Látka produkovaná na cudzom organizme alebo proteíne. Leukocyty
Odpovedz na otázku.
1. Pohyb krvi pozdĺž cievy.
2. Najväčšia krvná cieva.
3. Červené krvinky.
4. Proces požierania cudzie telesá leukocyty.
5. Krv nasýtená oxidom uhličitým.
6. Dedičná choroba, vyjadrená sklonom ku krvácaniu v dôsledku nezrážania.
7. Cesta krvi z ľavej komory do pravej predsiene.
8. Prípravok z usmrtených alebo oslabených mikroorganizmov.
9. Biele krvinky.
10. Schopnosť tela brániť sa proti infekčným účinkom.
11. Krvné cievy, ktorými sa krv pohybuje do srdca.
12. Osoba, ktorá poskytuje časť svojej krvi na transfúziu.
13. Látka, ktorá je súčasťou erytrocytov.
14. Tekutá časť krvi.
15. Krvná skupina univerzálneho darcu.
16. Látka produkovaná leukocytmi ako odpoveď na cudzí proteín alebo organizmus.
17. Okysličená krv.
18. Kolísanie stien krvných ciev spôsobené zmenami krvného tlaku v cievach v rytme kontrakcie srdca.
19. Cesta krvi z pravej komory do ľavej predsiene.
20. Cievy, ktoré vedú krv zo srdca.
Odpovede:
1. Krvný obeh.
3. Červené krvinky.
4. Fagocytóza.
5. Venózna.
6. Hemofília.
7. veľký kruh obehu.
8. Vakcína.
9. Leukocyty.
10. Imunita.
13. Hemoglobín.
14. Plazma.
15.I alebo 00.
16. Protilátka.
17. Arteriálna.
19. Malý kruh krvného obehu.
Lekcia - prehľad vedomostí na tému: „Krv. Obehový systém. imunita"
krvná leukocytová nádoba študent
Úlohy
.zopakovať si terminológiu na témy krv, imunita; odhaliť stupeň pochopenia procesov zrážania krvi, fagocytózy, tvorby imunity.
.schopnosť poskytnúť prvú pomoc rôzne druhy krvácajúca.
.výchovou zdravý životný štýlživota.
Vybavenie
· štítky s menami tímu
· emblémy súťažiacich
· vyjadrenia pre porotu
· terminologický diktát
vzorové odpovede
· digitálne informačné karty
· rekvizity na predvádzanie modelov
· vata, obväz, škrtidlo, vreckovka
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
Učiteľ oznamuje účel a ciele hodiny, oznamuje podmienky hry a zastupuje porotu. Študenti si vyberú farebné žetóny a zaujmú miesta pri hracích stoloch.
II. Hlavná časť.
.Súťaž "TERMÍNY"
Podmienky: učiteľ prečíta definície, všetci žiaci v teréne zapisujú pojmy v poradí. Po skončení diktátu ide jeden účastník z každého tímu (so žltým čipom) k porotcovskému stolu, kde sa kontroluje jeho práca. Porota opravuje chyby a známkuje účastníkov súťaže, ktorí teraz so štandardnou odpoveďou do 5 minút skontrolujú prácu svojho tímu.
.najväčšia cieva (aorta)
.červené krvinky (erytrocyty)
.krv nasýtená oxidom uhličitým (venózna)
.príprava usmrtených alebo oslabených mikroorganizmov (vakcína)
.biele krvinky (leukocyty)
.schopnosť tela brániť sa proti infekcii (imunita)
.krvné cievy, ktoré vedú krv do srdca (žily)
.látka nachádzajúca sa v červených krvinkách (hemoglobín)
.látka produkovaná bielymi krvinkami ako odpoveď na cudzí proteín alebo organizmus (protilátky)
.okysličená krv (arteriálna)
.cievy, ktoré odvádzajú krv zo srdca (tepny)
.Súťaž „OD PRESNOSTI K...“
Podmienky: súťaže sa zúčastňujú hráči s modrým žetónom. Body budú zbierať tí hráči, ktorí si rýchlo zapamätajú, čo znamenajú nasledujúce čísla a čísla.
