všetko, čo je väčšie by ste si mali vždy uložiť pre seba). Ak sú tieto pojmy pre dieťa vo veku 5 rokov ťažké, nemôže si spomenúť na názvy geometrických tvarov, čísel, písmen - existuje dôvod predpokladať, že má ZPR. Taktiež deti s mentálnou retardáciou nevedia vo veku 5 rokov správne zostaviť pyramídu z 8-10 krúžkov. Pojmy veľkosť, veľkosť sú zle vytvorené, s oneskorením.
FARBY A ODTIENE: Predpokladá sa, že vo veku 2 rokov je dieťa už schopné nájsť predmety rovnakej farby a vo veku 3 rokov rozpoznať a pomenovať základné farby: červená, modrá, žltá. Viete si predstaviť, aké to je pre bábätko, keď má už 5 rokov a nepozná kvety? V škôlke sa smejú, mama sa hnevá a dedko len rozhadzuje rukami. Ale čo ak si dieťa jednoducho nevie zapamätať a rozlíšiť farby od seba? Je potrebné pomôcť dieťaťu a začať pracovať na tom, aby sa zistila príčina takéhoto oneskorenia vo vývoji a začať sa angažovať. Na to nie je nikdy neskoro – a to vo veku 2 rokov a vo veku 6 rokov.
PRODUKTÍVNE ČINNOSTI: Vo veku 5-6 rokov nám vyššie uvedené aktivity povedia veľa o dieťatku. Zahŕňa kreslenie, modelovanie, navrhovanie, teda všetky druhy činností, pri ktorých sa dieťa prejavuje. Ak je však zásoba obrázkov v pamäti malá, detaily predmetov neustále unikajú - nikdy nezískate krásnu, vierohodnú kresbu alebo budovu. Stojí za to sa znepokojovať, ak 5-ročné batoľa stále kreslí „hlavonožce“, to znamená ľudí bez tela, nekonečné „čmáranice“ a pri malých prácach sa jeho prsty trasú, tlak na ceruzku je slabý. Títo chlapci sa často nedokážu naučiť písať ani tie najjednoduchšie písmená: palice sú nakreslené v rôznych smeroch a dokonca aj sprava doľava. Koordinácia pohybov zvyčajne nie je žiaduca.

Kto pomôže?

Ak sa rodičia vkradli do podozrenia na nedostatočne dobrý vývoj bábätka, treba najskôr navštíviť neuropsychiatra. Nie neuropatológ, ale psychoneurológ. Ak je lekár dobrý špecialista, nebude sa oháňať a rozdávať diagnózy s mocou a hlavnou, jedna hroznejšia ako druhá. Takému lekárovi by ste nemali veriť: narušený vývoj nie je zjavným ochorením orgánu, takéto porušenie musí byť tiež preukázané. Skúsený lekár si, samozrejme, hneď všimne, že s dieťaťom vo veku 5-7 rokov nie je niečo v poriadku, no aj v tomto prípade treba absolvovať sériu vyšetrení, na základe ktorých neuropsychiater urobí konečný záver. Na prvom stretnutí s lekárom (a logopédom, psychológom, kdekoľvek!) sa mnohé deti cítia hanblivo, utiahnu sa do seba, správajú sa nevhodne, čo, samozrejme, ovplyvňuje výsledky vyšetrenia. Ako často lekári bez rozmýšľania označujú takéto dieťa ako „autizmus“, „mentálna retardácia“, „alalia“ (nedostatok reči). Každý rodič je povinný chrániť svoje dieťa, a to aj pred unáhlenými závermi nešťastných lekárov.

Tak kde začneme?

Povedzme, že neuropsychiater sa ukázal ako svedomitý odborník a mal podozrenie na ZPR u vášho 5-ročného bábätka. V tomto prípade je lekár povinný odobrať anamnézu, teda opýtať sa vás, ako prebiehalo tehotenstvo, pôrod a prvé roky života vášho dieťatka. Aj na základe tohto prvého rozhovoru vás môže požiadať, aby ste dieťa zobrali na EEG (elektroencefalogram) alebo echo-EEG (táto štúdia sa považuje za presnejšiu). Na vylúčenie poruchy sluchu (u sluchovo postihnutých detí vzniká CRA v dôsledku tejto vady) budete musieť navštíviť aj lekára ORL. Potom - oftalmológ (a u zrakovo postihnutých detí je mentálna retardácia ako sekundárna vývojová porucha). No, samozrejme, treba absolvovať dôkladné vyšetrenie u logopéda. Logopéd by mal objasniť, či má dieťa ZRR (také alebo iné oneskorenie vo vývoji reči). Ak tam nie je, tak sa o žiadnom ZPR netreba baviť. Ak máte možnosť, choďte k dobrému (teda skúsenému a milému) defektológovi. Nielenže opäť potvrdí alebo vyvráti diagnózu mentálnej retardácie, ale bude vedieť prísť aj na to, čo mentálnu retardáciu spôsobilo: stáva sa, že mentálna retardácia pôsobí ako samostatná vývinová porucha a niekedy je to spôsobené napr. napríklad k pedagogickému zanedbávaniu. Defektológ tiež určí, aký druh ZPR má dieťa: organické, somatické alebo sociálne. To všetko je dôležité pre plánovaciu prácu, pretože v každom prípade je korekcia iná.

Ak existuje ZPR

Rodičia by sa za túto diagnózu nemali hanbiť, pretože tento problém je vhodný na nápravu. Napríklad u dobrého defektológa z 10 detí v skupine podľa školy má osem túto diagnózu odstránenú. Čo teda robiť, ak je mentálna retardácia nepochybná a všetky vyšetrenia prešli. Rodičia takéhoto bábätka majú právo byť zaradení do krúžku pre deti s mentálnou retardáciou, ktorý sa zvyčajne absolvuje v bežných materských školách. Napríklad v škôlke je 8 skupín, z toho dve sú pre deti s mentálnou retardáciou. Neprijíma sa tam viac ako 10 ľudí. A starostlivo plánujú nápravno-pedagogickú prácu. S deťmi sa okrem defektológa podieľa aj logopéd (často tieto polohy spája jeden človek). S takouto skupinou sa vyžaduje aj psychológ. Všetky ostatné hodiny vedie učiteľ rovnakým spôsobom ako v bežných skupinách. Špeciálny program schválený ministerstvom školstva neexistuje. Deti sú pravidelne vyšetrované uvedenými odborníkmi, robia strednú diagnostiku s cieľom zistiť dynamiku vývoja každého dieťaťa, snažia sa spolupracovať.

