Tolerantná osobnosť v extrémnych podmienkach vojenskej služby. Úvod
Prečítajte si tiež:
|
V činnosti dôstojníka-veliteľa a vychovávateľa je hlavnou vecou práca s ľuďmi. Odhaľuje množstvo vzájomne prepojených neoddeliteľných oblastí: vedenie vojenských tímov v dňoch pokojného štúdia a v bojovej situácii, výcvik a vzdelávanie personálu. Všetky tieto procesy sú veľmi zložité a dynamické, ale zvládnuteľné. Dodržiavajú určité zákony, ktoré odhaľujú spoločenské vedy – pedagogika, psychológia a iné. Základ úspechu výchovná práca s ľuďmi a kolektívmi, ich komplexnou prípravou na vedenie nepriateľských akcií je vysoká pripravenosť dôstojníckych kádrov.
V ruských ozbrojených silách dnes dochádza k hlbokým zmenám. Pomaly, bolestne, ťažko, ale vojenská reforma postupne mení podstatu našich armád a námorníctva, robí ich flexibilnejšími, mobilnejšími a spĺňajúcimi požiadavky doby. Najdôležitejšou súčasťou tohto procesu bola reforma systému práce s personálom. prečo? V prvom rade preto, že v centre vojenského vývoja bol a zostáva človek, jeho názory, presvedčenia, činy a činy. V skutočnosti sú všetky ostatné oblasti životne dôležitej činnosti vojsk a síl flotily derivátmi výsledkov procesu vojenského vzdelávania.
Osoba, ktorá vstupuje do komunikácie s inými ľuďmi pomocou jazyka, sa stáva osobnosťou-subjektom poznávania a aktívneho pretvárania reality.
Fakt príslušnosti k ľudskej rase je zafixovaný v pojme „jednotlivec“. Jednotlivca môžeme nazvať ako dospelého, normálneho človeka, aj novorodenca, tak aj defektného človeka, ktorý nie je schopný naučiť sa jazyk a najjednoduchšie zručnosti. Len prvý z nich je však osobnosťou, teda spoločenskou bytosťou zaradenou do sociálnych vzťahov a byť postavou spoločenského vývoja. Vystupovaním do sveta ako jednotlivec sa človek stáva osobnosťou, a to aj v rané detstvo začlenenie do určitého historicky ustáleného systému spoločenských vzťahov, ktorý už považuje za pripravený. Ďalší vývoj človeka v sociálnej skupine vytvára také prelínanie vzťahov, ktoré sa vyvíjajú najmä nezávisle od vôle a vedomia jednotlivca, ktorý ho formuje ako človeka. Bolo by však nesprávne považovať človeka za pasívny produkt sociálneho prostredia a nevidieť v ňom aktívnu postavu, proces asimilácie sociálnej skúsenosti sa uskutočňuje cez vnútorný svet osobnosti, v ktorom sa prejavuje postoj človeka k tomu, čo robí a čo sa mu robí. Aktivita sa prejavuje v motívoch správania charakteristických pre jednotlivca, postojoch a metódach konania, širšie - v rôznorodých činnostiach zameraných na premenu okolitej reality. Činnosť jednotlivca nachádza výraz v životnej pozícii, ktorú človek zaujíma, uvedomujúc si svoje postavenie a miesto v živote.
Jedným z najcharakteristickejších aspektov osobnosti človeka je jeho individualita, ktorá sa chápe ako jedinečná kombinácia psychických vlastností človeka. Patrí sem charakter, temperament, črty priebehu duševných procesov, súbor prevládajúcich pocitov a motívov činnosti, formované schopnosti a zručnosti. Neexistujú dvaja ľudia s rovnakou kombináciou týchto psychologických vlastností – osobnosť človeka je jedinečná svojou individualitou. Preto je človek v prvom rade živý konkrétny človek s vlastnými silnými a slabými stránkami, so svojimi silnými a slabými stránkami, generovanými jeho aktívnou účasťou na živote verejnosti, kolektívu, výchove a vzdelávaní.
Miesto, ktoré človek zastáva vo verejnom živote, nemožno definovať striktne jednoznačne. Táto skutočnosť bola empiricky potvrdená už v staroveku a premietla sa najmä do histórie vzniku pojmu „osobnosť“, ktorý pôvodne označoval masku herca a potom samotného herca. V závislosti od scénickej akcie sa masky menili. Je zrejmé, že sa zistilo, že osoba za rôznych okolností mení svoj vzhľad a správa sa inak. Túto okolnosť fixuje aj moderná psychológia. Pri vstupe do rôznych skupín v spoločnosti hrá tá istá osoba v rôznych podmienkach úlohy, ktoré sú obsahovo opačné.
Veľmi často človek odhalí podobné vlastnosti v rôznych situáciách a úlohy, ktoré preberá v rodine, v službe, vo verejnej práci, športovej súťaži atď., sa vo veľkej miere navzájom zhodujú, neprotirečia si, skôr sa zhodujú. Ten je jedným z ukazovateľov integrity osobnosti, na rozdiel od jej nekonzistentnosti, amorfnosti, ktorej ukazovateľom je pluralita a polarita psychologických rolí, ktoré človek za rôznych okolností vykonáva. Zároveň, bez ohľadu na to, aké rôznorodé funkcie a sociálne roly človek preberá v rôznych sociálnych skupinách, a bez ohľadu na to, aká nejednoznačná je charakteristika jeho miesta v živote, vždy je možné podať adekvátnu charakteristiku jeho osobnosti, nielen objasnením hlavných úloh, životných pozícií, motívov a čo najplnšie prejavuje jeho individualitu, ale predovšetkým určením jeho postoja k výrobe a spotrebe hmotných statkov, teda zistením miesta osoba v triednej štruktúre spoločnosti.
Psychologické zloženie osobnosti, kombinácia psychologických charakteristík tvoria stabilnú jednotu pre každého konkrétneho človeka, čo možno považovať za relatívnu stálosť duševného platu jednotlivca. S neustálou zmenou duševných stavov, za prítomnosti zmien v správaní spojených s rolami, ktoré človek preberá v rôznych sociálnych skupinách a rôznych životných situáciách, so zmenami súvisiacimi s vekovým vývojom atď., sa psychické zloženie jedinec zostáva do určitej miery trvalý. Táto stabilita je spojená s určitou stálosťou súhrnu sociálnych vzťahov, do ktorých je človek zaradený a ktoré tvoria osobnosť, s podmienkami jeho života, vlastnosťami jeho fyzického vzhľadu atď. Zaznamenaná stálosť je však relatívna. Zmeny v mentálnom zložení človeka boli identifikované v mnohých štúdiách psychológov. Tieto zmeny sú výsledkom tých zmien, ktoré nastávajú v podmienkach existencie človeka a jeho činnosti a sú podmienené predovšetkým procesom sociálnej výchovy.
Je celkom zrejmé, že proces rozvoja takých vlastností, ako je lojalita k povinnostiam, profesionalita, disciplína, zmysel pre kamarátstvo, trvá dlho. Okrem toho formovanie osobnosti vojaka prebieha v niekoľkých fázach: prvý- keď študujú základy vojenskej služby, druhá a tretia sú časom získavania odborných zručností a v zostávajúcom čase sa zdokonaľujú. Každý z nich stanovuje všeobecné a špecifické ciele a ciele, ktoré sú určené tak logikou vzdelávacieho procesu ako celku, ako aj konkrétnym logickým modelom činnosti charakteristickým pre určité obdobie služby.
V prvej fáze je najdôležitejšou vecou, ako ukazuje analýza výsledkov výskumu, študovať osobnosť bojovníka. Toto je predovšetkým úroveň rozvoja tých vlastností, ktoré mu umožnia zvládnuť špecializáciu, ako aj rozvíjať lásku k armáde, zmysel pre lakte a kamarátstvo, lojalitu k prísahe. V budúcnosti sa práca dôstojníka redukuje na „blokovanie“ a neutralizáciu zlých návykov a chybných názorov. Pomôcť prispôsobiť sa špecifikám služby, vyvolať záujem o nové podnikanie - to sú úlohy, ktorým čelí veliteľ v tejto fáze.
Jednou z dôležitých etáp výchovy je obdobie adaptácie. Záujmy služby vyžadujú, aby v jednotkách pripadal na prvých šesť mesiacov. V opačnom prípade sa proces profesionálneho rozvoja skomplikuje.
Ako ukazuje prax, mladí ľudia spočiatku veľmi túžia po domove. Ak to vezmeme do úvahy, skúsení velitelia im poskytujú príležitosť kontaktovať svojich rodičov a rýchlo nadviazať korešpondenciu. Potom je dôležité rozvíjať u nováčikov potrebné vlastnosti, ktoré im umožnia úspešne prekonať útrapy služobného a armádneho života. Práve takáto cieľavedomá práca pomáha vojakovi zmeniť jeho negatívny postoj k službe a núti ho prekonať všetky ťažkosti.
Je naivné veriť, že vojaka možno okamžite vychovať so zmyslom pre povinnosť alebo dosiahnuť napríklad psychickú stabilitu. Je dôležité mať dobrý nápad, ako to dosiahnuť. Porozumieť charakteristikám ľudskej psychiky a psychológie a v súlade s tým budovať vzdelávacie aktivity v každej etape.
Čo sa myslí pod psychologickou prípravou personálu? Pod týmto pojmom sa bežne rozumie systém opatrení na formovanie psychických vlastností vojenského personálu a vojenských tímov potrebných na plnenie bojových úloh. Nie je to samostatný predmet štúdia. Ide o súbor špeciálnych opatrení organicky zahrnutých do vzdelávacieho procesu a každodennej služby, prostredníctvom ktorých sa dosahuje maximálny súlad medzi kvalitami jednotlivca a tímu, prvkami ich bojových schopností a skutočnými požiadavkami moderného boja.
Základom psychologickej prípravy sú plánované cvičenia a cvičenia, ktoré sa čo najviac približujú skutočnému boju s využitím všetkých prostriedkov ozbrojeného boja. V konečnom dôsledku je potrebné dosiahnuť taký stav, aby každý vojak jasne pochopil, že akékoľvek nebezpečenstvo v priebehu bojového výcviku, ktoré spôsobí stav vnútorného napätia, sa určite prejaví aj na jeho následnom konaní. A to nielen v negatívnom zmysle. Často spôsobuje nevyhnutnú aktiváciu duševných procesov, predtým získaných vedomostí a zručností, zvyšuje pripravenosť na boj v kritických situáciách.
Hlavné úlohy psychologickej prípravy:
1. Formovať fyzickú a psychickú odolnosť vojenského personálu, pripraviť ho na prekonávanie rôznych ťažkostí vojenskej služby, na pôsobenie v extrémnych podmienkach s nadradeným nepriateľom.