.90% (množstvo vody v krvi)
.300 g (váha srdca)
.60-80 krát za minútu (počet úderov srdca)
.120 dní (životnosť erytrocytov)
.0,8 sekundy (trvanie srdcový cyklus)
.0,9 % (množstvo NaCI v krvi)
.120/80 mmHg čl. (normálne arteriálny tlak)
.30-50 cm/s (rýchlosť prietoku krvi v aorte)
.2,5 cm (priemer aorty)
.0,5-1 mm/s (rýchlosť prietoku krvi v kapilárach)
.Súťaž "MODELKY"
Podmienky: tímy hrajú modely fyziologických procesov: „Obeh krvi“, „Koagulácia krvi“, „Imunita“. Súťažiaci so zelenými žetónmi komentujú výkon svojho tímu.
"obehové kruhy"
Zúčastňujú sa 4 osoby: "krv", "srdce", "telo", "pľúca". Krv ide zo srdca do tela, ktorému dáva červený čip (kyslík) a odoberá z neho modrý čip (oxid uhličitý), potom sa krv vracia do srdca a potom sa presúva do pľúc, kde dáva modrý čip a vezme červenú, krv sa vráti do srdca a takto sa to opakuje.
"zrážanie krvi"
Zúčastňuje sa 5-6 ľudí: dvaja zobrazujú steny krvných ciev a zvyšok - krvné elementy. Facilitátor číta text, účastníci zahrajú akciu.
Vedenie. Predstavte si, že si porežete prst (účastníci 1 a 2 otvoria ruky) a cez poškodenú stenu cievy začne tiecť krv (3,4,5 hráčov opakovane prebehne cez otvorené ruky). V mieste poškodenia sa však začnú objavovať fibrínové vlákna (hráči 1 a 2 natiahnu ruky a spoja ich), ktoré ako sieťka uzavrú dieru. A krvinky sa dostanú do tejto siete, upchajú prielom. Takto vzniká trombus.
"Tvorba imunity"
Postavy: dievčatá (dve bunky), chuligán (patogénny organizmus), policajt (leukocyt), vojak špeciálnych jednotiek (protilátka).
Dievčatá v klietke idú pomaly, rozprávajú sa, potom na ne priletí tyran, ktorý ich začne kopať a štekliť, následkom čoho jedno z dievčat omdlie (klietka zomrie), druhé utečie, potom sa vráti a vedie policajta s ho. Policajt sa pozrie na chuligána, urobí záznam do protokolu (určí typ nákazy) a pozve vojaka špeciálnych jednotiek (protilátku), ktorý tvrdohlavého chuligána odvedie.
.Súťaž "NÁJDITE CHYBY"
Podmienky: Tímy dostávajú texty, ktoré obsahujú chyby. Do 2 minút sa v skupinách pracuje na identifikovaní chýb, potom hráč s červeným čipom prečíta text a komentuje chyby.
Erytrocyty.
Erytrocyty sú červené krvinky. Sú veľmi malé. V 1 mm je 10 miliónov (5 miliónov). zrelé erytrocyty majú malé jadrá (nemajú jadrá). Sú to bunky guľovitého (bikonkávneho) tvaru, ktoré nie sú schopné samostatného pohybu. Vo vnútri buniek je hemoglobín – kombinácia bielkovín a medi (železa). Červené krvinky vznikajú v slezine (v červenej kostnej dreni) a sú zničené v červenej kostnej dreni (slezina). Hlavnou funkciou červených krviniek je transport živiny(plynatosť).Ochorenie spojené so znížením počtu červených krviniek v krvi sa nazýva tromboflebitída (anémia).
Leukocyty.
Leukocyty sú biele krvinky. Sú menšie (väčšie) ako erytrocyty, majú vláknité (améboidné) telo a dobre ohraničené jadro. V 1 mm krvi je od 9 do 15 tisíc (6-9 tisíc). Podobne ako erytrocyty, ani leukocyty nie sú schopné (schopné) samostatného pohybu. Leukocyty požierajú baktérie, ktoré sa dostali do tela. Tento spôsob stravovania sa nazýva pinocytóza (fagocytóza). Okrem toho špeciálna skupina leukocytov produkuje imunitné telá - špeciálne bunky(látky) schopné neutralizovať akúkoľvek (špecifickú) infekciu. Štúdiu ochranných vlastností krvi uskutočnil I.P. Pavlov (I.I. Mečnikov).