Vo všeobecnosti medzi úlohy špecialistov patrí rozvoj myslenia, pamäti, pozornosti detí na najvyššiu možnú úroveň, výučba hier na hranie rolí, komunikácia a správna reč. Samozrejme, deti sa učia čítať a písať a základy matematiky. Veľká pozornosť sa venuje práci s rodičmi. Hodiny s deťmi, ktorých rodičia ignorujú rodičovské stretnutia, domáce úlohy defektológa a rady psychológa a pedagógov, sú veľmi neúčinné. Spravidla sa takéto deti ukážu ako nedostatočne pripravené na školu, aj keď boli vyškolení prvotriednymi odborníkmi. Ak sa podľa výsledkov testovania školského psychológa dieťa v 1. ročníku bežnej školy určite nebude dobre učiť, tak to nie je dôvod na paniku. Mnohé matky a otcovia dokonca žiadajú umiestniť svoje dieťa do korekčnej triedy (alebo zarovnania, čo je to isté). Žiaľ, nie každá škola má takéto triedy, hoci ich potreba je obrovská. Nie je nezvyčajné, že rodičia začnú s vývinom dieťaťa až keď malo 6 rokov. Čo sa však dá stihnúť v škôlke za 1 rok? Takmer nič. Časté sú prípady, keď sa dieťa nepodarilo presne diagnostikovať, keďže matka nebojovala. Od lekárov a logopédov počuť to isté: „Nič, príď v 5 rokoch. Teraz všetky deti začínajú rozprávať neskoro,“ rodičia sú často oklamaní. A ak je dieťa zároveň extrémne bolestivé, tak aká je tam škôlka! A tak sa ukazuje, že vo veku 7 rokov vyvstáva otázka, kde študovať pre dieťa: v bežnej triede alebo v triede vyrovnávania. V takejto triede je prostredie veľmi šetrné, hoci učebné osnovy sú rovnaké ako u všetkých ostatných. V triede 10-12 ľudí má učiteľ možnosť venovať sa každému žiakovi. Nezabudnite spolupracovať s mladými študentmi, logopédom a psychológom. Po Základná škola, teda po 4. ročníku idú deti do bežného 5. ročníka, a tam sa učia ako ostatní žiaci. Zarovnanie bolo úspešne dokončené.

Rozširovanie hraníc

Napodiv je pre matku aj odborníka veľmi zaujímavé pracovať s deťmi s mentálnou retardáciou. Je príjemné vidieť výsledky svojej práce a sú viditeľné takmer okamžite. Zodpovedná matka, ktorá zavedie život a vzdelanie takéhoto dieťaťa doma, bude vždy používať internet a nájde veľa zaujímavých a užitočných vecí pre svoje dieťa. Mnohé matky tak obľubujú nové vzdelávacie technológie, že následne idú študovať na defektologickú fakultu ústavov. A z týchto mamičiek sa vždy stanú tie najlepšie, progresívne učiteľky, ktoré pracujú „s dušou“. Napriek tomu by ste sa nemali nechať príliš uniesť novými nápadmi. Poďme zistiť, ktoré bežné pedagogické systémy a metódy sú pre dieťa s mentálnym postihnutím škodlivé a ktoré sú prospešné.

Montessori pedagogika- najlepšia voľba pre deti so špeciálnymi potrebami. Faktom je, že len tu sú zhrnuté celé svetové skúsenosti s pedagogickými inováciami, overené časom. Vedecky podložený, do najmenších detailov overený systém Márie Montessori neprestáva udivovať defektológov a logopédov. Rodičia sú nielen prekvapení, ale aj aktívne prijímajú. Vaše bábätko s mentálnou retardáciou tu dostane jedinečnú príležitosť pracovať a rozvíjať sa podľa vlastných vnútorných zákonov. Pozorovanie pre učiteľa Montessori je hlavným nástrojom v práci. Učiteľ pri pohľade na každé dieťa vypracuje jeho psychologický a osobný „portrét“, načrtne pracovný plán a spolu s dieťaťom ho uvedie do života, niekde ho usmerní a niekde ho nechá, aby sa vyrovnalo samo. Práve tento prístup umožní urobiť z dieťaťa nie submisívneho študenta-performanta, ale malého človiečika, ktorý prejaví všetky svoje skryté schopnosti, samostatnú osobnosť. O intelektuálnom rozvoji v takýchto skupinách nie je potrebné hovoriť. Všetci absolventi sú vždy pripravení do školy, čítajú, píšu, operujú s viaccifernými číslami, vedia pracovať samostatne aj v tíme.

A tu Waldorfská pedagogika nie velmi vhodny pre takych chlapov ako je pedagogicky system. Učiteľ tu vystupuje vo svojej autoritárskej, dominantnej úlohe, kde je študentovi pridelená rola poslucháča-performanta. Osobnosť dieťaťa s mentálnou retardáciou je veľmi svojská, je ľahké ju potlačiť. Mnohé deti trpia aj infantilizmom, s ktorým sa dá bojovať len tak, že dieťaťu poskytneme viac slobody vo výbere a nezávislosti. Vo waldorfských škôlkach sa to bohužiaľ realizuje ťažšie.

Ako jediná optimálna metóda na výučbu gramotnosti je metóda N.A. Zajcev. "Zaitsevove kocky"- adekvátna vzdelávacia technika, najmä pre deti s mentálnou retardáciou. Nielenže sa deti pomocou kociek učia čítať rýchlejšie ako ich rovesníci, ale samotné učenie je radostné, intenzívne, s „behaním“. Kvalita vzdelávania je veľmi vysoká: už vo veku 5 rokov sa deti s mentálnou retardáciou, akoby samy, bez nátlaku, naučili, čo je prízvuk, veľké písmeno, bodka a pravidlá. zhi-shi, cha-cha, chu-shu vôbec nepochybujem. Mnohé deti s mentálnou retardáciou sú hyperaktívne, nepozorné a majú problém naučiť sa pojmy „písmeno“, „slabika“, „slovo“. „Kocky“ sú doteraz jedinou metódou, v ktorej sú tieto koncepty uvedené v prístupnej forme, kde sa vymýšľajú „riešenia“ v učení, kde sú zahrnuté všetky neporušené funkcie tela.