2. Rozvíjať a upevňovať u vojakov citovú a vôľovú stabilitu a také vlastnosti ako odvaha, odvaha, bojová aktivita, vytrvalosť, schopnosť odolávať strachu a panike.
3. Rozvíjať sociálno-psychologickú súdržnosť vojenského personálu na báze vojenského partnerstva, vzájomnej pomoci v boji, ako aj bezpodmienečného plnenia rozkazov veliteľov.
Všeobecný psychologický výcvik zahŕňa zosilnenie personálu v súlade s požiadavkami moderného boja s kombinovanými zbraňami. Je založená na vedomom postoji vojenského personálu k skúškam, ktorým budú čeliť v reálnej situácii. Nevyhnutnou podmienkou je zároveň znalosť morálneho a psychologického charakteru, bojových schopností jednotiek potenciálneho nepriateľa a spôsobov ozbrojeného boja proti nemu.
Hlavnými druhmi modernej vojenskej činnosti sú bojové a bojové výcvikové činnosti.
bojová činnosť- je to druh vojenskej činnosti, ktorá sa vykonáva v podmienkach bitky, vojny. Boj o bojovníka je vždy extrémna situácia. V ňom, ako v žiadnej inej forme každodennej činnosti, nemerateľne stúpa význam emocionálnych a vôľových vlastností človeka, na základe ktorých sa formujú morálne a bojové vlastnosti bojovníka. V boji je cenou za nedostatok sily, obratnosti, vytrvalosti, pomalej reakcie, chýb v akciách život a nesplnená bojová misia.
Odvážny bieloruský pilot, dvojnásobný hrdina Sovietskeho zväzu S. I. Gricevet, v bojoch s japonskými militaristami na rieke Chalkhin Gol ukázal nielen výnimočné letecké schopnosti, keď zostrelil 12 nepriateľských lietadiel, ale aj najvyššie morálne a bojové kvality. V jednej z leteckých bitiek zistil, že lietadlo jeho veliteľa bolo zasiahnuté a samotný veliteľ bol na nepriateľskom území. Napriek extrémnemu riziku Gritsevets neváhal urobiť rozhodnutie: zachrániť veliteľa. V ďalších chvíľach už o všetkom rozhodovala vôľa, vyrovnanosť a zručnosť pilota. S lietadlom pristál na plošine s lievikmi a svojho veliteľa doslova vtlačil do jednomiestneho kokpitu. Gritsevets pri plnom pohľade na zaskočených nepriateľských vojakov otočil auto proti vetru a vzlietlo do vzduchu s dvojitým nákladom.
Víťazstvo sovietskeho ľudu nad nacistickým Nemeckom počas Veľkej vlasteneckej vojny bolo založené na vysokých citovo-vôľových a morálno-bojových vlastnostiach sovietskych vojakov, partizánov a podzemných bojovníkov.
Aby bojovníci prežili a zvíťazili v boji, v čase mieru, študujú, zmierňujú svoju vôľu a zlepšujú svoje fyzické vlastnosti.
Aktivity bojového výcviku- druh vojenskej činnosti, ktorá sa vykonáva s cieľom pripraviť personál na bojové operácie vo vojne. V čase mieru vedie tento typ činnosti.
Rozhodujúci vplyv na formovanie morálky a bojových vlastností vojakov má taktická, požiarna, technická, špeciálna, fyzická a bojová príprava. Jednou zo zásad bojového výcviku personálu v čase mieru je naučiť vojakov, čo je potrebné vo vojne.
Na taktických a takticko-špeciálnych cvičeniach, prestrelkách v prostredí čo najbližšom k boju sa vojaci učia odvážne prekonávať ťažkosti terénnej situácie, operovať v extrémnych podmienkach, morálne, psychicky a fyzicky sa temperovať, zvládať v praxi veda o porážke silného, technicky vybaveného nepriateľa. Na cvičeniach vojaci vo dne i v noci za každého počasia robia dlhé pochody daným tempom, vynucujú vodné prekážky, vedú bojové výcvikové operácie a prakticky plnia celý rozsah svojich funkčných povinností. V rámci bojového výcviku preto vojaci vykonávajú ideomotorický výcvik - v bojovom výcviku je všetko skutočné a iba nepriateľ je „podmienečný“.
Tu je fragment z bojových výcvikových aktivít jedného z útvarov našej armády. V útočnej bitke, ktorá nahradila dôstojníka, velil gardový seržant Igor Berezhnoy tankovej čate. Na prelome nasadenia v kolónach čaty tanky narazili do močiara. Nemôžete sa vrátiť späť. Igorov húževnatý pohľad skĺzol po močiari. Cezmína, orobinec, trstina je všade - znak močiara. A len na jednom mieste sa lesklo malé zrkadielko vody, nezakryté bahnom. Môžu tam byť pružiny, to znamená, že dno musí byť pevné. "Musíme to skontrolovať," rozhodol sa Berezhnoy a vstúpil do močiara. Studená voda popálila telo, dostala sa až do hrdla. Ale prekonal vodný úsek až do konca a uistil sa, že dno je pevné, nádrže prejdú. A prešli! Četa gardového seržanta Berežného včas dosiahla líniu útoku.
Mladí muži v rámci predregistračného výcviku sa ešte neučia všetko potrebné v armáde, ale rozvíjajú emocionálne-vôľové a fyzické vlastnosti, ktoré sú užitočné pri akejkoľvek činnosti, ale potrebné v armáde.
Špecifiká života a spôsobu života brancov. Pre brancov sú špecifické nielen bojové a bojové výcvikové činnosti. Život a spôsob života, vzťahy s novými ľuďmi, vo vojenskom tíme sa pre nich stávajú novým. Pre väčšinu vojakov povolaných do vojenskej služby prechádza obdobie adaptácie na nové životné podmienky bezbolestne a rýchlo.
Niektorí mladí muži však nedokážu prekonať ťažkosti, ktoré prišli. Nové podmienky života a života sa im zdajú natoľko presahujúce podmienky ich predchádzajúceho života, že v nich vyvolávajú stav emocionálneho napätia hraničiaceho so stresom. Spravidla ide o mladých ľudí s neuropsychickou nestabilitou, zlým zdravotným a telesným vývojom, vychovaných v „teplých“ podmienkach a nezvyknutých pracovať, s výrazným egoizmom.
Na formovanie morálnej a psychologickej pripravenosti na nadchádzajúcu vojenskú službu by mal mladý muž:
- jasne definujte svoje ciele
- po dobu vojenskej služby;
- komplexne sa pripraviť na vojenskú službu, svedomito študovať predmet „Predregistračná príprava“;
- zlepšiť svoju fyzickú zdatnosť, posilniť zdravie všetkými možnými spôsobmi;
- zlepšiť svoje emocionálne a vôľové vlastnosti.
- Charakterizujte druhy vojenskej činnosti.
- Aké sú podľa vás hlavné ťažkosti vojenskej služby? Ste pripravení prekonať tieto ťažkosti?
- Sformulujte si účel a úlohy nadchádzajúcej vojenskej služby.
absolventská práca
1.2 Podstata a obsah procesu adaptácie vojenského personálu na odvod do armádneho prostredia a služobných podmienok
Obdobie reformy ozbrojených síl je charakterizované výrazným zvýšením pozornosti venovanej problému spoľahlivého a efektívneho fungovania človeka v extrémnych podmienkach vojenskej služby. duševná porucha a fyzické zdravie u mladých vojakov nevyhnutne vedie k vzniku rôznych prejavov maladaptívneho správania a vedie k výraznému funkčnému stresu a v dôsledku toho k zníženiu úspešnosti výcviku.
Z rozboru psychologickej literatúry o probléme adaptácie mladých vojakov na vojenskú službu vyplynuli dva hlavné smery chápania podstaty osobnosti na vplyv nových podnetov alebo na zmenené podmienky činnosti a života vôbec. (A.A. Talankin, G.D. Khakhanyan, G.D. Lukov, N.D. Fedenko, V.G. Demin, M.I. Dyachenko, S. Kabele, A.I. Aleksandrov, L.F. Zheleznyak, N.N. Moroz, I.E. Boikov, Ya.V. atď.).
Priaznivci prvého smeru považujú za hlavnú náplň adaptácie návyk, zmenu (logiku) starého dynamického stereotypu a formovanie nového. Pri posudzovaní biologickej, fyziologickej, psychofyziologickej a psychickej adaptácie človeka na určité podmienky života a činnosti, vrátane vojenskej služby, nie je pochýb o oprávnenosti takéhoto prístupu.
Druhý smer: ktorý je založený na úvahe, že v procese adaptácie sa človek nielen prispôsobuje prostrediu, ale s ním aj aktívne interaguje, prispôsobuje ho sebe, mení ho vo svojom vlastnom záujme (M.P. Korobeinikov, F.I. Mingoshov , V. I. Kovalev, A. D. Glotočkin, K. K. Platanov, L. G. Egorov, V. P. Petrov, A. L. Yablonko, S. S. Musuchkov a ďalší). Tento prístup umožňuje adekvátne pochopiť podstatu činnosti jednotlivca v procese jeho adaptácie v sociálnom makro- a mikroprostredí, rozlišovať medzi pojmami biologická a sociálna adaptácia ako vzájomne súvisiace, no viacúrovňové javy.
Zástancovia prvého prístupu, ktorí nesúhlasia s týmto chápaním adaptácie, tvrdia, že v tomto prípade dochádza k zlúčeniu konceptov adaptácie a ľudskej socializácie. Andreeva teda poznamenáva, že „medzi pojmami adaptácia a socializácia jednoznačne existuje konkurencia... Zapojenie týchto pojmov do spoločného problému pre nich je zjavne dôvodom, prečo ich niektorí autori používajú ako identické. Tento dôvod sám osebe nemožno považovať za dostatočný.
Ale oprávnene nastoľuje otázku potreby rozlišovať medzi týmito pojmami, D.A. Andreeva trochu zjednodušuje podstatu ľudskej adaptácie a verí, že ide len o prekonanie ťažkostí prostredníctvom závislosti a zvládnutie nového podnikania.
Pochopenie podstaty človeka ako celku všetkých sociálnych vzťahov, produktu činnosti a učenia, analýza psychologickej literatúry nám umožňuje uvažovať, že v prvom aj druhom prístupe je proces jeho adaptácie správny, ale jednostranný. pochopil. Koniec koncov, „adaptácia“ je forma prispôsobenia človeka ako organizmu. Proces jeho adaptácie ako človeka môže prebiehať ako adaptívnou formou, tak aj formou „aktívneho zvládnutia“ nových druhov činností a podmienok na ich realizáciu. Dialektika prejavu týchto foriem je určená povahou interakcie subjektívnych, psychologických faktorov a objektívnych podmienok pre priebeh ľudskej adaptácie, a preto sa adaptácia vyznačuje širokou variabilitou.