Srdce je motorom krvi v tele. Ide o trojkomorový (štvorkomorový) svalový orgán umiestnený v brušnej (hrudnej) dutine. Hmotnosť srdca je asi 1 kg (300 g). A vonku ( spojivové tkanivo) a vnútri srdca je vystlané jednou vrstvou epitelu. Vo vnútri chlopňového aparátu, ktorý zabezpečuje prietok krvi iba jedným smerom. Komory sú oddelené neúplnou (úplnou) prepážkou, a preto venózna resp. arteriálnej krvi miešať (nie miešať).
.Súťaž "VSTUP DO TRAUMA POINT"
Podmienky: súťaže sa zúčastňujú chlapci s bielym čipom. Musia poskytnúť PHC „obete“.
.obeť silno krváca z rany na pravom predlaktí, krv prichádza trhne, farba krvi je šarlátová.
Odpoveď: typ krvácania je arteriálny. Musí sa použiť turniket. Aplikuje sa na odev nad ranou až do zastavenia krvácania. Turniket sa môže uchovávať najviac 1,5 - 2 hodiny. Sterilný obväz na ranu.
.obeť má poranenú lebku: má prerezané čelo, hojné krvácanie, kosť nie je poškodená.
Odpoveď: ranu je potrebné osušiť obrúskom, priložiť na ranu niekoľkokrát preloženú gázu a obviazať obväz s kruhovým alebo „čiapkom“. Doručiť na ošetrovňu.
.postihnutý má odreninu na kolene, krvácanie je slabé, rana je špinavá.
Odpoveď: ranu umyte prevarenou vodou alebo roztokom manganistanu draselného, ošetrite pokožku okolo rany jódom alebo brilantnou zelenou. Obväz nie je potrebný.
.Súťaž "SPRÁVY"
Podmienky: hovoria členovia tímu, ktorí pripravili správy.
Príklady tém: "Choroby srdca a ciev a ich prevencia", "Vplyv alkoholu, tabaku, drog na činnosť kardiovaskulárneho systému", "prečo je potrebné očkovanie?".
III. Zhrnutie lekcie.
.Známkovanie za terminologický diktát.
.Odhady účasti v súťažiach.
.Všeobecné výsledky a závery.
Doučovanie
Potrebujete pomôcť s učením témy?
Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odoslať žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.
Dohoda o používaní materiálov stránky
Prosím, používajte diela zverejnené na stránke len na osobné účely. Publikovanie materiálov na iných stránkach je zakázané.
Toto dielo (a všetky ostatné) je k dispozícii na stiahnutie zadarmo. Mentálne sa môžete poďakovať jej autorovi a pracovníkom stránky.
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Podobné dokumenty
Vytvorenie metodiky formovania pojmu „látka“. Definícia chemického prvku a jednoduchej látky. Náuka o základných vlastnostiach látok, ich zložení a štruktúre. Vlastnosti molekulárnej štruktúry. Vypracovanie didaktických kariet na tému „Látka“.
ročníková práca, pridaná 17.02.2011
Základy formovania charakteru žiakov základných škôl. Štúdium závislostí charakteristík charakteru školákov (spoločenská schopnosť, vodcovské vlastnosti, temperament, reakcie na stresové situácie, predispozícia k chorobám) z krvnej skupiny.
ročníková práca, pridaná 12.5.2014
Podstata, štruktúra a funkcie bielkovín, nukleových kyselín, sacharidov a lipidov. Miesto biochémie v školskom kurze chémie. Metodika vedenia integrovaných hodín biológie a chémie na témy: "Chémia krvi" a "Medicíny" s využitím laboratórneho workshopu.
ročníková práca, pridaná 16.10.2010
Definícia „porozumenia“. Metodológia štúdia porozumenia v psychológii. Základné formy porozumenia. Štúdie znakov porozumenia v procese pedagogickej komunikácie. Pochopenie v rámci fungovania kognitívnej sféry osobnosti človeka.