Veľká škoda pre „špeciálne“ deti prináša učenie sa čítania podľa metódy Glen Doman. Tieto triedy sa ani nedajú nazvať „učením sa čítať a písať“; Ako časy gramotné deti a nie stať. Učením sa touto technikou je mozog dieťaťa „nabitý“ rovnakým typom informácií: vizuálnymi obrázkami slov na kartičkách. Samotná myšlienka v zásade nie je nová: globálne čítanie sa pri výučbe nepočujúcich detí používa po stáročia. Ale vždy (!) V určitom štádiu sa od globálneho čítania upustí, aby dieťa pocítilo samotný jazyk v celej jeho rozmanitosti jazykových foriem. Predložením kartičiek so slovami dieťaťu je vylúčená samotná možnosť osvojenia si koncoviek (pády, rody, čísla). Dieťa vníma slovo ako obrázok, ktorý jednoducho „rozozná“ od množstva iných. Pre dieťa s mentálnou retardáciou je tento prístup škodlivý. Nielenže pamäť detí s mentálnou retardáciou nikdy nezvládne taký objem „obrázkov“, ale trpí tým aj vývoj reči. Slovná zásoba detí je slabá, veľké množstvo agramatizmov (nesprávne používanie koncoviek, prípon, prízvuk, nepochopenie vzťahu slov vo vetách). Veľmi dôležitá je práca na zmysluplnom tréningu gramotnosti, počas ktorého dieťa jasne vidí, ako sa slová menia, ako sa získavajú nové: MAČKA - MAČIATKA - MAČIATKA; ÍSŤ – PRÍSŤ – ODÍSŤ; SNEH - SNEHULIENKA - SNEHULIENKA; LOPTA - LOPTA - LOPTA - O LOPITE atď.

Niektoré počítačové programy sú veľmi dobré pre vývoj detí s mentálnou retardáciou, napríklad „Hry pre tigre“, „Hľadač. Dreamer", "Choď tam - neviem kam." A pre študentov korekčnej triedy je vhodný napríklad užitočný program „Živá planéta“, ktorý dokonale rozvinie obzory študenta.

V mnohých detských centrách sú zaujímavé aktivity, ktoré sú veľmi vhodné pre deti s mentálnou retardáciou. Napríklad kurzy Lego terapie, posielanie terapie (pomocou piesku), terapie hrou, rozprávková terapia dokonale posunú vývoj dieťaťa.

Zlaté pravidlá defektológie

Čím skôr sa s nápravnými prácami začne, tým lepší bude výsledok.
Je potrebné vidieť nielen slabé stránky bábätka s mentálnou retardáciou, ale aj silné, neporušené stránky celej jeho osobnosti. Tie strany VŽDY existujú.
K riešeniu problému je potrebné pristupovať komplexne, to znamená zapojiť rôznych odborníkov do školenia a liečby.
Úctivý, láskavý prístup k špeciálnym deťom. Pocity dieťaťa spôsobené zosmiešňovaním alebo odsudzovaním druhých nie sú o nič menej silné a hlboké ako pocity iných detí.

Hlavnou vecou pre rodičov dieťaťa s mentálnou retardáciou je nikdy sa nevzdávať. A potom, na recepcii už u školského psychológa, a dokonca aj na ihrisku, môžete byť právom hrdí na svoje dieťa a na seba oveľa viac ako ostatní: predsa len ste urobili malý kúsok - zmenili ste osud jedného malý muž k lepšiemu!

Každé bábätko je individuálne. S tým slávny výrokťažko nesúhlasiť. V skutočnosti môže duševný a fyzický vývoj každého dieťaťa prebiehať rôznymi spôsobmi. Ak však proces formovania a vývoja omrviniek výrazne nespĺňa stanovené normy, môže to rodičov rušiť. V takýchto prípadoch sa niektorí rodičia rozhodnú vyhľadať pomoc odborníka.

Pri starostlivom a podrobnom vyšetrení možno u dieťaťa diagnostikovať mentálnu retardáciu. Čo znamená táto diagnóza A aké sú jeho hlavné črty?

čo je to zpr?

Mentálna retardácia je viditeľné zaostávanie vo vývoji malého človiečika. Inými slovami, nedodržiavanie určitých, všeobecne uznávaných noriem. Mentálna retardácia sa pozoruje u detí v školskom a predškolskom veku. Existujú spôsoby, ako pomôcť napraviť a do určitej miery normalizovať duševný vývoj dieťaťa. O nich sa bude diskutovať o niečo neskôr.. Poďme sa teraz zoznámiť s hlavnými príčinami CRP u detí.

Prečo môže dôjsť k mentálnej retardácii?

K dnešnému dňu existuje niekoľko hlavných príčin, ktoré prispievajú k výskytu retardácie u detí školského a predškolského veku. Bežne sa tieto príčiny delia do dvoch skupín: biologické a sociálne.

Najprv sa naučíme biologické faktory vývojové oneskorenie. Takže tieto faktory sú:

Prvá skupina dôvodov úzko súvisí s vnútromaternicový vývoj dieťa, kedy sa už pri formovaní malého človiečika objavia zdravotné problémy.

K sociálnym dôvodom výskytu detí s mentálnou retardáciou:

Väčšina sociálnych príčin vývinových problémov u detí s mentálnou retardáciou súvisí s výchovno-vzdelávacím procesom. Psychickú pohodu ovplyvňuje aj vzťah dieťaťa k rodičom. Ak pedagogický vplyv sa ukáže bez zohľadnenia individuálnych charakteristík vývoja dieťaťa, čo zvyšuje riziko výskytu a ďalšieho vývoja takej patológie, ako je mentálna retardácia. V niektorých prípadoch je mentálna retardácia súčasne spôsobená dvoma faktormi, biologickými a sociálnymi. Je dôležité poznamenať, že sociálne za takýchto okolností má ďalší negatívny vplyv. Prispieva k ďalšiemu rozvoju biologických porúch, s ktorými by sa, samozrejme, malo aktívne bojovať.

Bojovať proti pravici, je potrebné určiť hlavné príznaky patológie. Preto budeme ďalej hovoriť o hlavných príznakoch mentálnej retardácie u detí.

Mentálna retardácia u detí: príznaky

Ďalej budeme diskutovať o tom, aké symptómy sa vyskytujú pri CRD u detí. Odborníci identifikujú niekoľko hlavných príznakov, ktoré naznačujú prítomnosť CP u detí. Všetky, tak či onak ovplyvňujú činnosť mentálnych funkcií:

Určiť prítomnosť tejto patológie pomôže nielen symptómom, ale aj znalostiam o typoch CP. Celkovo existujú štyri hlavné typy mentálnej retardácie. Venujme veľkú pozornosť každému existujúcemu druhu.