V procese adaptácie osobnosti sa ani tak nezískavajú nové vlastnosti a kvality, ale prestavujú sa tie existujúce. Pochopenie podstaty adaptácie nám umožňuje zvážiť, že adaptácia je prvkom ľudskej socializácie. Socializácia sa napokon chápe ako „komplexný viacúrovňový proces formovania základných osobných vlastností jednotlivca, ktoré sú potrebné na život v spoločnosti, ako aj asimilácia určitého systému vedomostí, noriem a hodnôt. ktoré mu umožňujú fungovať ako plnohodnotný člen spoločnosti." Zvládnutie nových typov činností a správania osobou v procese jeho socializácie nevyhnutne znamená prispôsobenie sa im.
Podstatou adaptácie mladých vojakov na vojenskú službu podľa osobitných podmienok je uviesť subjekt adaptácie - mladého vojaka do optimálneho súladu s požiadavkami vojenského kolektívu (objektu adaptácie). Obsahom psychologickej adaptácie je proces výberu a implementácie takých spôsobov správania a foriem komunikácie, ktoré umožňujú harmonizovať požiadavky a očakávania účastníkov v adaptačnej situácii za podmienok kompatibility (nekompatibility) základných hodnôt. jednotlivca a vojenského tímu. Kognitívne, emocionálne, motivačné a behaviorálne zložky psychológie osobnosti sú zapojené do procesu psychickej adaptácie. psychická adaptácia závisí nielen od vlastností prispôsobujúcej sa osobnosti, ale hlavne od kvalít vojenského kolektívu, od jeho typu: vznikajúceho, formálneho alebo pravdivého. Zároveň špecifiká psychickej adaptácie mladých vojakov budú determinované zhodou či nezhodou hodnotových orientácií jednotlivca a vojenského kolektívu. Preto je tu dôležité poznamenať charakterové rysy armádne prostredie, do ktorého sa človek dostal, ale črty jeho sociálno-psychologického stavu: ktoré sú určené požiadavkami stanov a rozkazov veliteľov, a nie jeho túžbami a sklonmi. A niekedy v rozpore s nimi. Musí sa vzdať množstva návykov a zručností, dočasne odložiť realizáciu životných plánov alebo zmeniť jej taktiku. .
Takže, keď sa človek dostal do nových podmienok, má prvé dojmy spojené s prudkou zmenou obrazu „ja“. Všetko sa mení: vzhľad (nový strih, oblečenie); názov sa nahrádza názvom a názvom jednotky; zmena života a každodennej rutiny atď. Ale najsilnejšie zážitky – z uvedomenia si, že jednotlivec sa nedokáže plne ovládať, zrazu prestáva rozhodovať. Nikto ho tu nepozná a čo je najdôležitejšie, nemá možnosť obnoviť svoju individualitu ani na úrovni vykonávania elementárnych úkonov (čas je regulovaný od jedenia po pozeranie TV). Všetko podlieha rutine a tú treba dodržiavať, aby nedošlo k sankcii za neposlušnosť – hlavnému „hriechu“ vojaka. Účelom takejto sociálno-psychologickej organizácie je podmaniť si človeka, zvyknúť ho na plnenie akýchkoľvek rozkazov: vojak by nemal premýšľať, ale okamžite poslúchať požiadavky veliteľov. Samozrejme, takáto situácia svojou radikálnou novotou vyvoláva stres. Východiskom z toho je, že mnohí vojaci sa snažia nájsť zmysel nie v akciách samotných, ale v ich precíznom, bezchybnom prevedení. V dôsledku toho klesá kritickosť vo vzťahu k iným a k sebe samému, ako aj všeobecná intelektuálna úroveň.
Najmä v prvých mesiacoch služby je ťažké uspokojiť aj tie najzákladnejšie fyziologické potreby, nehovoriac o iných úrovniach potrieb ( neustály pocit hlad, nedostatok spánku, neuspokojená sexualita, nedostatok bezpečia a sociálnych väzieb, lásky, identifikácie atď.). Potreba sebaúcty tiež nie je realizovaná: chýba úspech, uznanie, schválenie, alebo tieto potreby vzhľadom na ich špecifické chápanie v tomto prostredí jednotlivec nevníma ako adekvátne.
Uspokojovanie potrieb sa často prenáša do ríše fantázie: spomienky na minulosť a predstavy o budúcnosti. Predstavy o budúcnosti sú navyše koncipované v inej časovej perspektíve: od nástupu nového obdobia služby až po povojnový život. Prísna úradná rutina sa čiastočne realizuje v alternatívnych rituáloch, ktoré sú náhradnou formou napĺňania potrieb identifikácie, sebaúcty a úspechu.
Pre mnohých vojenských pracovníkov sa konformita stáva charakteristickou črtou, t.j. to, čo ho obklopuje, je nepochopiteľné alebo neprijateľné a odmietnutie dodržiavať zavedený poriadok okamžite vedie k rôznym sankciám, z ktorých je takmer nemožné uniknúť. Preto je demonštrácia lojality k veliteľom hlavnou črtou adaptívneho správania mladého vojaka, prejavuje sa vo forme reakcie na akékoľvek tvrdenia, ktoré sú v armáde rozšírené: „Vinný! Opravím to!" Táto zhoda spôsobuje ďalšie podriadenie sa autorite staromládencov, keď sa vojak presúva z výcvikovej jednotky na miesto ďalšej služby. Prax trestania skupiny za porušenie jedného vedie k tomu, že vojaci rovnakého služobného života často kontrolujú dodržiavanie tradícií, takže nedodržiavanie pravidiel má za následok nielen zhoršenie vzťahov so staromilcami alebo dôstojníkmi, ale aj aj so svojou skupinou.
Ritualizácia života má dôležitý vplyv na adaptáciu mladých vojakov. Najdôležitejšími neformálnymi rituálmi v živote vojenského personálu sú „rituály prechodu“, čo znamená vstup do inej „vekovej“, a teda „sociálnej“ skupiny, charakterizovanej novým zoznamom práv a povinností. Túto zmenu sprevádzajú rôzne rituálne akcie. Tieto rituály môžu zahŕňať takzvané „odbitie“ vojakov opaskom podľa počtu mesiacov, ktoré si ešte odslúžili, presun časti jedla od „starých“ k „mladým“ v určité dni, a oveľa viac. Mimoriadne dôležitý je rituál „Sto dní pred rozkazom“ (pri presune do rezervy), ktorý symbolizuje prenos moci, na jeden deň si „mladí“ a „starí“ môžu zmeniť úlohy. Potom všetky príkazy „mladých“ plnia „starí“ nespochybniteľne a dokonca radostne.
Dodržiavanie neformálnych rituálov umožňuje realizovať niektoré potláčané potreby náhradnou formou, podporuje povedomie o právach a povinnostiach v tomto sociokultúrnom prostredí; umožňuje z času na čas (vo chvíľach rituálnej hry) zmierniť psychický stres spôsobený prísnou reguláciou života; pomáha zefektívniť boj o dominanciu medzi vojenským personálom rôznych odvodov.
Obdobia služby sú tiež veľmi dôležité, ale veľmi významný je tretí štvrťrok služby, kde dochádza k oslabeniu konfrontácie v systéme vzťahov „mladý“ - „starý muž“, umožňuje vám zaujať miesto. z konfliktov je to akoby medzistupeň. Aj tu však platia jasné pravidlá: práva a zákazy (napríklad môže byť zakázané dávať vojakom osobné pokyny v druhom štvrťroku služby). Štvrtý štvrťrok služby dáva vojenskému personálu príležitosť požadovať rešpekt, ktorý k sebe potrebujú. Skupina si je vedomá spoločných záujmov a zdrojov ich implementácie. Sila je v jednote. Predmetom vplyvu je mladé doplnenie. Je veľmi ťažké prelomiť takúto tradíciu: koľko museli predtým znášať, snívať o následnom odškodnení za poníženie, takže „starí ľudia“ dokonca idú do zločinov a hľadajú, ako sa im zdá, spravodlivosť.
Posledné mesiace služby - po príkaze na prepustenie do zálohy a do skončenia služby. Ide o obdobie prípravy na civilný život (v rámci neformálneho rituálu sa vojenské hodnosti „demobilizácia“ zvyčajne nahrádzajú výzvou „občan“). "Dembela" - najsmerodajnejší ľudia v kasárňach, sú takmer vylúčení zo vzťahu nadvláda - podriadenosť, ich postavenie spočíva na "úcte k starobe".
Každé obdobie služby má neformálne ikonické označenia, takýchto rozdielov, ktoré nie sú pre nezasvätených viditeľné, môžu byť desiatky.
Semiotika označuje dĺžku služby a teda postavenie vojaka.
A zároveň spoločenská štruktúra armády, orientovaná na vonkajší nátlak, prísnu centralizáciu, nespochybniteľnú poslušnosť, postupne stráca svoju hodnotovú legitimitu. Hodnoty prestávajú byť účinným prostriedkom na dosiahnutie inštitucionálnych cieľov a zámerov.
Aby človek mohol úspešne plniť svoje profesionálne povinnosti, musí mať určitý súbor individuálnych psychologických vlastností, ktoré pôsobia ako adaptačné faktory. Zakladateľom takéhoto vedecko-psychologického prístupu k problémom profesionálneho rozvoja človeka je F. Pearson (1908). Podľa jeho prístupu každej profesii zodpovedá určitý súbor psychických a fyzických vlastností jednotlivca a úspechu odborná činnosť a spokojnosť s profesiou sú priamo závislé od miery súladu jednotlivých vlastností s požiadavkami profesie. Osobné štruktúry a profesionálne požiadavky na človeka v reálnom živote sú veľmi variabilné, nie stabilné. Pokúša sa brať do úvahy a merať individuálne psychologické charakteristiky človeka s cieľom predpovedať efektívnu adaptáciu na akúkoľvek oblasť iný čas bol podniknutý pomerne široko (Berezin F.B., Kulagin B.V., Leontiev A.P., Podolyak L.V., Samoilova V.A., Simonov P.V.,). Individuálne charakteristiky subjektu sú dôležitými faktormi, pretože takpovediac modelujú (budujú) adaptačné procesy pri zmene určitých faktorov alebo podmienok prostredia (Pokladníci V.P.).
Zmeny v hodnotových orientáciách mladých vojakov často ovplyvňujú morálny a psychický stav v procese adaptácie.