test, pridané 16.07.2016
Formovanie chápania podstaty niektorých environmentálnych konceptov u predškolákov. Charakteristika veľkých divých zvierat jedného ekologického spoločenstva. Metodika formovania zovšeobecnených predstáv u starších detí predškolskom veku o voľne žijúcich zvieratách.
test, pridaný 19.10.2012
Aktivita učiteľa prehĺbiť celý rad kľúčových ochranárskych pojmov v procese štúdia zoológie. Systém mimoškolskej práce so žiakmi o ochrane prírody pri štúdiu zvierat. Organizácia skupinovej práce. Práca mladých prírodovedcov na štúdiu miestnej fauny.
semestrálna práca, pridaná 20.07.2014
Psychofyziologické mechanizmy čítania. Ťažkosti pri osvojovaní si čitateľskej zručnosti mentálne retardovaných školákov. Metodologické aspekty formovania čítania s porozumením. Organizácia a metodika experimentálnej časti táto štúdia, jej ciele a zámery.
práca, doplnené 10.06.2017
1. Pohyb krvi cez krvné cievy. 2. Najväčšia cieva 3. Červené krvinky. 4. Proces požierania cudzích telies leukocytmi 5. Krv nasýtená oxidom uhličitým. 6. Dedičná choroba, vyjadrená sklonom ku krvácaniu v dôsledku nezrážania krvi. 7. Cesta krvi z ľavej komory do pravej predsiene. 8. Prípravok z usmrtených alebo oslabených mikroorganizmov. 10. Schopnosť tela brániť sa proti infekčným účinkom. 11. Krvné cievy, ktorými sa krv pohybuje do srdca. 12. Osoba, ktorá poskytuje časť svojej krvi na transfúziu. 14. Tekutá časť krvi. 15. Krvná skupina univerzálneho darcu. 16. Látka produkovaná leukocytmi ako odpoveď na cudzí proteín alebo organizmus. 17. Krv nasýtená kyslíkom. 18. Kolísanie stien krvných ciev, spôsobené zmenami krvného tlaku v cievach v rytme kontrakcie srdca. 19. Cesta krvi z pravej komory do ľavej predsiene. 20. Cievy nesúce krv zo srdca. Podmienky
1. Pohyb krvi cez krvné cievy. (Krvný obeh.) 2. Najväčšia nádoba. (Aorta.) 3. Červené krvinky. (Erytrocyty.) 4. Proces požierania cudzích telies leukocytmi. (Fagocytóza.) 5. Krv nasýtená oxidom uhličitým. (Venózna.) 6. Dedičná choroba, prejavujúca sa sklonom ku krvácaniu v dôsledku nezrážania krvi. (Hemofília.) 7. Cesta krvi z ľavej komory do pravej predsiene. (Veľký kruh krvného obehu.) 8.. Príprava usmrtených alebo oslabených mikroorganizmov. (Vakcína.) 9. Biele krvinky. (Leukocyty.) 10. Schopnosť tela chrániť sa pred infekčnými účinkami. (Imunita.) 11. Krvné cievy, ktorými sa krv pohybuje do srdca. (Žily.) 12. Osoba, ktorá poskytuje časť svojej krvi na transfúziu. (Darca.) 13. Látka, ktorá je súčasťou erytrocytov. (Hemoglobín.) 14. Tekutá časť krvi. (Plazma.) 15. Krvná skupina univerzálneho darcu. (1 alebo 00.) 16. Látka produkovaná leukocytmi ako odpoveď na cudzí proteín alebo organizmus. (Protilátka.) 17. Krv nasýtená kyslíkom. (Arterial.) 18. Kolísanie stien krvných ciev, spôsobené zmenami krvného tlaku v cievach v rytme kontrakcie srdca. (Pulz.) 19. Cesta krvi z pravej komory do ľavej predsiene. (Menší krvný obeh.) 20. Cievy, ktoré vedú krv zo srdca. (Tepny.) Termíny
90 % krát za minútu 0,8 s 120 dní 0,9 % 6-9 tisíc/mm cm/s 120/80 mmHg 5 miliónov/mm3 0,5-1 mm/s 2,5 cm 300g. množstvo vody v krvi hmotnosť srdca počet úderov srdca dĺžka života erytrocytov trvanie srdcového cyklu množstvo NaCl v krvi počet erytrocytov rýchlosť prietoku krvi v kapilárach normálny krvný tlak počet leukocytov rýchlosť prietoku krvi v aorte priemer aorty