ZPR s cerebroorganickou genézou. Prvý typ duševných porúch je spojený s poškodením vitálnej činnosti centrály nervový systém organizmu. Počas takejto lézie sú čiastočne porušené niektoré funkcie tela. Samotná porážka je organická. Zároveň takéto oneskorenie duševného vývoja neprispieva k objaveniu sa duševnej menejcennosti. Tu sú hlavné príznaky mentálnej retardácie s cerebroorganickým pôvodom:

Pomalé formovanie myslenia.
Oneskorené dozrievanie emocionálno-vôľovej roviny.
Problémy s kognitívnou aktivitou sú jasne vyjadrené.

ZPR s konštitučnou genézou. Ďalším typom je dedičný charakter (dedičný infantilizmus). Zároveň sú ovplyvnené rôzne funkcie detského organizmu, a to psychické, fyzické a psychické. Vôľová sféra vývinu v tomto prípade zodpovedá úrovni vývinu dieťaťa predškolského veku. Aj keď biologický vek dieťaťa môže byť rádovo vyšší. Deti s týmto typom mentálnej retardácie majú zvýšené emocionálne správanie. Zostať v dobrá nálada, dieťa sa ľahko poddá zážitkom. Ale všetky skúsenosti sú povrchné a dosť nestabilné.

Mentálna retardácia s psychogénnou genézou.

Tento druh má na rozdiel od predchádzajúcich viac spoločenský charakter. Rozvoj psychogénnej genézy uľahčuje neustály stres, ako aj depresívne a traumatické situácie pre psychiku dieťaťa. Najprv trpia vegetatívne funkcie a potom má patológia negatívny vplyv a na emocionálny a duševný vývoj dieťaťa. Deti s podobnými problémamiúplne závislý na vonkajšie prostredie a jej postavenie.

Oneskorenie duševného vývoja so somatogénnou genézou. Ale tento typ zpr vzniká z biologického dôvodu. Tie dôvody sú infekčné choroby a somatické patológie. Často sú vývojové problémy spôsobené chorobami matky dieťaťa. Hlavné príznaky alebo znaky tohto typu CR sú:

Zníženie duševného tonusu a objavenie sa strachu negatívne ovplyvňujú vzťah dieťaťa s inými ľuďmi a svetom ako celkom.

Prevencia a liečba

S mentálnou retardáciou sa treba bezpodmienečne vysporiadať. Často sa takáto diagnóza robí deťom v predškolskom veku (asi 5-6 rokov). V niektorých prípadoch sa mentálna retardácia vyskytuje už počas školskej dochádzky. Počas výskytu takýchto problémov je potrebné čo najskôr určiť použitie metód boja. Na zvládnutie mentálnej retardácie sa zvyčajne počíta s množstvom pedagogických a psychologických postupov. Všetky postupy sa musia vykonávať včas (je dôležité nepremeškať okamih) a nemenej dôležité kompetentne.

Kde môžete získať takúto pomoc?

Vo väčšine prípadov sa práca s týmito deťmi vykonáva v špeciálnych sanatóriách a inštitúciách. Viacerí sa liečia súčasne. skúsených profesionálov. V tomto prípade sa nezaobídete bez pomoci logopéda, psychológa a psychiatra. Aby liečba priniesla želaný výsledok, musia sa špecialisti spolu s rodičmi stať jedným tímom, ktorého každý člen maximálne prispieva k čo najskoršiemu dosiahnutiu cieľa. Účelom liečby a pomoci lekárov je pomôcť dieťaťu v predškolskom veku adaptovať sa na okolitý svet a naučiť sa vychádzať s ľuďmi.

Aké sú fázy takejto rehabilitácie? Tu sú dve hlavné etapy liečby mentálnej retardácie u detí v školskom a predškolskom veku:

Liečebná terapia

Ošetrenia sa vykonávajú ako prvé. Takéto postupy často zahŕňajú:

Nápravná a pedagogická pomoc. Spočíva v činnostiach zameraných na nápravu vývojového procesu. Hlavným faktorom určujúcim spôsoby rehabilitácie je vek a ďalšie individuálne vlastnosti dieťaťa. V súčasnosti existuje niekoľko spôsobov, ako odstrániť mentálnu retardáciu. Venujme im pozornosť:

Wellness technika. Táto technika vám umožňuje zlepšiť a podporiť fyzické a psychické procesy formovania dieťaťa v určitom veku. Liečebná technika zahŕňa súčasné vykonávanie niekoľkých dôležitých úloh, a to:

Senzomotorická sféra. Táto technika sa častejšie používa pri práci s deťmi školského veku, ktoré majú odchýlky v zmyslových procesoch, ako aj problémy s pohybového aparátu. Hlavnou úlohou tejto liečby je formovanie senzoricko-motorickej sféry. Vďaka tejto technike je možné identifikovať a postupne rozvíjať Tvorivé schopnosti u detí s mentálnou retardáciou.

Práca s emocionálnym vedomím. Hlavnou úlohou je zvýšiť emocionálne povedomie u dieťaťa s podobnými duševnými patológiami. Zvyšovaním povedomia o bábätku mu odborníci pomáhajú vnímať a chápať pocity ľudí okolo neho (vrátane jeho rovesníkov). Deti sa učia správne reagovať na vonkajšie emócie a tiež sa im pomáha naučiť sa samostatne ovládať svoje vlastné pocity. Je zvykom používať túto techniku pri rôznych stupňoch a typoch mentálnej retardácie.

Korektívno-kompenzačná metóda. Tento typ liečby môže súčasne zahŕňať niekoľko neuropsychologických techník. Použité neuropsychologické techniky vám umožňujú zosúladiť a úspešne zdokonaľovať také dôležité zručnosti, ako je schopnosť písať, čítať a vykonávať aritmetiku. Bez týchto zručností študent, ako viete, je ťažké naučiť sa školské osnovy. Okrem toho tieto techniky zlepšujú kognitívne schopnosti detí trpiacich mentálnou retardáciou. Nápravno-kompenzačná práca umožňuje dieťaťu rozvíjať v sebe takú potrebnú kvalitu, ako je cieľavedomosť.