Negatívny postoj k vojenskej službe, schopnosť vyhýbať sa jej, beztrestnosť za tieto prehrešky - túto predstavu si vytvoril mladý muž pred povolaním do armády, v nových podmienkach v období zvykania si na nové životné podmienky. výrazne zosilnené, aj keď čelia menším ťažkostiam, ktorých riešenie môže prerásť do medziľudských konfliktov.
Konflikt vo vzťahoch medzi sebou je spojený najmä s presunom ich povinností na kolegov a prispieva k prejavom maladaptívneho správania.
Pri analýze maladaptívneho správania môžeme rozlíšiť jeho dva hlavné typy:
1. Negatívny – agresívny, ktorý sa vyznačuje negatívny postoj k armáde a všetkému, čo s ňou súvisí – velitelia, kolegovia, vojenský život atď. Ako príležitosť ovplyvňovať ostatných - agresívne správanie, pokusy o neposlušnosť, zvýšený konflikt, pokus opustiť jednotku bez povolenia.
2. Úzkostná – depresívna, pre ktorú je charakteristická izolácia, sebaizolácia od vojenského tímu, ponorenie sa do vlastných zážitkov, znížená nálada, zamračenosť, pomalé pohyby, malátnosť, nedostatok odhodlania, vytrvalosť. Sebaobviňovanie, pocit vlastnej menejcennosti - hlavné indikátory postoja k sebe samému, tento typ neprispôsobivosti osobnosti je plný pokusov o samovraždu, neoprávneného opustenia vojenskej jednotky, ako jediný, podľa táto osoba, možnosti zbaviť sa životných ťažkostí a negatívnych skúseností.
Rozdelenie na tieto dva typy deviantného správania je čisto svojvoľné. V priebehu adaptácie mladých regrútov sa však prejavujú určité tendencie v správaní vojakov.
Pozorovania mladých vojakov ukazujú, že vyššie opísané typy správania nemusia byť výsledkom neprispôsobenia sa osobnosti novým, armádnym podmienkam. Môžu sa objaviť aj z iných dôvodov: v dôsledku zvýraznenia charakteru (nadmerný prejav jednotlivca
charakterové vlastnosti reprezentujúce extrémne varianty normy, hraničiace s psychopatiou), vážne náklady na výchovu, nepriaznivý vývoj osobnosti z rôznych príčin, vr. patologická dedičnosť prekonaných chorôb, najmä neuropsychiatrických, poranení mozgu a pod. .
Výzva na vojenskú službu, novosť situácie, na vnímanie ktorej si mladý človek nevyvinul adaptačnú reakciu, porušovanie zaužívaných a dobre známych činností – to všetko vytvára skutočne extrémne podmienky, ktoré možno považovať za stresor, a ich vplyv na človeka ako silný stresujúci vplyv. V literatúre je veľa roztrúsených náznakov možného pozitívneho aspektu vplyvu extrémnej situácie na človeka: „úžasná psychoterapia“ od V.A. Ananiev, „katarzia“ v L.A. Grimak, metafenomén „aktívnej humanizácie“ od L.A. Kitaev-Smyka, „úspešné zvládnutie“ stresujúcich udalostí vo V.A. Lischuk.
Koncepty všetkých autorov spája myšlienka, že vo chvíľach nevšedných zážitkov sa človeku stane niečo, čo mu umožní uvedomiť si nové stránky reality, napredovať v osobnom raste, vidieť život v jeho pravom svetle: Ľudia, ktorí prešli skúškou šok spravidla vytvárajú novú formu ich existencie, počnúc pochopením ich obvyklých súvislostí, cez poznanie ich stabilných súvislostí, končiac poznaním a využívaním súvislostí nevyhnutných, teda podstatných. Podstata žije z nevyhnutných súvislostí a nevyhnutnosť je určená ústavným programom (modelom) rozvoja zdravia.
Extrémnu situáciu teda možno v niektorých prípadoch považovať za akýsi katalyzátor osobného rastu. Rovnaká myšlienka je formulovaná z hľadiska teórie adaptívnej normy: norma adaptácie konkrétneho organizmu sa nemôže výrazne zmeniť, norma psychickej a najmä sociálnej adaptácie sa však môže rozšíriť v dôsledku prechodu na novú úroveň existencie, a to sa deje v dôsledku životných situácií spojených so „šokmi“.
Ale každý vie, že extrémnosť sa pre človeka nie vždy ukáže ako jeho pozitívna stránka: človek, ktorý zažil silný stres, často ustúpi vo svojom osobnom rozvoji, stane sa neprispôsobivejší, zraňuje sa a trpí viac ako predtým. udalosť. Najvýraznejšou ilustráciou takejto „regresie“ je vznik syndrómu posttraumatickej stresovej poruchy.
Individuálna závažnosť stresu do značnej miery závisí od uvedomenia si zodpovednosti človeka za seba, za ostatných, za všetko, čo sa deje v extrémnych podmienkach, od psychologického postoja k tej či onej z jeho rolí.
V skutočnosti je prispôsobenie človeka extrémnym podmienkam do značnej miery determinované najvyššími adaptačnými psychofyziologickými úrovňami, ktoré má, a použitie určitých adaptačných stratégií je do značnej miery determinované charakteristikami duševného zloženia človeka.
Reštrukturalizácia motivačného komplexu vedie k posilneniu alebo formovaniu profesionálnych záujmov, sklonov, ideálov, presvedčení u vojakov, vzniku nových perspektív a životných cieľov. Ich zručnosti, schopnosti a návyky prechádzajú výraznými zmenami. Tie z nich, ktoré spĺňajú požiadavky na správanie čiastočne, sa rozvíjajú, tie, ktoré nespĺňajú - slabnú a miznú. Aktívne sa formujú metódy a techniky jej realizácie, ktoré absentujú, ale sú pre činnosť nevyhnutné. Predstavy mladých mužov o správaní v nových podmienkach sa rozširujú a prehlbujú. Psychologické novotvary, ktoré vznikajú v dôsledku tejto reštrukturalizácie, umožňujú vojakom vykonávať služobné a sociálne činnosti v podmienkach jednotky s čoraz väčšou optimálnosťou. A to zase svedčí o raste ich adaptability vo vojenskej jednotke.
Posilňovanie motivácie činnosti mladého vojenského personálu si vyžaduje rozvíjanie nápadov, zručností, schopností a návykov na jej realizáciu, neustále odborné zdokonaľovanie ich osobnosti, čo priamo súvisí so sebacvičením a inými metódami sebavzdelávania, ktoré sú psychologické mechanizmy na jeho realizáciu. Všetky tieto mechanizmy sú vzájomne prepojené a vzájomne sa ovplyvňujú, určujú psychologický obsah, formy činnosti ľudského správania v nových podmienkach, priamo ovplyvňujú jeho duševné zdravie.
Voják sa považuje za duševne zdravého, ak je dostatočne vyspelý, duševne vyspelý, vnútorne vyrovnaný, schopný zvládnuť vojenskú odbornosť, zapojiť sa do vojenského tímu a prekonať psychické a fyzické cvičenie bez trvalých zdravotných problémov.
Ideálne duševné zdravie nie je len absencia duševná choroba, ale aj vylúčenie akýchkoľvek predpokladov na to (tzv. „nulová pravdepodobnosť ochorenia“). Medzi dokonalými
duševné zdravie a duševná choroba Existuje množstvo prechodných stavov (úrovne zdravia), ktoré sa vyznačujú rôznym stupňom rizika duševnej patológie.
V tomto rade sú osoby s neuropsychickou nestabilitou t.j. stav duševnej poruchy, ktoré sú charakterizované tendenciou narúšať optimálne fungovanie a adekvátnu osobnú (alebo behaviorálnu) reakciu v podmienkach emočného stresu. Prevencia a skoré rozpoznanie sú hlavnými článkami praktickej psychoprofylaktickej práce vo vojenskej jednotke.
Záver po kapitolách
Adaptačné procesy sú teda zamerané na udržanie rovnováhy v organizme a medzi organizmom a prostredím a sú spojené tak so sebazachovaním funkčnej úrovne samoregulačného systému, ako aj s voľbou funkčnej stratégie na dosiahnutie cieľa. .
Proces adaptácie jednotlivca na vojenskú službu odvodom je zložitý a mnohostranný fenomén, ktorého cieľom je zabezpečiť vytvorenie komplexu mentálnych reakcií, ktoré určujú adekvátne správanie jednotlivca a jeho efektívnu interakciu s neobvyklým prostredím existencie, ktoré má psychogénnu povahu.
Štúdia ukazuje, že v priebehu adaptácie brancov sa ich psychologické vlastnosti a kvality reštrukturalizujú v súlade s požiadavkami nových činností vo vojenskej jednotke.
Vývoj adaptačného procesu je nejednoznačný vo svojom konečnom výsledku a význame z hľadiska úspešnosti jeho ukončenia.
V procese rozvoja osobnosti každého človeka nevyhnutne prichádza fáza, kedy deklaruje hodnotu svojho „ja“. S.L. Rubinstein veril, že ľudské „ja“ „nemôže byť odhalené iba ako objekt priameho uvedomenia...
Štúdia sociálno-psychologickej adaptácie vojenského personálu na odvod do prvého ročníka služby
Podľa P. S. Gravea, M. R. Shneidmana je udržateľná mentálna adaptácia (adaptácia) úroveň duševnej aktivity (komplex regulačných mentálnych reakcií), ktorá určuje ľudské správanie adekvátne daným podmienkam prostredia ...
Štúdium sociálno-psychologickej adaptácie mladších adolescentov na podmienky vzdelávania v strednom článku všeobecnovzdelávacej školy
Prechod zo základného na stredoškolské vzdelávanie je tradične považovaný za jeden z pedagogicky najťažších školských problémov a obdobie adaptácie v 5. ročníku patrí medzi najťažšie obdobia školskej dochádzky...
Metódy a prostriedky formovania mravnej kultúry jednotlivca
Pri pochopení podstaty morálky človeka treba mať na pamäti, že pojem morálka sa často používa ako synonymum tohto pojmu. Medzitým je potrebné tieto pojmy rozlišovať ...
Mladší školský vek. Psychosociálna adaptácia detí na školu
Vlastnosti emocionálnej reakcie u osôb s poruchami adaptácie
adaptácia emocionálna odozva psychologická Termín „prispôsobenie“ pochádza z neskorolaténskeho adaptatio – prispôsobenie, prispôsobenie. Prvýkrát ho predstavil G. Aubert a aktívne sa používa v lekárskej a psychologickej literatúre...
Novorodenecké obdobie: charakteristika sociálnej situácie vývinu, špecifiká psychofyziologického vývinu, novotvary, význam pre ďalší duševný vývin
Donosení novorodenci sú napriek zdanlivej bezmocnosti odolné stvorenia, ktoré už urobili prvý krok k adaptácii na nové životné podmienky...
Problém adaptácie dieťaťa predškolského veku na podmienky predškolského zariadenia
Takže rodičia priviedli svoje dieťa do škôlky, nechali ho tam a teraz je hlavnou úlohou učiteľ. Keď dieťa vstúpi do detského ústavu, zvyčajne o ňom existujú nejaké informácie ...
Úloha psychologickej služby pri štúdiu motivácie študentov k učeniu
Organizácia psychologickej služby na univerzitách zahŕňa vypracovanie a naplnenie primeraným obsahom hlavných strategických smerov štátnej mládežníckej politiky a reforiem. vzdelávací systém na regionálnej úrovni...
Sociálna adaptácia mladších žiakov
Pojem „socializácia“ prišiel do vedy o človeku z politickej ekonómie, kde jeho pôvodný význam bol „socializácia“ pôdy, výrobných prostriedkov atď...
Sociálno-pedagogická podpora adaptácie predškolákov na podmienky MATERSKÁ ŠKOLA
Adaptácia je proces efektívnej interakcie organizmu s prostredím, ktorý sa môže uskutočňovať na rôznych úrovniach (biologickej, psychologickej, sociálnej) ...
Spôsoby psychofyzickej adaptácie na extrémne podmienky
Podmienky úspešnej adaptácie študenta na vzdelávacie aktivity na vysokej škole
Problém adaptácie študentov na podmienky štúdia na vysokej škole je jednou z dôležitých úloh, ktoré sa v súčasnosti študujú v pedagogike a didaktike vysokých škôl ...
Najzdravší kontingent mladých ľudí u nás je povolaný do aktívnej vojenskej služby v radoch ozbrojených síl. Ide o službu nielen v bežných, ale aj v extrémnych podmienkach života. Moderné predstavy o psychologických a sociálno-psychologických dôsledkoch extrémnych dopadov na vojenský personál sa tradične uvažujú v dvoch hlavných smeroch: po prvé z hľadiska ich vplyvu na efektivitu bojovej činnosti a po druhé z hľadiska udržiavanie duševného zdravia vojakov.
Na pôsobenie extrémnych faktorov reaguje každý vojak v závislosti od svojich konštitučných charakteristík, rôznej náchylnosti na vonkajšie vplyvy vrátane energeticko-informačných vplyvov, etnickej príslušnosti, času stráveného v extrémnej zóne, environmentálnych a klimatických vlastností miest trvalého pobytu.
Psychologická a psychofyzická pripravenosť zohráva dôležitú úlohu v procese adaptácie na službu, preto pre efektívne plnenie zadaných úloh v stresových podmienkach života je formovanie osobnosti vojaka nemenej dôležité ako cieľavedomé formovanie technických zručností a fyzické vlastnosti. Psychofyzická pripravenosť je určená úrovňou rozvoja potrebných všeobecných duševných a špeciálnych fyzických vlastností: sila, rýchlosť, obratnosť a vytrvalosť, koordinácia pohybov, odolnosť voči stresu, schopnosť odolávať účinkom extrémnych faktorov, ako aj vývoj. psychomotorických schopností, ktoré umožňujú jemnú reguláciu množstva a kvality motorických akcií.
Napriek záujmu vojenskej psychológie o problém osobného prispôsobenia sa bežným a extrémnym podmienkam služby v súčasnosti neexistuje jednotná teória adaptácie vojenského personálu, čo vedie k nejednoznačnosti definície a obsahu adaptačného procesu. Analýza literatúry ukázala, že zvýšenie adaptácie v extrémnych podmienkach sa považuje za adaptáciu človeka na život v stresovej situácii na základe konceptu všeobecného adaptačného syndrómu G. Selyeho a extrémnych podmienok života človeka. osoba V.I. Lebedev. Adaptácia sa chápe ako proces formovania duševných reakcií človeka, systému vzťahov, ktoré sú primerané požiadavkám prostredia, ktoré na človeka kladie.
Založené na systematickom prístupe pri štúdiu interakcie organizmu s vonkajšie prostredie, práce domácich a zahraničných psychológov, možno chápať, že adaptácia je univerzálna schopnosť človeka, ktorá má vonkajšie (motorické) a vnútorné (osobno-psychologické) prejavy, ktoré na seba štrukturálne a funkčne pôsobia, tvoria jedinú adaptačnú schopnosť. V rôznych psychických stavoch (aj extrémnych) sa vytvárajú rôzne psychomotorické subsystémy, ktoré sú výsledkom reakcie na vonkajšie vplyvy. Psychomotorická kontrola zabezpečuje riadenie duševných procesov v stresových podmienkach na plnenie úloh. So zlepšením motorickej regulácie činnosti sa formuje kontrola vyššieho stupňa, ktorá zabezpečuje primeranú sebareguláciu v medziľudských vzťahoch a činnostiach. To naznačuje možnosť cieleného rozvoja kvalitatívnych a kvantitatívnych ukazovateľov adaptačných procesov.
Relevantnosť štúdie je daná absenciou doteraz jednotnej vedecky podloženej koncepcie psychologickej adaptácie vojenského personálu na extrémne podmienky služby, ktorá môže výrazne zvýšiť úroveň úspešnosti pri vykonávaní činností (efektívne plnenie bojových úloh), nakoľko ako aj zachovať zdravie najkompletnejšej mužskej populácie v krajine.
Problém štúdie je spôsobený potrebou rozvíjať ekologické vedomie vojenského personálu v extrémnych podmienkach služby a chýbajúcou jednotnou koncepciou adaptácie. Najúčinnejším spôsobom, ako prekonať tento rozpor, je študovať a zovšeobecniť vlastnosti psychologickej adaptácie vojenského personálu na extrémne podmienky služby.
Predmetom štúdia sú sociálno-psychologické črty vplyvu extrémneho prostredia na ekologické vedomie vojakov.
Predmetom štúdia sú sociálno-psychologické črty ekologického vedomia vojakov, vyjadrené vo vnútorných (osobno-psychologických) a vonkajších (psychomotorických) aspektoch jedného procesu adaptácie na extrémne podmienky služby.
Cieľom práce je študovať sociálno-psychologické charakteristiky ekologického vedomia vojakov, ktorí sú v extrémnych podmienkach služby.
Výskumná hypotéza: v závislosti od psychologických charakteristík osobnosti vojenského personálu majú extrémne podmienky služby vplyv na ekologické vedomie vojenského personálu.
Ciele výskumu:
1. Analyzovať teoretické a metodologické prístupy pri štúdiu vplyvu extrémneho prostredia na ekologické vedomie vojakov.
2. Vykonať analýzu vnímania životného prostredia zo strany servisných pracovníkov.
3. Určte vedúci typ motivácie pre interakciu s prírodnými objektmi vojenského personálu.
4. Určiť mieru subjektívneho postoja k povahe vojenského personálu.
5. Odhaliť mieru agresivity vojenského personálu.
6. Určiť úroveň odolnosti voči stresu a sociálnej adaptácie vojenského personálu.
7. Odhaliť vzťah medzi osobnostnými charakteristikami v extrémnych podmienkach a ekologickým vedomím vojakov.
Novinkou diela je:
1. Pri špecifikovaní objektívnych sociálnych podmienok a faktorov extrémneho prostredia, ktoré ovplyvňujú ekologické vedomie vojakov.
2. Pri vývoji nástrojov a uskutočňovaní štúdie environmentálneho povedomia vojakov.
3. V procese empirickej analýzy odhaľovania zákonitostí zmien v ekologickom vedomí vojakov.
Zber výsledkov sociálno-psychologickej štúdie sa uskutočnil na 25. hasičskom oddelení 6. OGPS mesta Tula v období od 3. 1. 2007 do 15. 5. 2007.
Ako experimentálnu skupinu pôsobili pracovníci 25. hasičského útvaru 6. OGPS mesta Tula v počte 20 osôb, ako kontrolnú skupinu kadeti 5. ročníka Tulskej delostreleckej školy v počte 20 osôb.
V štúdii boli použité tieto metódy: pozorovanie, rozhovor, kladenie otázok, testovanie (metóda „Alternatívna“, metóda „Dominant“, test na zistenie miery agresivity A. Assingera, metóda na zistenie odolnosti voči stresu a sociálnej adaptácia Holmesa a Ragea, test na sebahodnotenie odolnosti osobnosti voči stresu).
Získané údaje boli spracované pomocou matematických a štatistických metód.
Úvod
závery
Úvod
Osobnosť- zložitý, mnohostranný fenomén spoločenského života, článok v systéme spoločenských vzťahov. Je na jednej strane produktom spoločensko-historického vývoja a na druhej strane činiteľom spoločenského vývoja.
Pojem osobnosti sa začal formovať už v staroveku. Najprv sa pod pojmom „osobnosť“ rozumela maska, ktorú mal na sebe herec antického divadla, potom samotný herec a jeho rola v predstavení. Následne pojem „osobnosť“ začal označovať skutočnú úlohu človeka vo verejnom živote.
Psychológia pod osobnosťou chápe konkrétnu osobu, ktorá je predstaviteľom určitej spoločnosti, národnosti, triedy, kolektívu, venuje sa nejakej činnosti, uvedomuje si svoj postoj k životnému prostrediu a je obdarená individuálnymi duševnými vlastnosťami.
Pri definícii etiky je potrebné vyčleniť predovšetkým jej spoločenskú podstatu. Človek sa rodí ako človek, ale človekom sa stáva v procese sociálnej a pracovnej činnosti. Hovoríme o biologickom faktore, ktorý určitým spôsobom ovplyvňuje formovanie osobnosti. Takže vrodené, zdedené sú znaky nervových procesov excitácie a inhibície, čo určuje originalitu typu vyššieho nervová činnosť a osoba, také anatomické a fyzické vlastnosti ako výška, čiastočne postava, hmotnosť a iné. Avšak tieto biologické vlastnosti nie sú definujúce v osobnosti.
Pojem „osobnosť“ sa používa len vo vzťahu k človeku a navyše od určitého štádia jeho vývoja nehovoríme „osobnosť zvieraťa“ ako „osobnosť novorodenca“. Nehovoríme vážne o osobnosti dvojročného dieťaťa, hoci prejavuje nielen svoje dedičné vlastnosti, ale aj veľké množstvo vlastností získaných vplyvom sociálneho prostredia. Psychológia teda považuje sociálne a biologické v človeku za dialektickú jednotu, pričom v tejto jednote vyzdvihuje hlavné a určujúce sociálne faktory.
Postoj k chápaniu „osobnosti“ rôznych výskumníkov bol a zostáva odlišný.
Charakterizovať osobnosť bojovníka z psychickej stránky znamená ukázať črty jeho psychiky, v štruktúre ktorých možno rozlíšiť:
duševné stavy
mentálna výchova
mentálne procesy
duševné vlastnosti
cieľ ročníková práca je zisťovanie psychických vlastností osobnosti občanov nastupujúcich do vojenskej služby.
Na dosiahnutie cieľov štúdie boli vyriešené tieto hlavné úlohy:
Odhaliť psychologické charakteristiky občanov nastupujúcich do vojenskej služby.
Študovať proces rozvoja osobnostných vlastností servisného pracovníka.
Relevantnosť prácespočíva v potrebe analyzovať vplyv vojenskej služby na osobnosť občana, keďže výsledok tejto analýzy môže ovplyvniť ďalší vývoj armády ako celku.
osobnosť vojak vojenská služba
Kapitola 1. Psychologické vlastnosti totožnosť vojaka
1.1 Psychologické vlastnosti osobnosti vojaka a ich charakteristiky
Pod mentálne vlastnosti osobnostioznačuje stabilné duševné javy, ktoré výrazne ovplyvňujú činnosť jedinca a charakterizujú ju najmä zo sociálno-psychologickej stránky. Inými slovami, ide o tie duševné javy, ktoré sa realizujú v určitej spoločnosti (sociálnej skupine alebo vo vzťahoch s inými ľuďmi). Ich štruktúra zahŕňa orientáciu, temperament, charakter a schopnosti. Orientácia- ide o komplexnú duševnú vlastnosť, ktorá je relatívne stabilnou jednotou potrieb, motívov a cieľov jednotlivca, ktoré určujú charakter jej činnosti. Jeho obsah sa formuje na základe vzájomne prepojených vnútorných pohnútok a životných cieľov človeka a ukazuje, po čom v živote túži, aké ciele si kladie a čo ho k tomu vedie.
Orientácia ako komplexná duševná vlastnosť človeka má svoju vnútornú štruktúru vrátane potrieb, motívov a cieľov.
Potreby - potreba človeka ako sociálno-biologickej bytosti v konkrétnom duchovnom alebo hmotnom objekte (jave). Žiadajú ich uspokojenie a nabádajú človeka k tomu, aby bol aktívny, aby vykonával konkrétne činnosti. Z hľadiska smerovania sa potreby delia na materiálne (potreba jedla, oblečenia, bývania a pod.) a duchovné (potreba informácií, vedomostí, komunikácie a pod.).
motívy- priame podnecovanie k vykonaniu konkrétnej akcie na uspokojenie existujúcej potreby. Vznikajú pod rozhodujúcim vplyvom svetonázoru človeka a majú osobný význam. Zároveň na uspokojenie rovnakej potreby môžu mať rôzni ľudia rôzne motívy, ako aj rôzne ciele. Môžu tiež pôsobiť v rôznych formách a oblastiach činnosti, jednoduchých (sklony, túžby, túžby) aj zložitých (záujmy, sklony, ideály).
Potrebno-motivačná sféra orientácie je akoby jej základom, na ktorom sa formujú ciele jednotlivca.
Ciele- ideálny obraz výsledku činnosti (vykonávanej činnosti). V čase existencie sú funkčné (blízka budúcnosť), perspektívne (týždne, mesiace), dlhodobé (roky) a vitálne. Životný cieľ pôsobí ako všeobecný integrátor všetkých ostatných cieľov. Realizácia každého z týchto cieľov sa spravidla uskutočňuje v súlade so životným cieľom. Ciele sú neoddeliteľne spojené s postojmi a perspektívami.
nastavenie- nálada človeka vykonávať určitú činnosť.
vyhliadky- emocionálne bohatá reprezentácia želanej, atraktívnej, vitálnej budúcnosti, posunutá späť v čase, podnecujúca človeka k jej dosiahnutiu.
Vo všeobecnosti je úroveň orientácie daná jej spoločenským významom, prejavom životnej pozície človeka, jeho morálnym charakterom a stupňom sociálnej zrelosti. V dôsledku toho znalosť orientácie jednotlivca umožňuje nielen pochopiť konanie inej osoby, ale aj predvídať jej správanie v konkrétnych situáciách a podmienkach činnosti.
S relatívne podobnými smerovými charakteristikami sa však rôzni ľudia správajú odlišne: niektorí sú ostrí a impulzívni, iní reagujú pomaly, starostlivo si premyslia svoje kroky atď. Môže za to iná duševná vlastnosť – temperament.
Temperament- individuálno-psychická vlastnosť človeka, odrážajúca dynamiku jeho psychiky a správania. V ňom sa prepája psychika a aktivita. Sú to duševné vlastnosti, ktoré určujú vlastnosti ľudského správania. Temperament ako duševnú vlastnosť človeka skúmalo mnoho vedcov, no najplnšie je opísaný v prácach Sheldona, Kretschmera, Teplova, Nebylitsina a niektorých ďalších autorov.
Vlastnosti použitia metódy pozorovania.
Spôsob pozorovania umožňuje veliteľovi získať čo najobjektívnejšie informácie. Systematicky študuje skupinové aktivity vojenského personálu s cieľom identifikovať a analyzovať fakty, ktoré charakterizujú vojenský kolektív (formy, frekvencia a obsah medziľudských vzťahov; rozdelenie „rolí“ medzi vojenským personálom; kanály na šírenie oficiálnych a neoficiálnych informácie, prítomnosť tradícií, rituálov).
Predmet pozorovania: medziľudské kontakty členov tímu, ich počet, trvanie, povaha, aktivita, prispôsobenie, iniciatíva, dominancia. Pozorovanie pomáha študovať individuálne charakteristiky vojenského personálu. Pri pozorovaní sú predmetom skúmania praktické činy (skutky) jednotlivca.
Pri určovaní postojov k vojenskej službe treba dbať na dodržiavanie noriem a pravidiel upravených stanovami ozbrojených síl RF, plnenie denného režimu, funkčných povinností, disciplínu, pracovitosť a vzťahy s veliteľmi.
Informácie o charakterových kvalitách, schopnostiach vojaka a stupni jeho neuropsychickej stability poskytujú akcie v ťažkých a nebezpečných situáciách, ktoré si vyžadujú vytrvalosť, sebaovládanie a psychické otužovanie. Rýchlosť, presnosť a kvalita plnenia rôznych štandardov a úloh pre bojový a špeciálny výcvik umožňuje posúdiť úroveň vynútenia jednotlivých psychologických vlastností.
Osobitnú pozornosť treba venovať drzému správaniu, podráždenosti, vznetlivosti, netrpezlivosti a puntičkárstvu, teatrálnosti, hanblivosti, izolovanosti, plačlivosť, nemotornosť, hranatosť a prudkosť pohybov, strnulé držanie tela, nepríjemné pristávanie, nemotivované pohyby rúk a nôh, časté žmurkanie, šklbanie viečok a líc, hryzenie pier, začervenanie pokožky tváre a krku, nadmerné potenie. Tieto znaky poukazujú na rôzny stupeň závažnosti neuropsychickej nestability vojaka, čo značne komplikuje bežný prechod vojenskej služby. Ak sa u vojaka zistia, mal by ho konzultovať psychológ vojenskej jednotky.
Ak potrebujete hĺbkové štúdium vojenského personálu, mali by ste kontaktovať psychológa vojenskej jednotky alebo špecialistu v centre (bode) pre psychologickú pomoc a rehabilitáciu. Konverzácia je najdôležitejšou metódou štúdia individuálnych charakteristík.
Individuálny rozhovor je jedným z najdôležitejších a najpodstatnejších účinných metódštúdium osobných charakteristík vojenského personálu. Malo by sa pamätať na to, že rozhovor by sa nemal zredukovať na nezmyselný rozhovor. Je to cieľavedomá forma štúdia vojenského personálu a vyžaduje si splnenie určitých podmienok.
Po prvé, pred začatím rozhovoru je potrebné jasne definovať hlavný cieľ, premyslieť si postupnosť kladenia otázok. Preskúmajte všetky dostupné informácie vrátane výsledkov štúdia dokumentov. Po druhé, je potrebné dbať na to, aby rozhovor prebiehal v pokojnej a dôvernej atmosfére, v neprítomnosti cudzích ľudí a nebol prerušovaný. Všetky otázky by mali byť jednoduché a zrozumiteľné, mali by byť položené tak, aby prispeli k vytvoreniu jedného uceleného príbehu vojaka o ňom samom, jeho živote a ťažkostiach vojenskej služby.
Rozhovor by sa nemal zmeniť na jednoduchý prieskum. Predbežne naplánované otázky nemôžu obmedziť obsah rozhovoru – sú len hlavnými usmerneniami pre jeho všeobecné smerovanie. Zároveň je vhodné dodržiavať určitý plán, najmä pre mladého dôstojníka.
Pri zručnom vedení rozhovoru vie veliteľ nielen posúdiť potreby, motívy, sklony, záujmy, charakterové vlastnosti, kognitívne procesy, ale odhaliť aj hlboko osobné skúsenosti vojaka, do istej miery sťažujúce prechod vojenskej služby. jeho názor na stav vecí vo vojenskom tíme, na kolegov, veliteľov.
Všetky získané informácie o charakteristikách osobnosti subjektu, ich závery by sa mali zaznamenať až po rozhovore. Malo by sa pamätať na to, že v dôsledku rozhovoru je dôležité nielen získať potrebné informácie o vojakovi, ale aj mať na neho pozitívny psychologický a pedagogický vplyv. Na konci rozhovoru je vhodné vyjadriť želania, poskytnúť užitočné rady, ktoré uľahčia prispôsobenie sa podmienkam vojenskej služby.
Kapitola 2. Rozvoj osobnostných vlastností v procese vojenskej služby
2.1 Znaky vojenskej odbornej činnosti, vzťahy vo vojenskom tíme
Životne dôležitá činnosť vojenského kolektívu je do značnej miery určená povahou vzťahu medzi jeho členmi. Napríklad benevolentné vzťahy zamerané na vzájomnú podporu zlepšujú kvalitu výcviku a bojovej činnosti, kým tie, ktoré sa nerozvíjajú, ničia tím a sťažujú jeho členom spoluprácu, bránia jeho jednote a vyvolávajú konflikty. Veliteľ vojenského tímu si to musí vždy pamätať.
Pojem „vzťahy“ znamená rôzne spojenia a aspekty interakcie medzi ľuďmi. Používa sa v pedagogike, výchovno-vzdelávacom procese. psychológovia atď. Svojím obsahom je široký a zahŕňa rôzne formy a typy psychologických ľudí. Vo vojenských kolektívoch (skupinách) prebieha aj vzdelávací proces a vzťahy medzi vojakmi sa spravidla rozvíjajú na základe vzájomného poznania, medziľudského konania a vzájomného hodnotenia v priebehu vojenskej služby.
Vzťahy medzi vojenským personálom upravujú zákony platné v spoločnosti, ako aj vojenské predpisy, ktoré majú silu zákonov. Formulovali základné princípy vzťahov: jednota velenia, podriadenosť, vojenské partnerstvo a priateľstvo, kolektivizmus, vojenská zdvorilosť, česť a dôstojnosť, spravodlivosť, humanizmus atď.
Tieto princípy slúžia ako právny a morálny základ vzťahov, či už oficiálnych (oficiálnych), alebo neoficiálnych (neformálnych) charakterov. Služobné vzťahy sa prejavujú pri plnení vojenských funkčných povinností: bojová služba, strážna a vnútorná (strážna) služba, bojový výcvik a iné služobné úlohy. Neformálne vzťahy sa vytvárajú a rozvíjajú v medziľudských kontaktoch vojenského personálu predovšetkým v oblasti každodenného života, rekreácie a voľného času. Tu zohrávajú úlohu individuálne psychologické vlastnosti každého bojovníka.
Hlavné formy vzťahov sú: komunikácia, spoločné aktivity, akty správania (akcie). Existuje mnoho dôvodov (znakov) na klasifikáciu vzťahu medzi vojenským personálom: podľa formy formácie (oficiálna a neoficiálna); podľa oblasti činnosti (úradná, verejná).
Najširšou paletou vzťahov sú partnerské vzťahy. Sú založené spravidla na obchodných kontaktoch, kde sú ciele, prostriedky a výsledky spoločné aktivity a komunikácia určujú vývoj spojení a rozvodov bežné funkcie. Odtiaľ je zaužívaná forma oslovovania vojakov medzi sebou – „súdruh“.
Priateľstvo je tiež jednou z odrôd medziľudských vzťahov, ktoré vznikajú zo vzájomnej pomoci a porozumenia. Začína to sympatiou k druhému človeku, jeho rešpektom. Ak je súcit spravidla založený na emóciách, potom je rešpekt založený na uznaní vysokých morálnych vlastností inej osoby.
Vo vojenských kolektívoch jednotiek a podjednotiek Ozbrojených síl Ruskej federácie prebiehajú všetky typy vzťahov. Veď charakter vojenskej služby predpokladá prejavy súdržnosti, vzájomného porozumenia a interakcie vojenského personálu pri plnení rôznych úloh.
V ruskej armáde je vojenské partnerstvo obzvlášť uctievané.
Iným spôsobom sa to nazýva vojenské bratstvo. Jeho úlohu a význam ocenil najmä veľký veliteľ Ruska Alexander Vasilievič Suvorov. Patrí mu známy ľudový výraz; "Zomri sám, ale zachráň kamaráta."
V roku 1913 Hlavné riaditeľstvo vojenských vzdelávacích inštitúcií zaslalo „12 prikázaní kamarátstva“ všetkým vojenským školám a kadetným zborom. Tu sú slová z tohto historického dokumentu; "Partnerstvo je dobrý vzťah medzi tými, ktorí spolu žijú alebo pracujú, založený na dôvere a sebaobetovaní. Vojenské partnerstvo dôveruje duši, obetuje život. V službe je priateľstvo žiaduce, ale partnerstvo je povinné. Povinnosť priateľstva sa skláňa pred povinnosť partnerstva Povinnosť partnerstva sa skláňa pred povinnosťou služby Česť je neoblomná, čo je nečestné v mene spolupatričnosti, zostáva nečestné Podriadenosť nevylučuje vzájomnú spolupatričnosť.
Priviesť súdruha k zodpovednosti za jeho činy je zradou partnerstva. Vlastnícke bylinné partnerstvo neznižuje. Postoj súdruhov by mal vyjadrovať ich vzájomnú úctu. Urážka súdruha je urážkou spoločenstva.“
Vojenské bratstvo sa obzvlášť jasne prejavuje medzi vojenským personálom - účastníkmi nepriateľských akcií a vojen. Veteráni Veľkej vlasteneckej vojny, „afganskí“ veteráni, účastníci nepriateľských akcií na Severnom Kaukaze a iné „horúce miesta“ sa viac ako raz správajú k spomienke na kamarátov, kolegov, priateľov, s ktorými sa doslova spriatelili vo vojenskej službe. podieľal sa na zodpovedných operáciách pri plnení vojenskej povinnosti.
Bohužiaľ, slávne tradície vojenského partnerstva sú v niektorých vojenských kolektívoch často porušované. Ide o nevhodné vzťahy. Vzťahy medzi vojakmi, seržantmi a dôstojníkmi založené na hrubosti, urážke, ponižovaní ľudskej osoby, strachu a svojvôli nemožno tolerovať, pretože sú neprirodzené pre povahu civilizovaného človeka. Veliteľ, povolaný viesť vojenský tím, musí brať do úvahy individuálne vlastnosti svojich podriadených.
Prax ukazuje, že medzi vojenským personálom často dochádza ku konfliktom. Vedecké štúdie ukazujú, že denne rôzne dôvody v priemere ide až o 10 konfliktov. Najčastejšie sú konflikty medzi nadriadenými a podriadenými – až 70 % všetkých medziľudských konfliktov. Ich hlavné dôvody sú:
slabá pracovitosť a nízka kvalita vojenskej činnosti jednotlivých vojakov (32 %);
túžba niektorého vojenského personálu zaujať spoločensky prestížne postavenie v tíme (boj o vedenie, uznanie, autoritu) (15 %);
neschopnosť konštruktívne komunikovať (interagovať) s ostatnými (19 %);
obrana vlastnej cti a dôstojnosti, porušovanie práv (10 %);
akcie zamerané na obnovenie spravodlivosti proti nemorálnym činom kolegov (5 %);
z iných dôvodov (19 %).
Štúdium rôznych faktov konfliktnej interakcie medzi vojakmi a seržantmi samostatnej jednotky umožnilo identifikovať frekvenciu konfliktov medzi rôznymi kategóriami vojakov a rozdeliť ich podľa ich závažnosti.
Pri hodnotení úlohy konfliktov treba mať na pamäti, že nie vždy sú
sú negatívne, napríklad ak v dôsledku konfliktu vyhrá spravodlivosť, ak sa rozpor vyrieši, takýto konflikt sa uzná za pozitívny. Jeho výsledkom môže byť:
zlepšenie vzťahov a v dôsledku toho aj kvalita spoločných činností (služby) vojenského personálu;
zlepšenie (zlepšenie) morálnej a psychickej klímy v jednotke a podľa toho aj vojenská disciplína a zákon a poriadok atď.
Ale mnohé konflikty, ktoré vznikajú medzi brancami, majú v dôsledku toho negatívne dôsledky. Tie obsahujú:
fyzické násilie a morálne potláčanie kolegov;
narušenie pozitívnych medziľudských vzťahov alebo ich výrazné zhoršenie;
zníženie kvality vojenskej činnosti a sociálnej činnosti:
akútne prežívanie (stres, frustrácia) negatívnych emócií:
spáchanie hrubých disciplinárnych previnení, porušenie zákonom stanovených pravidiel vzťahov a pod.
Hlavné psychologické dôvody deštruktívne konflikty sú:
nízka kultúra komunikácie, hrubosť, ignorancia a netolerancia k názorom iných ľudí;
zvýšené sebavedomie,
emočno-vôľová nestabilita, zvýšená úzkosť;
negativita v správaní a vzťahoch;
negatívny postoj ku kolegom, veliteľom;
snaha o vedenie nečestným a nemorálnym spôsobom atď.
Vzhľadom na vysokú mieru negatívnych dôsledkov medziľudských konfliktov medzi brancami je potrebné, aby sa každý snažil včas prijať opatrenia na ich predchádzanie a zlepšenie kultúry medziľudských vzťahov.
Naliehavou úlohou armády je zlepšovanie kultúry medziľudských vzťahov medzi príslušníkmi ozbrojených síl RF.
Základom riešenia tohto problému je zvýšiť všeobecnú a komunikatívnu kultúru tváre každého vojaka, seržanta a dôstojníka. Je zrejmé, že kultúrni a komunikačne zdatní ľudia spravidla budujú svoje vzťahy na humanistických princípoch. Aké sú hlavné prvky kultúry vzťahov? Za jej základ sa považujú poznatky o podstate, obsahu, princípoch, funkciách a špecifikách najlepších spôsobov, techník a prostriedkov budovania a udržiavania priaznivých vzťahov s ostatnými (kolegami, veliteľmi a pod.).
Zdrojmi poznatkov v tejto oblasti pre vojenský personál sú: charta, klasická fikcia a špeciálna literatúra o problémoch etiky a kultúry vzťahov; tematické vysoko umelecké televízne programy (napríklad na kanáli „Kultúra“); triedy v systéme UCP a kultúrno-rozvíjajúce špeciálne rozhovory ako súčasť výchovno-vzdelávacej práce; konzultácie (rady) veliteľov (náčelníkov) a kolegov.
Užitočné je najmä sebapoznanie, založené na dôkladnom pozorovaní, fixovaní, spracovávaní, selekcii a využívaní všetkého cenného, čo sa dá v oblasti rôznorodej ľudskej interakcie nájsť. Byť schopný vyťažiť z týchto vzťahov užitočnosť, ktorá nás robí múdrymi a úspešnými.
Na základe elementárnych fundamentálnych poznatkov sa formujú zložitejšie prvky kultúry vzťahov: zručnosti, schopnosti a návyky efektívnej sociálnej interakcie s ostatnými.
Medzi najdôležitejšie zručnosti tu patria: rýchlo nadviazať kontakty s ostatnými, urobiť dobrý dojem (šarm); cítiť emocionálny stav komunikačných a interakčných partnerov a oddeliť ich.
Kultúra vzťahov sa zvyšuje s prítomnosťou nasledujúcich zručností: predchádzanie konfliktom v spoločných aktivitách (komunikácia) a najmä v náročných situáciách interakcie; presvedčivý a inšpiratívny vplyv na ostatných; koncentrácia na relevantné a významné situácie spoločného konania (komunikácie) a aspekty osobnosti partnera; prejav úprimnosti, záujmu, dobrej vôle k ľuďom a pod.
Dobre formované a hlboko vedomé vedomosti, zručnosti a návyky sa postupne vnútorne „automatizujú“ a tým sa premieňajú na návyky – stabilné formy nášho správania. A zvyk, ako viete, je druhá prirodzenosť.
Implementácia vyššie uvedených podmienok na zlepšenie komunikačnej kultúry vojenského personálu si vyžaduje poznanie a zohľadnenie skutočnosti, že jej účinnosť závisí od stavu motivačno-potrebnej sféry jednotlivca. Len hlboko vedomá osobná potreba a presvedčenie o potrebe dobrých vzťahov s druhými umožní dosiahnuť úspech. Ukazovatele efektívnosti úspechov pri zlepšovaní komunikačnej kultúry opravára by sa mali považovať za prítomnosť takých vlastností, ako je vyrovnanosť, citlivosť, zmysel pre humor, úprimnosť.
Spolu s uznaním dôležitosti motivačno-potrebnej sféry osobnosti nemožno ignorovať schopnosť – ako špeciálnu psychologickú podmienku efektívnosti konkrétnej činnosti.
Formovanie a zdokonaľovanie zručností, schopností a schopností je dôležitým a náročným krokom k dosiahnutiu vysokej komunikačnej kultúry. Jeho výraznou črtou je, že si vyžaduje usmernenejšiu a zvýšenú emocionálno-vôľovú koncentráciu na cieľ a úlohy sebazdokonaľovania. V reálnom živote sa získavanie potrebných vedomostí a rozvoj praktického arzenálu komunikačnej kultúry uskutočňuje paralelne, t.j. súčasne a v úzkej vzájomnej závislosti.
Hlavné spôsoby zlepšenia praktických komunikačných prvkov v podmienkach vojenskej služby možno rozpoznať ako:
verejné vystupovanie na stretnutiach, hodinách o UCP a iných podujatiach vzdelávacej práce;
samostatné školenia (tréningy) argumentácie dôkazov v spore, diskusie:
individuálne rozhovory s veliteľmi, kolegami, postavené na princípoch a formou dialógu;
zostavovanie a následná kritická analýza (analýza, hodnotenie), ako aj spracovanie vlastných písomných materiálov (list, text rozhovoru, výzva na osobu a pod.);
sebapozorovanie a sebapodávanie správ o svojom správaní v rôznych situáciách medziľudských vzťahov (voľná komunikácia, dôverný rozhovor, obchodný rozhovor, kritická komunikácia, konfliktná komunikácia atď.);
autogénny tréning na zvýšenie sebavedomia a sebadôvery; - skupinový sociálno-psychologický výcvik, poradenstvo a náprava sťaženej komunikácie (interakcie) pod vedením vojenských psychológov a pod.
Materiál prezentovaný pri štúdiu tejto vzdelávacej problematiky možno a treba brať ako základ pre dlhodobý, cieľavedomý a komplexný proces sebazdokonaľovania osobnosti vojaka s dôrazom na formovanie jeho kultúry vzťahov s kolegami.
Čo sa týka praktických, situačných spôsobov na zlepšenie medziľudských vzťahov založených na nadviazaní vzájomného porozumenia s ostatnými, navrhuje sa niekoľko odporúčaní.
Bude tiež zaujímavé, poučné a užitočné poznať základné odporúčania na predchádzanie konfliktom v komunikácii s ostatnými. Tie obsahujú:
vytvorenie návyku tolerantného až zainteresovaného postoja k opačnému (odlišnému) pohľadu, názoru, hodnoteniu inej osoby;
cieľavedomé a vedomé potláčanie negatívnych emócií, ktoré vznikajú vo vzťahu ku kolegom v náročných situáciách interakcie;
odchod, zbavenie sa zvyku používať v komunikácii tvrdé a kategorické hodnotenia;
túžba a schopnosť všimnúť si a vyzdvihnúť u partnera jeho pozitívna stránka aby ho prostredníctvom nej ovplyvnil;
kompenzácia za kritické poznámky zaslúženou pochvalou (schválením);
kritika podstaty konkrétnych chýb, pochybení, a nie jednotlivca ako celku atď.
Poznaním psychologických základov medziľudského konfliktu a špecifík ich prejavu vo vzťahu vojenského personálu je možné organizovať riadenie tohto zložitého procesu.
Manažment konfliktu je vedomá cieľavedomá činnosť vo vzťahu ku konfliktu, vykonávaná v etapách jeho vzniku, vývoja a ukončenia, a to tak samotnými protivníkmi, ako aj za účasti tretej strany. Zahŕňa symptomatológiu, diagnostiku, prognózu, prevenciu, prevenciu, zmiernenie, vyrovnanie, riešenie. Efektívnejšie zvládanie konfliktov skoré štádia jeho rozvoj. Je známe
že konfliktu je ľahšie predchádzať, ako ho konštruktívne riešiť. Predchádzanie konfliktom možno vykonávať v dvoch hlavných smeroch. Jednak je to vytváranie objektívnych podmienok, ktoré bránia vzniku a deštruktívnemu rozvoju predkonfliktných situácií.
Po druhé, ide o subjektívne spôsoby predchádzania a hlavne konštruktívneho riešenia predkonfliktných situácií.
Medzi objektívne podmienky, ktoré zabezpečujú predchádzanie deštruktívnym konfliktom, patria:
Vytváranie priaznivých podmienok pre život vojenského personálu;
Optimalizácia normatívneho regulačného rámca pre úradnú činnosť.
Subjektívnymi spôsobmi predchádzania a konštruktívneho riešenia predkonfliktných situácií je rozvoj zručností nekonfliktného správania. Ich formovanie a upevňovanie zahŕňa riešenie množstva problémov teoretických a praktických plánov. Úlohy teoretického plánu zahŕňajú: po prvé, vytvorenie systému vedomostí medzi vojenským personálom o vlastnostiach fungovania ľudskej psychiky v konfliktných situáciách; po druhé, formovanie vedomostí o mentálnej povahe, štruktúre, dynamike, formách konfliktnej interakcie a možných dôsledkoch konfliktov medzi vojakmi.
Medzi úlohy praktického plánu patrí rozvoj a rozvoj schopnosti používať elementárne psychotechnické techniky na zvládanie konfliktnej situácie; voľba optimálnej taktiky správania (súťaženie, vyhýbanie sa, stiahnutie sa, kompromis, spolupráca) v konflikte. Vlastníctvo takýchto techník umožňuje vojenskému personálu dostať sa zo stresujúcich podmienok s menšími „nákladmi“, cítiť sa istejšie v komunikácii. So schopnosťou servisného pracovníka kompetentne komunikovať sa spája množstvo subjektívnych predpokladov na predchádzanie konfliktom.
Problém zlepšovania vzťahov vo vojenských kolektívoch je teda zložitý. Jeho riešenie je do značnej miery determinované pripravenosťou a záujmom jednotlivých vojakov zlepšovať svoju individuálnu všeobecnú a komunikatívnu kultúru. Riešenie tohto problému je životne dôležité, pretože je najdôležitejšou podmienkou pre zlepšenie a zlepšenie všetkých aspektov života armády a námorníctva krajiny.
závery
Výsledky štúdie potvrdzujú fakt, že osobnosť človeka sa v priebehu vojenskej služby dramaticky mení a človek sa dokáže adaptovať na akékoľvek extrémne podmienky.
V priebehu štúdia som zisťovala, ako sa menia osobnostné vlastnosti občanov nastupujúcich do vojenskej služby.
Ako sa mení a vyvíja psychika občanov nastupujúcich na vojenskú službu
Štúdiom psychologických vlastností k som dospel k záveru, že vojenskú službu si vyberajú ľudia s dobre vyvinutými vôľovými vlastnosťami, ako je odvaha, odhodlanie, odvaha, sebavedomie, pri všetkých týchto ukazovateľoch respondenti vykazovali nadhodnotené výsledky. Títo občania mali spravidla psychickú stabilitu, ktorá je hlavnou náplňou psychickej pripravenosti osobnosti bojovníka, z čoho vyplýva vysoká spoľahlivosť fungovania všetkých jeho kognitívnych a emocionálno-vôľových procesov v priebehu vojenskej činnosti, najmä v r. udalosť život ohrozujúcich, napätých situácií. Vysoké výsledky získané v prieskume o úrovni napätia poukazujú na vysokú úroveň sebakontroly správania dobrovoľníkov, presnosť a pevnú vôľu, túžbu podriadiť sa a konať podľa vedomého plánu, efektívne vedenie.
Odhad korešpondentmi spoločenský význam vojenská služba ukázala, že popri materiálnej a pragmatickej orientácii sa dobrovoľníci dostatočne vyznačujú orientáciou na kolektív a morálnou orientáciou (prevaha motívov spojených so spoločenskou užitočnosťou práce) a statusovou orientáciou (dominantná úloha motívov prestíže a sebapotvrdenia) a orientácia na sebarealizáciu.
Všetky uvedené výsledky teda naznačujú, že aj v súčasnej vyhrotenej politickej situácii v krajine existujú potenciálne a reálne príležitosti na zlepšenie efektívnosti systému náboru vojenského personálu na základe zmluvy, a to najmä zlepšením opatrení na profesionálny psychologický výber. a vojensko-profesionálna orientácia mládeže.
Bibliografia
1. Asmolov, A.G. Psychológia osobnosti: učebnica / A.G. Asmolov. - M.: Vydavateľstvo Moskovskej štátnej univerzity, 2004. - 367 s.
Andreeva, G.M. Sociálna psychológia. Učebnica pre vysoké školy / G.M. Andreeva. - M.: Aspect Press, 2008. - 378 s.
Morozov A.V. Psychológia osobnosti. Petrohrad: Vydavateľstvo Sojuz, 2002.
Barabash A. Vplyv boja na psychiku bojovníka. Referenčný bod. - 2004. - č.6
Problémy brannej výchovy: so. vedecký čl. / Vojenská akadémia Ruskej federácie; vedecký vyd. S.V. Kurilin, Moskva - 1999. - 273 s.
Psychológia osobnosti: učebnica. príspevok pre VŠ / pod celk. ed.P.N. Ermaková, V.A. Labunskaya. - M.: Eksmo, 2007. - 653 s.
Psychológia a pedagogika. Vojenská psychológia / vyd. ed.A.G. Maklakov. - Petrohrad: Peter, 2004. - 464 s.
Shamaev V.G., Loktev E.M. Verejno-štátne školenie. Voronež, 2004
Vehorko, G.F. Základy psychológie a pedagogiky: odpovede na skúšky. otázka / G.F. Vehorko. - Minsk: TetraSystems, 2007. - 160 s.
Doučovanie
Potrebujete pomôcť s učením témy?
Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odoslať žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.