1. Postihnutý má silné krvácanie z rany na pravom predlaktí, krv prúdi trhavo, farba krvi je šarlátová. 2. Obeť má zástavu srdca v dôsledku zásahu elektrickým prúdom. 3. Obeť má poranenú lebku: čelo je prerezané, krvácanie je silné, kosť nie je poškodená. 4. Postihnutý má odreninu na kolene, krvácanie je slabé, rana je špinavá. Recepcia na pohotovosti
1. Odpovedzte. Typ krvácania je arteriálny. Musí sa použiť turniket. Aplikuje sa na odev (aby nedošlo k poškodeniu kože) nad ranou až do zastavenia krvácania. Turniket sa môže uchovávať najviac 1,5-2 hodiny (aby nespôsobil nekrózu). Rana sa prekryje sterilným obväzom. Obeť musí byť odvezená do zdravotného strediska. 2.Odpovedzte. Je potrebné zbaviť obeť energiu a potom urýchlene začať vykonávať nepriamu masáž srdca v kombinácii s umelým dýchaním. Vplyvom prúdu môže dôjsť k svalovému spazmu, takže obeť môže uvoľniť zuby pomocou noža alebo palice. Postihnutému sa priloží čistá šatka na ústa a nos, do pľúc sa vháňa vzduch s frekvenciou 1x za minútu, masáž srdca - rytmický tlak na dolnú tretinu hrudnej kosti - s frekvenciou 1x za minútu. 3.Odpovedz. Ranu je potrebné osušiť obrúskom, priložiť na ranu niekoľkokrát zloženú gázu a priložiť kruhový obväz alebo „čiapku“. Dopravte obeť na miesto prvej pomoci na zašitie. 4. Odpovedzte. Opláchnite ranu prevarenou vodou alebo roztokom manganistanu draselného, ošetrite pokožku okolo rany jódom alebo brilantnou zelenou, ranu môžete uzavrieť baktericídnou náplasťou, nie je potrebný obväz.
V tele teda existujú protilátky a RTK proti ľubovoľnému antigénu. Tieto protilátky a RTK sú prítomné na povrchu lymfocytov a tvoria tam receptory rozpoznávajúce antigén. Je mimoriadne dôležité, aby na povrchu jednej bunky boli protilátky (alebo PTK) rovnakej špecifickosti. Jeden lymfocyt dokáže syntetizovať protilátky (alebo RTK) len jednej špecificity, ktoré sa navzájom nelíšia v štruktúre aktívneho centra. Toto je formulované ako princíp „jeden lymfocyt – jedna protilátka“.
Ako antigén, keď sa dostane do tela, spôsobí zvýšenú syntézu práve tých protilátok, ktoré špecificky reagujú len s ním? Odpoveď na túto otázku dala teória selekcie klonov austrálskeho výskumníka, nositeľa Nobelovej ceny F. M. Burneta (1899-1985). Podľa tejto teórie, predloženej v roku 1957 a plne potvrdenej nasledujúcimi experimentmi, jedna bunka syntetizuje iba jeden typ protilátok, ktoré sú lokalizované na jej povrchu. Repertoár protilátok sa vytvára pred a nezávisle od stretnutia s antigénom. Úlohou antigénu je len nájsť bunku nesúcu na svojej membráne protilátku, ktorá s ňou špecificky reaguje, a túto bunku aktivovať. Aktivovaný lymfocyt vstupuje do delenia a diferenciácie. Výsledkom je, že z jednej bunky vznikne 500 - 1000 geneticky identických buniek (klonov), ktoré syntetizujú rovnaký typ protilátok, ktoré dokážu špecificky rozpoznať antigén a spojiť sa s ním. V dôsledku ďalšej diferenciácie sa lymfocyt mení na bunku, ktorá túto protilátku nielen syntetizuje, ale aj vylučuje do životné prostredie. Funkciou antigénu je teda nájsť zodpovedajúci lymfocyt, spôsobiť jeho delenie a diferenciáciu na bunku, ktorá vylučuje protilátky. Toto je podstata imunitnej odpovede: výber požadovaných klonov a ich stimulácia k deleniu. Dynamika primárnych a opakovaných reakcií je podľa Burnetovej teórie odrazom dynamiky reprodukcie bunkových klonov, ktoré produkujú protilátky proti danému antigénu. Tolerancia je strata klonu buniek v dôsledku ich kontaktu s antigénom počas dozrievania lymfocytov.