Práca s kognitívnou činnosťou dieťaťa. Systém psychologického ovplyvňovania, ktorý je spojený s pedagogickou pomocou, sa doteraz považuje za najúčinnejší v tomto type liečby. . Účel diskutovanej metodiky- Zosúladiť a odstrániť existujúce defekty v duševných procesoch.

Každá technika sa používa s individuálnymi charakteristikami vývoja dieťaťa. Na liečbe by sa mali aktívne podieľať nielen odborníci, ale aj samotní rodičia. Len v tomto prípade je možné dosiahnuť najvyššie možné výsledky. Ak sa lieči dieťa v školskom veku, tak po všetkých procedúrach musí metodicko-psychologicko-pedagogická rada rozhodnúť, či dieťa po absolvovanej liečbe môže štúdium na bežnej štátnej škole alebo by bolo lepšie, keby sa dieťa vzdelávalo doma alebo v špeciálnom ústave.

Jekaterina Morozová

Čas čítania: 10 minút

A A

Niektorým mamičkám a oteckom je dobre známa skratka ZPR, pod ktorou sa skrýva taká diagnóza ako mentálna retardácia, ktorá je dnes čoraz bežnejšia. Napriek tomu, že táto diagnóza je skôr odporúčaním ako vetou, pre mnohých rodičov sa stáva bleskom z jasného neba.

Čo sa skrýva pod touto diagnózou, kto má právo ju stanoviť a čo musia rodičia vedieť?

Čo je mentálna retardácia, alebo ZPR – klasifikácia ZPR

Prvá vec, ktorú musia mamičky a oteckovia pochopiť, je, že mentálna retardácia nie je nezvratným mentálnym nedostatočným rozvojom a nemá nič spoločné s mentálnou retardáciou a inými hroznými diagnózami.

ZPR (a ZPRR) je len spomalenie tempa vývoja, ktoré sa zvyčajne vyskytuje pred školou . S kompetentným prístupom k riešeniu problému ZPR jednoducho prestáva byť problémom (a vo veľmi krátkom čase).

Je tiež dôležité poznamenať, že dnes, žiaľ, možno takúto diagnózu urobiť „z ničoho nič“ na základe iba minimálnych informácií a nedostatku túžby dieťaťa komunikovať s odborníkmi.

Ale téma neprofesionality v tomto článku vôbec nie je. Tu hovoríme o tom, že diagnóza mentálnej retardácie je príležitosťou pre rodičov, aby premýšľali a venovali väčšiu pozornosť svojmu dieťaťu, počúvali rady odborníkov, nasmerovali svoju energiu správnym smerom.

Video: Mentálna retardácia u detí

Ako sú klasifikované ZPR - hlavné skupiny duševného vývoja

Túto klasifikáciu, ktorá vychádza z etiopatogenetickej systematiky, vypracoval v 80. rokoch K.S. Lebedinskaja.

ZPR ústavného pôvodu. Znaky: štíhlosť a podpriemerný rast, zachovanie detských čŕt tváre aj v školskom veku, nestabilita a závažnosť prejavov emócií, oneskorenie vo vývoji emocionálnej sféry, infantilnosť prejavujúca sa vo všetkých oblastiach. Často medzi dôvodmi tohto typu mentálnej retardácie určujú dedičný faktor, a pomerne často do tejto skupiny patria dvojčatá, ktorých matky sa počas tehotenstva stretli s patológiami. Pre deti s takouto diagnózou sa spravidla odporúča vzdelávanie v nápravnej škole.
ZPR somatogénneho pôvodu. V zozname dôvodov - ťažké somatické ochorenie ktoré boli presunuté na začiatku detstva. Napríklad astma, problémy dýchacieho alebo srdcovo-cievneho systému atď. Deti v tejto skupine mentálnej retardácie sú ustráchané a neisté samy sebou a často sú zbavené komunikácie s rovesníkmi v dôsledku dotieravého opatrovníctva svojich rodičov, ktorí pre niektorých rozum rozhodol, že komunikácia je pre deti náročná. Pri tomto type mentálnej retardácie sa odporúča liečba v špeciálnych sanatóriách, pričom forma tréningu závisí od každého konkrétneho prípadu.
ZPR psychogénneho pôvodu. Pomerne zriedkavý typ ZPR, ale ako v prípade predchádzajúceho typu. Pre vznik týchto dvoch foriem mentálnej retardácie musia byť vytvorené silne nepriaznivé podmienky somatického alebo mikrosociálneho charakteru. Hlavným dôvodom sú nepriaznivé podmienky rodičovskej výchovy, ktoré spôsobili určité porušenia v procese formovania osobnosti malého človeka. Napríklad nadmerná ochrana alebo zanedbávanie. Pri absencii problémov s centrálnym nervovým systémom deti z tejto skupiny mentálnej retardácie rýchlo prekonávajú rozdiel vo vývoji oproti ostatným deťom v bežnej škole. Je dôležité odlíšiť tento typ ZPR od pedagogického zanedbania.
ZPR cerebroorganickej genézy . Najpočetnejšia (podľa štatistík - až 90% všetkých prípadov mentálnej retardácie) skupina mentálnej retardácie. A tiež najťažšie a ľahko diagnostikované. Kľúčové dôvody: pôrodné poranenia, ochorenia centrálneho nervového systému, intoxikácia, asfyxia a iné situácie, ktoré vznikli počas tehotenstva alebo priamo pri pôrode. Zo znakov možno rozlíšiť jasné a jasne pozorované príznaky emocionálno-vôľovej nezrelosti a organickej nedostatočnosti nervového systému.

Hlavné príčiny mentálnej retardácie u dieťaťa - kto je ohrozený mentálnou retardáciou, aké faktory vyvolávajú mentálnu retardáciu?

Príčiny vyvolávajúce CRP možno rozdeliť do 3 skupín.

Prvá skupina zahŕňa problémové tehotenstvo:

Chronické ochorenia matky, ktoré ovplyvnili zdravie dieťaťa (ochorenia srdca a cukrovka, ochorenie štítnej žľazy atď.).
Toxoplazmóza.
Prenesené budúca matka infekčné choroby (chrípka a tonzilitída, mumps a herpes, rubeola atď.).
Mamina zlé návyky(nikotín atď.).
Nekompatibilita Rh faktorov s plodom.
Toxikóza, skorá aj neskorá.
predčasný pôrod.

Druhá skupina zahŕňa dôvody, ktoré sa vyskytli počas pôrodu:

Asfyxia. Napríklad po prepletení pupočnej šnúry okolo krku bábätka.
Pôrodná trauma.
Alebo úrazy mechanického charakteru, vznikajúce negramotnosťou a neprofesionalitou zdravotníkov.

A treťou skupinou sú príčiny sociálnej povahy:

Faktor dysfunkčnej rodiny.
Obmedzenie citových kontaktov v rôznych štádiách vývoja bábätka.
Nízka úroveň inteligencie rodičov a ostatných členov rodiny.
Pedagogické zanedbávanie.

Rizikové faktory pre výskyt ASD zahŕňajú:

Komplikovaný prvý pôrod.
„Staronosná“ matka.
Nadváha nastávajúcej matky.
Prítomnosť patológií v predchádzajúcich tehotenstvách a pôrodoch.
Dostupnosť chronické choroby matiek, vrátane cukrovky.
Stres a depresia nastávajúcej matky.
nechcené tehotenstvo.

Kto a kedy môže u dieťaťa diagnostikovať ZPR alebo ZPRR?

Mamy a otcovia, pamätajte na to hlavné: neuropatológ nemá právo samostatne stanoviť takúto diagnózu!

Diagnóza ZPR alebo ZPRR (pozn. - mentálna a rečová retardácia) môže byť stanovená len rozhodnutím PMPK (pozn. - psychologicko-liečebno-pedagogickej komisie).
Hlavnou úlohou PMPK je stanoviť alebo odstrániť diagnózu mentálnej retardácie alebo mentálnej retardácie, autizmu, detskej mozgovej obrny atď., Ako aj určiť, aký druh tréningového programu dieťa potrebuje, či potrebuje ďalšie hodiny atď. .
V komisii býva viacero odborníkov: defektológ, logopéd a psychiater. Rovnako ako učiteľ, rodičia dieťaťa a správa vzdelávacej inštitúcie.
Na základe čoho komisia vyvodzuje závery o prítomnosti alebo absencii ZPR? Špecialisti komunikujú s dieťaťom, testujú jeho zručnosti (vrátane písania a čítania), dávajú úlohy na logiku, matematiku atď.

Spravidla sa takáto diagnóza objavuje v zdravotnej dokumentácii detí vo veku 5-6 rokov.

Čo musia rodičia vedieť?

ZPR nie je veta, ale odporúčanie špecialistov.
Vo väčšine prípadov do veku 10 rokov je táto diagnóza zrušená.
Diagnózu nemôže urobiť jedna osoba. Umiestňuje sa len na základe rozhodnutia komisie.
Podľa federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu problém zvládnutia materiálu všeobecného vzdelávacieho programu na 100% (v plnom rozsahu) nie je základom pre preradenie dieťaťa do inej formy vzdelávania, do nápravnej školy atď. Žiadny zákon neukladá rodičom povinnosť preradiť deti, ktoré nesplnili províziu, do špeciálnej triedy alebo špeciálnej školy internátnej.
Členovia komisie nemajú právo tlačiť na rodičov.
Rodičia majú právo odmietnuť prevziať tento PMPK.
Členovia komisie nemajú právo hlásiť diagnózy v prítomnosti samotných detí.
Pri stanovení diagnózy sa nemožno spoliehať len na neurologické symptómy.

Príznaky a symptómy mentálnej retardácie u dieťaťa - rysy vývoja detí, správanie, návyky

Rodičia môžu ZPR rozpoznať alebo sa naň aspoň bližšie pozrieť a venovať mu osobitnú pozornosť podľa nasledujúcich znakov:

Dieťa nie je schopné samostatne si umyť ruky a obuť si topánky, umyť si zuby atď., hoci podľa veku by už malo robiť všetko samo (alebo dieťa vie a môže robiť všetko, ale robí to pomalšie ako iné deti ).
Dieťa je uzavreté, vyhýba sa dospelým a rovesníkom, odmieta skupiny. Tento príznak môže súvisieť aj s autizmom.
Dieťa často prejavuje úzkosť alebo agresivitu, no vo väčšine prípadov zostáva ustráchané a nerozhodné.
Vo veku "baby" dieťa mešká so schopnosťou držať hlavu, vyslovovať prvé slabiky atď.

Video: Emocionálna sféra dieťaťa so ZPR

Medzi ďalšie znaky patria príznaky nedostatočného rozvoja emocionálno-vôľovej sféry.

Dieťa s mentálnou retardáciou...

Rýchlo sa unaví a má nízku úroveň výkonu.
Nie je schopný absorbovať celé množstvo práce / materiálu.
Je ťažké analyzovať informácie zvonku a pre úplné vnímanie je potrebné riadiť sa vizuálnymi pomôckami.
Má problémy s verbálnym a logickým myslením.
Má problémy s komunikáciou s inými deťmi.
Nemožno hrať hry na hranie rolí.
Ťažkosti pri organizovaní aktivít.
Ťažkosti pri zvládaní všeobecného vzdelávacieho programu.

Dôležité:

Deti s mentálnou retardáciou rýchlo dobehnú svojich rovesníkov, ak sa im včas poskytne nápravná a pedagogická pomoc.
Najčastejšie sa diagnóza mentálnej retardácie robí v situácii, keď je hlavným príznakom nízky level pamäť a pozornosť, ako aj rýchlosť a prechod všetkých duševných procesov.
Stanovte diagnózu ADHD predškolskom veku extrémne ťažké a vo veku do 3 rokov - takmer nemožné (pokiaľ neexistujú veľmi zjavné príznaky). Presnú diagnózu možno urobiť až po psychologickom a pedagogickom pozorovaní dieťaťa vo veku mladšieho školáka.

ZPR u každého dieťaťa sa prejavuje individuálne, avšak hlavné znaky pre všetky skupiny a stupne ZPR sú:

Ťažkosti pri vykonávaní (deťom) činností, ktoré si vyžadujú osobitné vôľové úsilie.
Problémy s budovaním holistického obrazu.
Ľahké zapamätanie obrazového materiálu a ťažké - verbálne.
Problémy s vývojom reči.

Deti s mentálnou retardáciou si, samozrejme, vyžadujú jemnejší a pozornejší prístup k sebe.

Je však dôležité pochopiť a zapamätať si, že ZPR nie je prekážkou pri učení a osvojovaní si školského materiálu. V závislosti od diagnózy a vývinových čŕt bábätka je možné školský kurz len mierne prispôsobiť určité obdobiečas.