Tvorba zabíjačských lymfocytov je založená na rovnakom princípe: selekcia antigénom T-lymfocytu nesúceho na svojom povrchu RTK požadovanej špecifickosti a stimulácia jeho delenia a diferenciácie. Výsledkom je vytvorenie klonu rovnakého typu zabijakov, nesúceho na svojom povrchu veľké množstvo RTK, ktoré interagujú s antigénom, ktorý je súčasťou cudzej bunky, a sú schopné tieto bunky zabíjať.
A tu sa stretávame s novými problémami, ktoré už presahujú hranice klonálnej selekčnej teórie imunity. Prvým je: ako RTK rozpoznávajú antigén? Faktom je, že zabijak nemôže nič urobiť s rozpustným antigénom, ani ho neutralizovať, ani odstrániť z tela. Ale zabíjačský lymfocyt je veľmi účinný pri zabíjaní buniek, ktoré obsahujú cudzí antigén, takže prejde rozpustným antigénom, ale nepustí antigén, ktorý je na povrchu cudzej bunky. Existuje na to špeciálny mechanizmus, takzvané „rozpoznanie v kontexte“. Spočíva v tom, že RTK nerozoznávajú jemu zodpovedajúci antigén, ak je vo voľnej forme, ale reagujú s ním striktne špecificky, ak je v kombinácii s antigénom tkanivovej kompatibility, ktorý sme uviedli vyššie. Tieto antigény sú vždy prítomné na povrchu akýchkoľvek telových buniek a majú schopnosť vytvárať komplexy s cudzími proteínmi, alebo skôr s ich fragmentmi. Antigény tkanivovej kompatibility teda tvoria „kontext“, v ktorom (a len v ktorom!) RTK rozpoznávajú cudzí antigén, aktivujú lymfocyt a stimulujú ho k deleniu a diferenciácii na plnohodnotného zabijaka.
Druhým problémom, ktorý presahuje princíp klonálnej selekcie, sú pomocné lymfocyty. Podrobná štúdia imunitných reakcií ukázala, že na vytvorenie klonu buniek produkujúcich protilátky alebo klonu zabijakov je potrebná účasť špeciálnych pomocných lymfocytov. Samy o sebe nie sú schopné produkovať protilátky ani zabíjať cieľové bunky. Keď však rozpoznajú cudzí antigén, reagujú naň produkciou rastových a diferenciačných faktorov, ktoré sú nevyhnutné na reprodukciu a dozrievanie lymfocytov tvoriacich protilátky a zabíjačov. V tejto súvislosti je zaujímavé pripomenúť si vírus AIDS, ktorý spôsobuje vážne poškodenie imunitného systému (syndróm získanej imunodeficiencie – AIDS). Tento vírus infikuje pomocné lymfocyty, čím imunitný systém neschopné produkovať protilátky ani produkovať zabijakov.
A na záver veľmi dôležitý problém: ako vzniká tolerancia voči antigénom vlastného organizmu? V úplnom súlade s Burnetovou teóriou sa ukázalo, že ak nezrelý lymfocyt nesúci protilátkový receptor alebo PTK k vlastným antigénom narazí na takýto antigén, potom je inaktivovaný alebo odumrie. Telo je tak zbavené klonov lymfocytov schopných reagovať s vlastnými antigénmi bez oslabenia jeho odpovede na cudzie antigény. Je dôležité poznamenať, že pri niektorých chorobách zostávajú „zakázané“ klony, ktoré reagujú protilátkami alebo zabíjačmi na antigény vlastných buniek. V tomto prípade dochádza k závažným ochoreniam, ako je lupus erythematosus, pri ktorom sú postihnuté telu vlastné tkanivá.