Čo robiť, ak má dieťa diagnostikovanú mentálnu retardáciu – pokyny pre rodičov

Najdôležitejšie, čo by mali urobiť rodičia bábätka, ktoré bolo náhle „stigmatizované“ ZPR, je upokojiť sa a uvedomiť si, že diagnóza je podmienená a ukážková, že s ich dieťaťom je všetko v poriadku a ono sa len vyvíja individuálnym tempom a že všetko určite vyjde. , pretože, opakujeme, ZPR nie je veta.

Ale je tiež dôležité pochopiť, že ZPR nie je akné na tvári súvisiace s vekom, ale mentálna retardácia. To znamená, že nad diagnózou sa stále neoplatí mávnuť rukou.

Čo musia rodičia vedieť?

ZPR nie je konečná diagnóza, ale dočasný stav, vyžaduje si však kompetentnú a včasnú korekciu, aby dieťa dohnalo svojich rovesníkov do normálneho stavu inteligencie a psychiky.
Pre väčšinu detí s mentálnou retardáciou bude špeciálna škola alebo trieda vynikajúcou príležitosťou na urýchlenie procesu riešenia problémov. Oprava musí byť vykonaná včas, inak dôjde k strate času. Preto tu nie je správna pozícia „som v dome“: problém nemožno ignorovať, treba ho vyriešiť.
Pri štúdiu v polepšovni je dieťa väčšinou pripravené na návrat do bežnej triedy už začiatkom strednej školy a samotná diagnóza mentálnej retardácie neovplyvní ďalší život dieťaťa.
Presná diagnóza je mimoriadne dôležitá. Lekári nevedia diagnostikovať všeobecná prax– iba špecialisti na duševné/intelektové poruchy.
Neseďte na mieste – obráťte sa na odborníkov. Budete potrebovať konzultácie psychológa, logopéda, neurológa, defektológa a psychoneurológa.
Vyberajte špeciálne didaktické hry podľa schopností dieťaťa, rozvíjajte pamäť a logické myslenie.
Navštevujte so svojím dieťaťom kurzy FEMP a naučte ho samostatnosti.

Ako reagovať na rodičov, ak sa v zdravotnej karte bábätka objavil záznam „mentálna retardácia“. Samozrejme, sú dosť vystrašení, ale nevzdávajte sa. V prípade ZPR je hlavnou vecou zistiť príčinu problému a pochopiť, ako sa s ním vysporiadať. Viac podrobností v našom dnešnom materiáli.

Ako rozpoznať?

Zhoršená duševná funkcia - porušenie stanovených podmienok dozrievania emocionálno-vôľovej a intelektuálnej sféry dieťaťa, spomalenie tempa vývoja psychiky.

Môžu sami rodičia tušiť nejaký problém? Ak má dieťa tri mesiace neprítomný „ “ , teda nezačne chodiť a usmievať sa ako odpoveď na hlas a úsmev rodičov - je potrebné ísť na stretnutie k detskému neurológovi.

Čomu bude lekár venovať pozornosť? Existujú určité normatívne termíny, podľa ktorých by malo dieťa v 1-2 mesiacoch sledovať hrkálku očami, v 6-7 - sedieť, v 7-8 - plaziť sa, v 9-10 - stáť a vo veku človek urobí prvé kroky. Ak vývoj dieťaťa nezodpovedá normám, neurológ môže naznačiť problémy. Ďalším znepokojujúcim faktorom je, ak dieťa náhle ustúpi do regresie, teda vo všeobecnosti prestane robiť to, čo už vedelo robiť, alebo to robí oveľa horšie ako predtým.

Bábätko vyrástlo a rodičia si všimli, že on sa správa nesprávne , podobne ako jeho rovesníci, má problémy s komunikáciou, problémy s vývinom reči, ťažko sa koncentruje, je uzavretý alebo nekoordinovaný? Pri všetkých takýchto prejavoch môže lekár konštatovať mentálnu retardáciu, čo znamená, že je načase prísť na to, čo k tomu viedlo a nájsť spôsob, ako sa s chorobou vysporiadať.

Budete musieť pracovať v úzkom tíme: v zložení je pediater, neurológ, rodičia, niekedy aj logopéd a detský psychiater. Je dôležité pochopiť, čo viedlo k oneskoreniu vo vývoji, a nájsť spôsoby, ako dieťa dobehne svojich rovesníkov.

Voynovskaya Irina Vladimirovna, detská neurologička na detskej klinike Dobrobut na ľavom brehu, hovorí: „Dôvody oneskorenia v psychickom vývine môžu byť jednak biologické - patológia tehotenstva, nedonosenie, trauma a asfyxia pri pôrode, ochorenie matky v ranom štádiu vývoja plodu, genetická podmienenosť, tak aj sociálne - dlhotrvajúce obmedzenie života dieťaťa, nepriaznivé podmienky výchovy, psychotraumatické situácie v živote dieťaťa. Ak si rodičia všimnú u dieťaťa nestabilné emócie, zníženie kognitívnej aktivity, problémy s formovaním rečová aktivita s dieťaťom treba kontaktovať detského neurológa, logopéda, psychológa alebo psychiatra. Špecialisti vypracujú individuálnu schému pedagogickej a lekárskej korekcie, ktorá spolu s veľkou pozornosťou rodičov k vývoju bábätka pomôže čiastočne alebo úplne prekonať mentálnu retardáciu.“

Ako sa to prejavuje

Lekári nazývajú najvýraznejším znakom ZPR nezrelosť emocionálno-vôľovej sféry . Pre dieťa s takýmto ochorením je dosť ťažké niečo urobiť.

V dôsledku toho - porucha pozornosti a zníženie koncentrácie . Dieťa je často rozptýlené, je ťažké ho zaujať v akomkoľvek procese.

V dôsledku problémov s obmedzenými znalosťami o svete okolo nich sa môžu vyskytnúť deti s diagnózou IGR ťažkosti s orientáciou v priestore , je pre nich problematické rozpoznať aj známe predmety v novej perspektíve.

Charakteristickým rysom detí s mentálnou retardáciou je, že si lepšie pamätajú to, čo vidia, ako to, čo počujú, a často majú problémy s vývinom reči na rôznych úrovniach.

Oneskorenie sa pozoruje aj v myslení, napríklad deti s mentálnou retardáciou majú vážne ťažkosti pri riešení problémov na základe syntézy, analýzy, porovnávania a zovšeobecňovania.

Dôvody a ďalšie

Aký je dôvod narušenia normálneho vývoja u dieťaťa?

Ide o genetické faktory a mierne organické poškodenie mozgu v dôsledku choroby (napríklad ťažká forma chrípky alebo), množstvo faktorov spojených s vývojom dieťaťa v dojčenskom veku (iracionálne užívanie veľkých dávok antibiotík), nepriaznivý priebeh tehotenstva a pôrodu (choroba, intoxikácia, asfyxia pri pôrode).

Očkovanie bábätka s neurologickými problémami alebo môže vyvolať aj ZPR. Napríklad mentálna retardácia je zaznamenaná takmer u všetkých detí z detských domovov a u tých, ktoré sa tam nedostali priamo z pôrodnice, ale boli nejaký čas s matkou, dochádza k regresii predtým nadobudnutých zručností.

Mnohí odborníci sa domnievajú, že príčinou mentálnej retardácie sú sociálne a pedagogické faktory: nepriaznivá situácia v rodine, nedostatočný rozvoj, ťažké životné podmienky.

Naša mama – hovorí Anutik: „V 3 rokoch sme mali ONR, ZRR, pseudobulbárnu dyzartriu. EEG ukázalo organická lézia mozgu, bez intelektového postihnutia ... Jeho koordinácia a nastavenie nôh pri chôdzi sú mierne narušené. Povedal vtedy 5 slov, bez slovies. Niekde okolo 3,5 roka intenzívneho štúdia malo dieťa iné slová, potom jednoduché vety, potom príbeh. V 5,5 roku sme sa začali pomaly učiť čítať a v 6. roku sa moje dieťa začalo dôkladne pripravovať na vstup do 1. ročníka...Teraz sme prváci, v tej najobyčajnejšej škôlke, blízko r. doma, uci sa dobre, aj ukrajincinu to ovladame, aj ked pred skolou som vyrastal v rusky hovoriacej rodine... anglictina je stale zla, ale moc sa mi nechce zatazovat 3. jazykom, fakt , pre to. Pamäť je dobrá, poéziu sa učíme dobre... Dieťa má rado kolektív, má rado, keď ich všetkých vezme na prechádzku, hrá sa na ulici v dave najrôznejších hier, rado zostáva po škole a všetci pri stole spolu pijú čaj a jedia sendviče, radi sa počas vyučovania organizovane vyučujú. Samozrejme, došlo k zahmlievaniu reči, miernej dysartrii, niektorým neurologickým problémom. Ale kým sú malí, 1. ročník, spolužiaci veľmi nerozumejú, čo sa deje, na tomto základe ho nevyčleňujú, okrem toho je v triede ešte veľa obyčajných detí, ktoré ešte nehovoria „ p“, syčanie. Ale za 2 roky (od 3,5 do 5,5), poviem vám, dieťa urobilo OBROVSKÝ prelom vo vývoji reči... Podstúpili sme liečbu v rečovom centre v Kyjeve. A tam je každý kurz s logopédom, masérom a ďalšími odborníkmi vždy podporený liekmi. Ako sa bude všetko ďalej vyvíjať, ona sama je v tme .... Uvidíme ... “

Čo robiť?

Čo by teda mali rodičia robiť, ak lekári u dieťaťa objavili a potvrdili diagnózu „mentálnej retardácie“?

Po stanovení diagnózy by mali špecialisti určiť príčinu čo spôsobilo oneskorenie vo vývoji. Je tiež dôležité pochopiť, či má dieťa nejaké súvisiace problémy, napríklad ak má dieťa problémy s rozvojom reči, je dôležité pochopiť, že nemá problémy so sluchom.

Ak lekár predpíše dieťa lieky , čo bude mať priamy dopad na jeho psychiku, určite si skúste dohodnúť stretnutie s iným odborníkom, aby ste si vypočuli nie jeden, ale dva, tri, či päť názorov. Najčastejšie sú odborníci toho názoru, že pri ZPR to stačí správna rehabilitácia kompetentných odborníkov.

Nájdite vo svojom meste na prácu s deťmi s diagnózou mentálna retardácia. Prácou v adaptačných skupinách, miniškôlkach alebo samostatne sa dieťa s ochorením rýchlo vyrovná, rodičia dostanú kvalifikované konzultácie a budú sa môcť zúčastňovať školení.

Budú sa rozvíjať špecialisti centra pre pomoc deťom s mentálnym postihnutím individuálny rehabilitačný program bábätka, ktorá bude zameraná priamo na stimuláciu postihnutých duševných procesov.

Pracujte so svojím dieťaťom podľa vypracovaného rehabilitačného programu pod dohľadom špecialistov centra a hlavne – nestrácajte kontakt s dieťaťom, verte v jeho rozvoj.

Naša matka, YuliyaL, hovorí: “Podľa mňa je najdôležitejšie nestratiť kontakt s dieťaťom, nenechať HO odsťahovať sa... Vidíš, mám ešte dve obyčajné deti a dlho som nevedela pochopiť, čo sa deje s mojím synom ... už som si myslel, že možno mám naozaj nejaký chlad, alebo čo ... A potom som si uvedomil, že sa snaží odtiahnuť, stiahnuť sa do seba, ale nemôžete sa pustiť. Takýto kontakt nám veľmi pomáha udržať rodinu vo všeobecnosti, sestry, domáce zvieratá – aj keď je tu veľa problémov a nezrovnalostí. Bolo to veľké šťastie, keď sa po 3 rokoch prvýkrát začal usádzať vedľa mňa, potom povedal „mami“, v 5 rokoch sa zrazu začal objímať ... Teraz má niekedy len záchvaty nehy a hovorí, ako je rád, že to bolo so životmi u nás atď. IMHO - lekári-špecialisti-učitelia radia, čo vedia, ale všetko treba aplikovať s nadhľadom na to, ako sa cíti mama. Je veľmi dôležité, aby sme sa s našimi deťmi cítili dobre a oni s nami, toto neporušovať. Úprimne – máme výlety, nejaké dobré, teplé akcie vždy dali nejaký ten pokrok. A pri „konštrukcii“ syn vôbec nepostupuje ... Toto je pre mňa najjednoduchšie a najťažšie, prepáčte za nadmerné emócie ... “

Sme si istí, že ak s bábätkom začnete pracovať včas, dokážete vyriešiť mnohé problémy a časom sa dieťa zotaví a nebude sa nijako líšiť od svojich rovesníkov!

Podobné články: