Vráť sa, roztomilé líčka nenahrádzajú. Zložitá syntaktická konštrukcia: príklady viet
Téma lekcie: "Zastarané slová: historizmy, archaizmy."
CIELE: ukázať žiakom, že rodné slovo vždy prebúdza myšlienky a dáva radosť z poznania; ukázať miesto zastaraných slov v systéme moderného ruského jazyka; naučiť rozlišovať medzi archaizmami a historizmami; rozvíjať schopnosť vytvárať analógie medzi modernými a zastaranými slovami, schopnosť pracovať so slovníkmi, zamerať sa na pochopenie úlohy zastaraných slov v literárnom texte; udržiavať záujem o slová vznikajúce a vystupujúce z moderného jazykového systému; pestovať lásku k staroveku, ku kultúre a spôsobu života ruského ľudu.
Počas vyučovania.
Org moment.
Učiteľ: Jazyk je starý aj navždy nový!
A je to tak krásne -
V obrovskom mori - mori slov -
Plávať každú hodinu. A. Šibajev
Komunikujte tému a ciele.
Učiteľ: Chlapci, naučili ste sa veľa folklóru: eposy, rozprávky. rozprávky bájky, kde ste sa stretli so slovami, ktoré sú alebo už vypadli z každodenného používania.Dnes si povieme o mieste týchto slov v modernom ruskom jazyku.
Úvod do témy.
Učiteľ: Pamätáte si, ako sa nazýva zbierka všetkých slov v jazyku?
D: Súbor všetkých slov v jazyku sa nazýva slovná zásoba. (diagram)
Učiteľ: Na aké 2 veľké vrstvy možno rozdeliť slovnú zásobu?
D: Aktívne a pasívne.
Učiteľ: Čo znamená aktívna jazyková rezerva?
D: Aktívne slová sú slová, ktoré používame v reči každý deň. Toto je slovná zásoba moderné knihy, noviny, časopisy, kino, rozhlas, televízne programy N: študent, škola, hra, chlapec.
Učiteľ: Ako môžete rozlišovať medzi pasívnymi slovami?
D: Toto sú nové slová, ktoré sa nedávno objavili v jazyku. N: tolerancia, počítač, transformátor. (schéma)
D: A tiež slová, ktoré vypadli alebo vypadnú z používania, t.j. zastarané slová.
Učiteľ: A na aké 2 skupiny sú zastarané slová rozdelené, si spomeniete po zhliadnutí bájky I.A. Krylova „Fish Dance“.
Ukazuje bájku.
Učiteľ: Aké zastarané slová sa našli v texte?
D: (vymenované slová sú zverejnené na tabuli)
Cár Vyshed (vyšiel)
Suverénna Naudya (nasadzuje si to)
(vládcovia v inej Rusi) Jeden (oni)
Učiteľ: Prečo sú slová usporiadané do dvoch stĺpcov?
D: Prečíta, to sú slová, ktoré vypadli z používania. Predstavujú predmety, ktoré už neexistujú. To znamená, že stĺpec 1 obsahuje historizmy.
Učiteľ: Definujte historizmy.
D: Historizmy sú zastarané slová, ktoré sa prestali používať, pretože tie predmety a veci zmizli. javy, ktoré znamenali. Nemožno ich nahradiť slovami, ktoré majú podobný význam. D
Učiteľ: Čo môžete povedať o slovách v stĺpci 2?
D: Tieto zastarané slová možno nahradiť modernými (číta sa), čo znamená, že ide o archaizmy.
Učiteľ: Definujte archaizmy.
D: Archaizmy sú zastarané slová; označujú existujúce objekty a javy. Nahradené modernými slovami.
Konsolidácia.
Učiteľ: Navrhujem, aby ste sa pozreli na „živé“ obrázky a určili, ktoré zastarané slová chlapci zobrazujú, archaizmy alebo historizmy? (Hudba)
SNÍMKY
Učiteľ: Aké zastarané slovo ste našli?
1 .Stodola - budova na skladovanie chleba, teraz sýpka, čo znamená, že toto je A.
Učiteľ: Nad slovo dám písmeno A, ktoré bude označovať archaizmus.
2 . Hold - daň za obyvateľstvo alebo daň vyberaná víťazom od porazených, to som ja.
Učiteľ: O čom je tento obrázok?
3. Lanitas- Líca, toto je A.
Učiteľ: Aké slovo ukázal Ksyusha?
4. Poluška - malá minca v hodnote polovice peňazí alebo 1/4 kopejky, môžete si kúpiť kalach, toto som ja.
Učiteľ: Kto uhádol toto slovo?
Inch - jednotka dĺžky rovnajúca sa 2,54 cm, v Andersanovej rozprávke výška „Thumbelina“, toto slovo sa teraz používa pri zmene priemeru rúr, čo znamená, že je to A.
Učiteľ: Aké slovo tu máme označiť?
6 .Veats- jedlo, toto je A.
7. Span -starodávna miera dĺžky rovnajúca sa vzdialenosti medzi koncami podlhovastého dekrétu. a palcom.
Učiteľ: Výborne. Otvorte knihu na s. 64 a vypočujte si úryvok z rozprávky A.S. Pushkin „O cárovi Saltanovi“, nájdite v ňom zastarané slová.
Dievčatá nalievajú smaragd
Do skladov a pod krytom;
Každý na tom ostrove je bohatý
Nie sú tam žiadne obrázky, všade sú komory.
Učiteľ: Na aké zastarané slová ste v rozprávke natrafili?
D: U. sl. KOMORY sú miestnosti, kde bývali králi, teraz sú to múzeá, toto som ja.
D: Slovo SPUD je zastarané slovo, ale ťažko sa mi odpovedá, čo znamená.
Učiteľ: Kam by si mal ísť, ak nepoznáš význam slova?
D: V takýchto prípadoch sa obrátime na slovník.
Učiteľ: Správne. Vidíte niekoľko druhov slovníkov zo školskej knižnice (zoznam). Žiaľ, nie je medzi nimi slovník zastaraných slov, no pomôže nám výkladový slovník. Využime to a nájdime slovo, ktoré hľadáme.
D: Slová v slovníku sú zoradené v abecednom poradí. Hľadám správne písmeno, ktorým slovo začína, je zvýraznené tučným písmom. Číta.p258.
Učiteľ: Vďaka slovníku sme zistili význam slova „spud“, t.j. diskrétne miesto. Vytvorte vety s týmto slovom.
Svoje hotovostné úspory som schoval pod buš.
Denník so známkou „2“ som schoval pod koš.
Jeho list D.M. Svoje novoročné priania som zatiaľ schoval pod chumáč.
Učiteľ: Ďakujem. Vydajme sa na cestu do histórie ruského ľudového kroja.
D: Pozývame vás pozrieť si ruské ľudové kroje, ktoré odrážajú históriu a tradície, kultúru a zvyky našich predkov.
Zvláštnosťou ženského obleku je jeho hladkosť, jemnosť a plynulosť línií. Keď si oblečiete slnečné šaty, nechcete chodiť, ale kĺzať sa a plávať. Nie je náhoda, že predtým sa žena volala pávica, kačica alebo labuť. Toto porovnanie s vtákom je uvedené v názve pokrývok hlavy: kokoshnik - z kurčaťa, kichka - z kačice, straka s rohmi pripomína chvost straky alebo jednoducho stuha vyšívaná výšivkou, perlami, kamienkami. Hlava Oblečenie bolo povinné, ľudia si pod ním skrývali vlasy. Žena bez pokrývky hlavy bola považovaná za hanbu, preto ten výraz – blázon.V dokončovaní odevu dominovala červená farba – farba slnka, ohňa; verilo sa, že vystrašil zlí duchovia. Biele rukávy sú krídla, ktoré ťa môžu preniesť do ďalekého kráľovstva. Letné šaty boli vyrobené z látky, čínskej látky a pestrej látky, zdobené brokátom, zamatom, vrkočom, manšestrom a spodok rôznofarebnými stuhami.
Predtým ste najstarší ruský ľudový kroj. Hlavnou vecou v ňom je obyčajná ľudová sukňa poneva, ktorej lemy spravidla neboli zošité. Poneva sa držala šnúrkou alebo vrkočom. Táto poneva bola akýmsi pasom roľníčky: z nej sa dalo zistiť, odkiaľ je jej majiteľ, vydatá alebo vdova, na akú príležitosť ponevu nosila. Sukňa ponevy bola zdobená bohatými stuhami, gombíkmi, vrkočom, zamatom a dokonca aj zvony. Toto oblečenie bolo považované za „dámske“, dievčatá ho nenosili. K poneve mali košeľu so šikmými pruhmi z červeného kalika.Dôležité súčasťou kroja je zástera, bez ktorej nezačala svoj deň nejedna gazdinka. Bol aj vyzdobený. Čím bohatšia výzdoba, tým šikovnejšia gazdiná.
Muž kroj nie je taký pestrý ako ženský. Základom je košeľa-košeľa a porty (nohavice).Za neslušné sa považovalo rozviazanie šerpy. „Prečo si taký voľný“, tak sa hovorí o človeku, ktorý nevie, ako sa správať.Hlava klobúky (plstené, vrchné, slamené, kožušinové). Vrchné odevy - poddevka (svetlý kabát), armyak (kaftan z hrubej látky). Odevy boli zdobené výšivkami alebo tkanými vzormi, používali sa korálky, polnice, drobné mince, zlaté a strieborné nite , perly, fólie, čipky, šitie.
Väčšina Najbežnejšou obuvou boli lykové topánky s vinutím onucha.
Učiteľ: Ďakujem. Vypočujte si Markovovu báseň „Vráťte sa“ a zamyslite sa nad tým, prečo v našej reči potrebujeme zastarané slová?
Vráť sa
Vráťte sa, drahé líčka,
Líca ťa nenahradia!
A oko, ktoré je otvorené svetu,
Nie to isté ako oko!...
Vráťte sa, jasné rána,
Skláňam pred tebou hlavu!
Celý zoznam, ktorý sa nezmestil
Vráťte sa k mojim básňam! - Volám..
Volám. Ale možno márne...
Sú ako stíšený spev,
Ako hviezdy, ktoré už dávno zhasli,
Ohrievanie zeme navždy.
D: Smútok, melanchólia, smútok.
Učiteľ: Prečo básnik túži po slovách, ktoré opustili jazyk?
D: Pretože mnohé z nich boli krásne a zneli slávnostne.
Učiteľ: Prečo slovo líčka nemôže nahradiť slová lanita?
D: Zdá sa mi, že nie každé líčko sa dá nazvať líčkom, ale len veľmi pekné, ružovkasté. Napríklad dámske líčka.
Učiteľ: Ako rozumiete vete „A oko nie je to isté ako oko“?
D: Každý má oči. Slovo oči je bežné slovo. A slovo ochi znamená rozkošné, tajomné oči.
D: Pretože sú veľmi výrazné, chcete ich obdivovať. Rešpektuje minulosť, skláňa sa pred ňou.
Učiteľ: Takže, na aké 2 skupiny sa delia? sl.?
D: Zastarané slová sa delia na archaizmy a historizmy.
Učiteľ: Aký je rozdiel medzi historizmom a archaizmom?
D: Archaizmy sa dajú nahradiť modernými slovami, ale historizmy nie.
Učiteľ: Myslíte si, že je potrebné vrátiť zastarané slová do modernej reči?
D: Myslím si, že to netreba robiť, lebo reč sa zmení, bude znieť inak, ľudia sa budú musieť preučiť. Sme zvyknutí na moderný jazyk...
D: Bolo by zaujímavé vrátiť nejaké slová späť, potom sa naša reč stane expresívnejšou, bohatšou.
Učiteľ: Názory sú rozdelené, ale myslím si, samozrejme, že by sme mali poznať význam y. sl, sú krásne, presné, lakonické, vracajú nás k počiatkom, k staroveku, k histórii, pomáhajú nám pochopiť a precítiť éru, ktorú autor opisuje. A nechajte moderný jazyk doplniť novými slovami.
učiteľ: Dnes sme boli v triede aktívni……………………….
Učiteľ: Dokončite našu lekciu úvahou „Všetko je vo vašich rukách.“ (použite diapozitív dlane)
Vezmite si so sebou list na šírku ľavá ruka. Každý prst je pozícia, na ktorej musíte vyjadriť svoj názor na našu lekciu maľovaním prstov v zodpovedajúcich farbách, ktoré sú uvedené na tabuli.
VEĽKÁ - téma bola dôležitá a zaujímavá - červená.
INDEX - naučil sa veľa nových vecí - žltá.
STREDNÁ - Zistil som, že je ťažké zelenať.
NEMENOVANÝ - Mne vyhovovala modrá.
MALÝ PRST - málo informácií - fialová.
SLOVNÍK ARCHAIZMOV, HISTORIZMU:
1. Stodola /A./ – budova na uskladnenie obilia, múky, zásob, tovaru.
2. Dennitsa / I./ - ranné svitanie.
3. Brnenie /I./ – ochranný výstroj bojovníka, ťažká výstroj.
4. Palec/A. / – merná jednotka rovná 2 cm 54 mm.
5. Zavalinka /I./ - nízky zemný násyp pozdĺž vonkajších stien chatrče.
6. Hrad /I./ - palác alebo pevnosť feudálneho pána.
7. Zga/I./ - cesta
8. Zlato /A./ - žltý drahý kov.
9. Tréner /A. / – veľký uzavretý štvorkolesový konský záprah na pružinách.
10. Kaftan /I./ - starodávne pánske vrchné odevy s dlhým okrajom.
11. Kokoshnik /I./ - elegantná dámska čelenka so zdobeným predným dielom a stuhami vzadu.
12. kormidelník / I./ - kormidelník, podávač.
13. Kochetok / I./- kohút.
14. Lanita /A./- líca.
15. Lapti /I./ - sedliacke topánky utkané z lyka.
16. Oči/A./ – oči.
17. Komory /I./ - veľká, bohatá budova, areál.
18. Palitsa /I./ - oceľové ramená.
19. Prst /A./- prst.
20. Poliki /I./ – lem na rukáve košele dievčenského ruského ľudového kroja.
21. Poluška /I./ – drobná minca v hodnote pol peňazí alebo ¼ kopejky, za ktorú sa dal kúpiť kalach.
22. Poneva /I./ (sukňa) - toto oblečenie sa považovalo za „ženský“, akýsi pas roľníckej ženy, sukne neboli zošité, držal ich gashnik - vrkoč, zdobený stuhami, vrkočom, zamatom.
23. Pyad /I./ - starodávna miera dĺžky rovnajúca sa vzdialenosti medzi roztiahnutým palcom a ukazovákom.
24. Žezlo /I./ - zdobená palica, znak moci, jeden z regálií panovníka.
25. Soroka /I./ - elegantná dámska čelenka s rohmi, pripomínajúca chvost straky.
26. Spud /I./- skryté miesto.
27. Strelec /I./ – v ruskom štáte 16. – 17. stor. vojak stálej špeciálnej armády.
28. Box/A./ -
29. Usta / A./- pery.
30. cár /I./ – autokratický panovník, panovník.
31 . Jedlá /A./- jedlo.
Mestská vzdelávacia inštitúcia "Novomichurinsk stredná škola č. 2"
Téma lekcie
„Zastarané slová: archaizmy, historizmy“
Pripravené
učiteľka na základnej škole
prvej kvalifikačnej kategórii
Kirichenko Galina Pavlovna
V. Zhrnutie lekcie.- Chlapci, zatvárame zošity s rozprávkami. Naša lekcia sa blíži ku koncu -
Nastal čas, aby sme zhodnotili. – Čo nové ste sa dnes v triede naučili? – Ktoré úlohy vo vás vzbudili najväčší záujem? – Použite výrazy tváre (úsmev alebo zamračenie), aby ste ukázali, ako sa vám lekcia páčila. - Čo si mal rád? - Čo ťa prekvapilo? - Čo si pamätáš? A ešte jedna úloha
Správa na rozlúčku odo mňa: VI. Domáca úloha.– Nakreslite slovnú zásobu krajiny a napíšte o nej. Je čas rozlúčiť sa...
Je čas zavrieť knihu!
Naučili sme sa s ňou veľa slov
A veľa vecí
A ak si ich pamätáte,
Naša lekcia nebola zbytočná.
Chlapci, ďakujem za lekciu.
Zavolaj, priateľ môj,
Hlasný hovor.
Chlapi čakajú na zmenu
Treba hrať, skákať.
Mimoškolská hodina čítania
Predmet: Zastarané slová
ciele: ukázať študentom miesto zastaraných slov v systéme moderného ruského jazyka; vytvoriť holistický pohľad na systém na príklade jazykového modelu; odvodiť definíciu historizmov a archaizmov, naučiť deti rozlišovať tieto skupiny slov; rozvíjať schopnosť kresliť analógie medzi modernými a zastaranými slovami; oboznámiť žiakov základných škôl so slovníkmi zastaraných slov a štruktúrou slovníkového hesla; naučiť sa pracovať so slovníkovým heslom; zamerať študentov na pochopenie úlohy zastaraných slov v literárnom texte; udržiavať záujem o slová vznikajúce a vystupujúce z moderného jazykového systému; pestovať lásku k staroveku, ku kultúre a spôsobu života ruského ľudu. Počas vyučovania1.
Úvodný prejav učiteľa(komunikácia témy a cieľov vyučovacej hodiny). - Chlapci, naštudovali ste veľa folklórnych diel: eposy, legendy, rozprávky a zoznámili ste sa aj s dielami niektorých spisovateľov a básnikov 19. storočia. V mnohých z nich ste často narazili na slová, ktoré sú alebo už vypadli z každodenného používania. Budeme o nich hovoriť v dnešnej lekcii. Dozviete sa o mieste, ktoré tieto slová zaujímajú v modernom ruskom jazyku, do akých skupín sa delia, zoznámite sa so špecializovanými slovníkmi, v ktorých sa takéto slová zhromažďujú, a naučíte sa pracovať so slovníkovým heslom. 2
. Učenie sa nového materiálu.učiteľ. Množina všetkých slov v jazyku sa nazýva tzv slovná zásoba. Celá slovná zásoba ruského jazyka sa dá rozdeliť do dvoch veľkých vrstiev. Prvá vrstva bude pozostávať zo slov, ktoré Rusi – rodení hovoriaci – používajú každý deň v reči a komunikácii. Toto je slovník moderných kníh, novín, časopisov, filmov, popredných televíznych a rozhlasových programov a vás a mňa, teda obyčajných obyvateľov. Táto vrstva slovnej zásoby je tzv aktívny. Napríklad, dievča, dom, krásny, škola, študent, hrať sa- to sú slová z aktívnej zásoby ruského jazyka. Skúste sami uviesť príklady takýchto slov. Uch. 1: Deň, svetlo, zem. Štúdium 2: Čierna, drevo, beh. učiteľ. Správny. Druhá vrstva slovnej zásoby je tzv pasívny. Zahŕňa úplne nové slová, ktoré sa nedávno objavili v jazyku, ako aj tie, ktorých používanie sa znížilo a vyšli alebo vychádzajú z moderného ruského jazyka. Niektoré z nich nám už nie sú jasné. Takéto slová sa nazývajú zastarané. Napríklad, lykové topánky, kaftan, oči, jablko- to sú zastarané slová. Encyklopédia ich interpretuje ako „slová moderného ruského jazyka, ktoré vypadli z aktívneho používania, ale sú zachované v pasívnom slovníku a sú väčšinou zrozumiteľné rodeným hovorcom“ (Belousova A.S. Zastarané slová // ruský jazyk: Encyklopédia / kapitola edited by F. P. Filin - M., 1979 - str. 360). Počas procesu vysvetľovania učiteľ kreslí na tabuľu jazykový model.
Zastaraná slovná zásoba je rozdelená do dvoch veľkých skupín. Teraz však zistíme, ktoré slová patria do ktorých skupín. Uveďte príklady zastaraných slov. Lekcia 1: V minulosti bolo slovo zga a teraz slovo - cesta.Štúdia 2: Za starých čias v Rusi hovorili krupobitie, a teraz - mesto.Štúdia 3: Predtým vládol štát cár, a teraz - prezident.Štúdia 4:Komory, chatrč.Štúdia 5:Herold, brána.Štúdia 6:Bojari.Štúdia 7:Vojvoda, lukostrelci.Štúdia 8:Zlato.Štúdia 9:Ústa, prst Učiteľ zapíše slová (ako sa volajú) na tabuľu do dvoch stĺpcov: kráľ zga komnaty mestská chata zlato ohlasovateľ ústa bojari brány vojvoda prstoví lukostrelci učiteľ. Pozrite sa na prvý stĺpec. Všetky tieto slová sú v ňom napísané nie náhodou. Zamyslite sa nad tým, čo ich spája? Štúdia 1: Všetky sú zastarané. učiteľ. Používajú sa tieto slová v našej každodennej reči? Uch. 2: Nie, ale často ich možno nájsť v historických dielach a poézii. učiteľ. Povedzte mi, existujú všetky predmety a javy, ktoré tieto slová znamenajú? Štúdia 3: Nie, neexistujú. Jediné, čo je teraz vidieť, sú komory. Ale zmenili sa na múzeá, králi tam už nežijú. učiteľ. Takéto slová sa nazývajú historizmy. Skúste si ich definovať sami, na základe vyššie uvedeného. Štúdia 4: Historizmy sú zastarané slová, ktoré sa prestali používať. Predstavujú predmety, ktoré už neexistujú. učiteľ. Je absolútna pravda, že historizmy sú zastarané slová, ktoré sa prestali používať, pretože predmety, veci a javy, ktoré označovali, zmizli. Nedajú sa nahradiť slovami, ktoré majú podobný význam. Definíciu si zapíšme do zošitov. Učiteľ napíše na tabuľu: Historizmy sú zastarané slová; označujú zmiznuté predmety a javy. Venujte pozornosť druhému stĺpcu a zamyslite sa nad tým, čo majú slová v ňom spoločné? Uch. Objekty, ktoré označujú slová z druhého stĺpca, stále existujú, ale teraz ich tak nenazývame. Olya F. Zastarané slová napísané v druhom stĺpci možno nahradiť modernými slovami. učiteľ. Táto skupina slov sa nazýva archaizmy. Skúste sami vysvetliť, čo sú archaizmy? Uch. Archaizmy sú zastarané slová. Označujú udalosti alebo javy, ktoré existujú teraz, ale boli nahradené modernými slovami, ktoré sa často používajú. učiteľ.Áno, archaizmy sú zastarané slová, ktoré pomenúvajú existujúce predmety a javy. V modernej ruštine sú nahradené relevantnejšími slovami, ktoré majú podobný význam. Poďme si to zapísať. Učiteľ napíše na tabuľu definíciu archaizmov: Archaizmy sú zastarané slová; označujú existujúce objekty a javy. Nahradené modernými slovami.3.
Cvičenie na identifikáciu historizmov a archaizmov. učiteľ. Teraz si poďme trochu zacvičiť. Zastarané slová sú napísané na tabuli. Skúste určiť, ktoré z nich sú historizmy a ktoré archaizmy. Myslite nahlas. Písanie na tabuľu. Brnenie, hlava, zlatý, šľachtic, ďakujem, líčka, kička, súhvezdie.Uch. 1: Brnenie je druh obuvi. Stále existujú topánky, čo znamená, že slovo brnenie je archaické. Uch. 2: Plate je staroveké brnenie bojovníka. IN moderné časy už sa s nimi nestretneme, teda toto slovo je historizmus. učiteľ. Výborne, Dima, nad slovo brnenie dám písmeno i. Bude to skrátené ako slovo historizmus. Na pomoc deťom môže učiteľ ponúknuť algoritmus na identifikáciu archaizmov a historizmov a pokračovať v práci na základe tohto algoritmu. Štúdia 1: Kapitola je to isté ako slovo hlava, objekt teraz existuje, čo znamená, že je archaický. Štúdia 2: Zlatoy je to isté ako zlatý, znak predmetu, ktorý je v našej dobe bežný. Toto slovo je archaické. Štúdia 3:Šľachtic - takto za starých čias v Rusku nazývali bohatého muža šľachtického pôvodu. Teraz takýto názov neexistuje, čo znamená, že ide o historizmus. Štúdia 4:Ďakovať znamená ďakovať. Toto je archaizmus. učiteľ. Správny. Ďalej sa stretávame so slovom lanita. Pokúste sa vysvetliť jeho lexikálny význam. Pre deti je ťažké odpovedať. učiteľ. Kam sa obrátiť, ak nepoznáte význam slova? akademik: Do slovníka. učiteľ. Aké slovníky používate doma? Uch. 1: Výkladový slovník S.I. Ozhegova. Uch. 2: Vysvetľujúci slovník „Od A do Z“. učiteľ. To znamená, že doma používate výkladové slovníky. Obsahujú rôzne slová – moderné aj zastarané. 4.
Oboznámenie sa so slovníkmi zastaraných slov. učiteľ. Rád by som vám predstavil špecializované slovníky, ktoré obsahujú iba zastaranú slovnú zásobu a obsahujú slová zriedkavo používané. Učiteľ predvádza slovníky. Rogozhnikova R.P., Karskaya T.S. Školský slovník zastaraných slov ruského jazyka. - M.: Vzdelávanie, 1996. - 608 s. Tkačenko N.G. a iné.Slovník zastaraných slov. Na základe prác zo školského vzdelávacieho programu. - M.: Rolf, 1997. - 272 s. Somo vo V.P. Slovník vzácnych a zabudnutých slov. - M.: Artel Publishing House LLC; LLC "Vydavateľstvo AST", 2001. - 608 s. Ako budeme hľadať slovo v slovníku? Deti diskutujú o možnostiach vyhľadávania. učiteľ. Najprv sa pozrime, ako sú slová usporiadané v slovníku. Ak sú uvedené v abecednom poradí, otvorte slovník pri požadovanom písmene a vyhľadajte slovo. Všetky slová v slovníku sú umiestnené v hesle slovníka. Z čoho pozostáva? (Učiteľ nájde slovo líca podľa jedného slovníka vyzve deti, aby urobili to isté pomocou iného slovníka.) Hneď prvé slovo v článku je zvýraznené tučným písmom. Slovo musí byť zdôraznené. Toto je veľké slovo. To je presne to, čo hľadáme podľa abecedy. Pozrite sa, čo nasleduje za nadpisom? Štúdia 1: Písmená, útržky slov, koncovky. učiteľ. Všetko sú to špeciálne vrhy. Umožňujú vám priradiť slovo ku konkrétnemu slovnému druhu a zistiť, ako bude toto slovo znieť pri zmene. Čo sa podáva po vrhu? Štúdia 2: Vysvetlenie významu slova. učiteľ. Prečítajte si význam slova lanita. (Deti čítajú toto slovo.) Ak má slovo viacero významov, sú očíslované. A nakoniec, čo je dané po výklade slova? Štúdia 1: Príklady použitia tohto slova v textoch rôznych autorov. učiteľ. Prečítajte si príklady uvedené pre slovo líčka. (Deti čítajú.) Učiteľ pri rozbore zapíše na tabuľu štruktúru slovníkového hesla: VEĽKÉ VEĽKÉ SLOVO ZNAČKY VÝKLAD ZNAČKY VÝZNAMU PRÍKLADY POUŽITIA učiteľ. Je slovo Lanita historizmus alebo archaizmus? Uch. Archaizmus, keďže líca stále existujú v každom človeku. 5.
Upevnenie toho, čo sa naučilo. učiteľ. Nájdite a prečítajte si význam slova Kichka.(Deti čítajú výklady tohto slova v rôznych slovníkoch.) Pozrite si príklady jeho použitia v reči. Budeme toto slovo zaraďovať medzi historizmus alebo archaizmus? Uch. 1: K historizmu, keďže v našej dobe vydaté ženy takúto pokrývku hlavy nenosia. Táto vec už neexistuje. Podobná práca sa robí so slovom Zorničkaučiteľ. Teraz si povedzme trochu o úlohe zastaraných slov. Pripomeňme si, prečo sú potrebné. Prečítam vám úryvok z „Príbehu cára Berendeyho...“ od V.A. Žukovského. Najprv to bude so zastaranými slovami a potom bez nich. Počúvajte a premýšľajte o tom, ako sa text zmenil. Prvá možnosť: „Vybavené tak, ako sa patrí na cestu Ivana Tsareviča. Kráľ mu dal zlaté brnenie, meč a čierneho koňa; kráľovná s relikviami mu dala kríž na krk; spievala sa modlitebná bohoslužba; Potom sme sa nežne objali a plakali... s Bohom. Ivan Tsarevič išiel svojou cestou." Druhá možnosť.Ivana, syna autokratického vládcu antického štátu, vybavili, ako sa patrí. Vládca mu dal zlaté brnenie, ktoré chránilo hruď a chrbát bojovníka pred údermi čepeľových zbraní, samotnú čepeľovú zbraň vo forme dlhého rovného noža s rukoväťou, nabrúsenú na oboch stranách, a čierneho koňa. Panovníkova žena s relikviami dala Ivanovi na krk kríž; spievala sa modlitebná bohoslužba; nežne objímal, plakal... s Bohom. Ivan, syn autokratického vládcu starovekého štátu, sa vydal na cestu. učiteľ. Ako sa teda zmenil text? Uch. 1: Priechod sa stal dlhším a modernejším. Uch. 2: Na jednej strane sa to stalo zrozumiteľným, no na druhej strane sa to stalo bežným a známym. Pôvodná krása textu sa stratila. Uch. 3: Druhá verzia mala veľa opakovaní. To, čo sa dá povedať jedným slovom, nahrádza celý opis. Nasťa B. Prvý text je zaujímavejší na počúvanie. Povedal by som, že je vznešenejší. učiteľ. Akú úlohu tu zohrávajú zastarané slová? Uch. 4: Vracajú nás do starých čias. Uch. 5: Pomenúvajú veci a predmety, ktoré boli predtým. učiteľ. Je možné nahradiť zastarané slová a odstrániť ich z takýchto diel? Uch. 6: Nie učiteľ. prečo? Uch. 7: Význam sa mení, krása textu sa stráca. Uch. 8: Verím, že ho môžete nahradiť, ale iba pre seba, ak tomu slovu nerozumiete a, samozrejme, nemôžete ho vyhodiť. učiteľ. Chcem vám prečítať báseň od A. Markova, ktorá potvrdí vašu myšlienku. Vráť sa Vráť sa, milé líčka, Tvoje líčka ťa nenahradia! A oko, ktoré je svetu otvorené, nie je to isté ako oko!.. Vráťte sa, svetlé panny, skloním k vám hlavu! Celý zoznam, ktorý sa nezmestil do mojich básní, vráť sa! - volám... volám. Ale možno márne - Sú ako stíšená melódia, Ako hviezdy, ktoré už dávno zhasli, Zem navždy ohrievajú. učiteľ. Aké pocity autora sú zobrazené v tejto básni? Uch. 1: Smútok, melanchólia, smútok. učiteľ. Prečo básnik túži po slovách, ktoré sa z jazyka vytratili? Uch. 2: Pretože mnohé z nich boli krásne a zneli slávnostne. učiteľ. Prečo slovo líčka nemôže úplne nahradiť slovo líčka? Uch. 3: Zdá sa mi, že nie každá lícenka sa dá nazvať lícenkou, ale len veľmi krásna, ružovkastá. Napríklad dámske líčka. učiteľ. To znamená, že tieto slová sa líšia v odtieňoch významu. Líca sú neutrálne slovo a líca sú vysoké, poetické. Ako chápete vetu „A oko... Nie to isté ako oko!“? Uch. 4: Každý má oči. Slovo oči je bežné slovo. A slovo ochi znamená rozkošné, tajomné oči. učiteľ. Prečo sa autor skláňa pred týmito slovami? Uch. 5: Keďže sú veľmi výrazné, chcete ich obdivovať. Uch. 6: Rešpektuje minulosť, skláňa sa pred ňou. učiteľ. Myslíte si, že je potrebné vrátiť zastarané slová do modernej reči? Vysvetlite svoj uhol pohľadu. Uch. 7: Myslím, že to netreba robiť, lebo reč sa zmení a bude znieť inak. Ľudia sa budú musieť znova učiť. Sme zvyknutí na moderný jazyk. Uch. 8: Bolo by zaujímavé vrátiť niektoré slová späť, potom bude naša reč výraznejšia a bohatšia. 6.
Zhrnutie lekcie. Lekciu možno ukončiť rozhovorom o nasledujúcich otázkach: Čo nové ste sa pre seba naučili? Aké slová sa nazývajú zastarané? Do akých skupín sa delia? Aké miesto zaujímajú v modernom ruskom jazyku? S akými slovníkmi ste sa dnes stretli? Čo vás na dnešnej lekcii najviac zaujalo? Je možné v starovekých dielach nahradiť zastarané slová modernými? Vysvetli prečo? Na čo sa používajú zastarané slová? Algoritmus na určovanie archaizmov a historizmov 1. Nájdite v texte zastarané slovo. 2. Určte jeho lexikálny význam. Ak určenie hodnoty nespôsobilo žiadne ťažkosti, pozri bod 4; ak je to spôsobené, pozri bod 3. 3. Pozrite si slovník zastaraných slov alebo výkladový slovník: - určte, ako sú v slovníku usporiadané položky slovníka; - nájsť požadovaný záznam v slovníku; - dbať na správnu výslovnosť slova; - prečítať si jeho výklad; - pozrite si príklady použitia; - ak je slovo nejednoznačné, vyberte význam, ktorý vyhovuje kontextu; - ďalej pozri bod 4. 4. Zamyslite sa, či objekt (jav) označený týmto slovom existuje v modernej realite. Ak existuje, pozri bod 5, ak nie, pozri bod 6. 5. Toto je archaizmus. 6. Toto je historizmus.
Dodatok 2.
Pôvod slova a vysvetlenie pravopisu
| karas→ k ars →ryby (stará nemčina) |
 |
| vodný melón→ prevzatý z tatárskeho jazyka karmelón→vodný melón |
INFORMAČNÝ HÁROK
Dátum obhajoby:
PriezviskoPopova názovNatália OsvätosťAlexandrovna Názov práceučiteľka na základnej školeDĺžka práce v pozícii13 rokovDiplomová špecialitapedagogika a metódy primárneho vzdelávania Všeobecné pedagogické skúsenosti:13 rokovVzdelávacia inštitúcia (celý názov):Stredná škola č.2Okres, mesto:Sol-Iletsk okres, Sol-IletskMá:1 (prvá kategória) od roku 2002 __Uchádzač o: ______najvyššej kategórie________________________________________ Odborníci: 1.________________________________________________________________2. _________________________________________________________________ 1. Názov problému, na ktorom pracujete minimálne 3 roky a je stabilný pozitívne výsledky: Rozvoj komunikatívnych a rečových schopností žiakov mladšieho školského veku v procese slovnej zásoby a lexikálnej práce2. Podmienky pre vznik problému a rozvoj skúseností: Moderná škola by mala pripraviť človeka, ktorý myslí a cíti, ktorý má nielen vedomosti, ale vie tieto vedomosti aj v živote využiť, vie komunikovať a má vnútornú kultúru. Cieľom nie je, aby žiak vedel čo najviac, ale aby vedel konať a riešiť problémy v akejkoľvek situácii. Prioritnými prostriedkami na to sú kultúra reči a kultúra komunikácie. Dnes musíme priznať, že napriek výraznej pozornosti venovanej komunikačnému a rečovému rozvoju žiakov sledovanej v r posledné roky, tieto problémy nie sú úplne vyriešené. A rečové prostredie, v ktorom dieťa vyrastá, nie vždy školu uspokojuje a vyučovanie reči stále trpí veľkými nedostatkami. 3. Relevantnosť a perspektívnosť skúsenosti, jej praktický význam pre skvalitnenie vzdelávacieho procesu. Rozvoj komunikatívnych a rečových zručností, problém rozširovania slovnej zásoby (aktívnej aj pasívnej) je jedným z hlavných problémov vyučovania ruského jazyka na základnej škole, zohrávajú významnú úlohu pri riešení všeobecnej úlohy širokej jazykovej prípravy žiakov. a sú relevantné a sľubné. 4. Teoretický základ skúsenosti. Na tomto probléme pracovali slávni pelagovia a jazykovedci: K.D. Ushinsky, L.S. Vygotsky, T.A. Ladyzhenskaya, M.R. Ľvov, A.V. Tekuchev a ďalší. 5. Nové skúsenosti: vypracovanie metodických odporúčaní na rozvoj komunikačných a rečových schopností žiakov mladšieho školského veku v procese slovnej zásoby a lexikálnej práce. 6. Technológia skúseností. 1. Študovali sme literatúru. 2. Vyvinutý usmernenia. 3. Stanovili sme kritériá efektívnosti vypracovaných metodických odporúčaní. 4. Vybrané diagnostické nástroje. 5. Boli testované vypracované metodické odporúčania. 7. Efektívnosť (trvalo udržateľné pozitívne výsledky výkonnosti). Deti vykazujú konzistentné pozitívne výsledky: 8. Cielené skúsenosti. Vypracované metodické odporúčania sú určené učiteľom a metodikom základných škôl. 9. Za akých podmienok možno pomocou tejto skúsenosti dosiahnuť udržateľné pozitívne výsledky? Skúsenosti s vývinom reči naznačujú, že vzorce a spontánnosť sú tu neprijateľné. Potrebujeme dôslednú, flexibilnú, neustálu prácu na slove, ktorá je plánovaná na každú hodinu a do budúcnosti. Vedecký poradca: 1. Voronina Yu.V. –čl. Prednášajúci na Katedre didaktiky a súkromných metód ; 2. Amerkhanová E.R. –čl. Prednášajúci na Katedre pedagogickej excelentnostiV ruskom jazyku existuje veľké množstvo syntaktických konštrukcií, ale ich rozsah je rovnaký - prenos písomnej alebo ústnej reči. Znejú bežným hovorovým, obchodným a vedeckým jazykom, používajú sa v poézii a próze. Môžu to byť jednoduché aj zložité syntaktické konštrukcie, ktorých hlavným účelom je správne sprostredkovať myšlienku a význam toho, čo bolo povedané.
Koncepcia zložitých štruktúr
Mnohí spisovatelia radšej prezentujú rozprávanie svojich diel pomocou jednoduchých a krátkych viet. Patria sem Čechov („stručnosť je sestrou talentu“), Babel, O. Henry a ďalší. Sú však autori, ktorí používajú vety so zložitou syntaktickou výstavbou, aby nielen plnšie vyjadrili opis, ale aj emócie, ktoré vyvoláva. Najviac sa rozšírili medzi autormi ako Hugo, Lev Tolstoj, Nabokov a ďalší.
Zložitá syntaktická štruktúra je veta, v ktorej sú prítomné rôzne typy syntaktických spojení. Môžu kombinovať:
- Koordinačné a neodborové spojenia: „Veľké snehové vločky najskôr pomaly padali na chodník a potom padali rýchlejšie – začala sa snehová búrka.“
- Nespojenci s podriadenými: „Večer sa počasie prudko zhoršilo, nikomu sa nechcelo ísť na prechádzku, keď som skončil obchod.“
- Zmiešaný typ: „Všetci hostia v tichosti vošli do sály, zaujali svoje miesta a až potom si začali šepkať, kým sa vo dverách neobjavil ten, kto ich sem pozval.“
- Koordinovanie a podraďovanie spojení: „Ten veľký krásny mi spadol k nohám a rozhodol som sa ho zdvihnúť a dať ho doma do vázy.“
Aby ste správne zostavili zložité syntaktické štruktúry, mali by ste presne vedieť, ako sú ich časti prepojené. Od toho závisí aj umiestnenie interpunkčných znamienok.
Typ koordinačného pripojenia
V ruskom jazyku môže zložitá syntaktická štruktúra pozostávať z častí spojených jedným z 3 typov spojení - koordinačných, podriadených a nekonjunktívnych alebo všetkých súčasne. Syntaktické štruktúry s typom súradnicovej spojky spájajú dve alebo viac rovnakých viet spojených súradnicovou spojkou.
Bolo by možné medzi ne vložiť bodku alebo ich zameniť, keďže každý z nich je nezávislý, ale spolu v zmysle tvoria jeden celok, napr.
- Prečítajte si túto knihu a objavíte úplne novú víziu reality. (Medzi dve vety môžete vložiť bodku, ale obsah zostane rovnaký).
- Blížila sa búrka a na oblohe sa objavili tmavé mraky a vzduch bol naplnený vlhkosťou a prvý poryv vetra otriasol korunami stromov. (Časti sa dajú zameniť, ale význam vety bude rovnaký).
Môže byť jedným zo spojovacích komponentov v zložité vety. Sú známe príklady jeho kombinácie s ne-odborovým spojením.
Zjednocovanie s intonáciou
Zložitá syntaktická konštrukcia často kombinuje koordinačné spojenie s nekonjunktívnym spojením. Toto je názov pre časti, ktoré sú navzájom spojené výlučne intonáciou, napríklad:
„Dievča zrýchlilo krok (1): vlak sa s nafúknutím priblížil k stanici (2) a píšťalka lokomotívy to potvrdila (3).
Medzi 1. a 2. časťou stavby je nezväzkové spojenie a druhá a tretia veta sú zjednotené koordinačným spojením, sú úplne rovnocenné a môžete medzi nimi dať bodku.
V tomto príklade ide o kombináciu koordinačných a nekonjunktívnych spojení, spojených jediným lexikálnym významom.
Konštrukcie s koordinačnými a podraďovacími väzbami
Vety, v ktorých jedna časť je hlavnou časťou a druhá závislá, sa nazývajú zložité vety. Zároveň môžete vždy položiť otázku od prvej po druhú, bez ohľadu na to, kde sa nachádza, napríklad:
- Nemám rád (kedy čo?), keď ma ľudia prerušujú. (Hlavná časť je na začiatku vety).
- Keď ma ľudia prerušujú, nepáči sa mi to (kedy?). (Veta sa začína vedľajšou zložkou).
- Natasha sa rozhodla (na ako dlho?), že odíde na dlhší čas (z akého dôvodu?), pretože to, čo sa stalo, na ňu veľmi zapôsobilo. (Prvá časť vety je hlavná vo vzťahu k druhej, zatiaľ čo druhá je hlavná vo vzťahu k tretej).
Spojením do jedného celku tvoria koordinačné a podraďovacie spojenia zložité syntaktické konštrukcie. Pozrime sa na príklady návrhov nižšie.
„Uvedomil som si (1), že ma čakajú nové výzvy (2), a toto uvedomenie mi dodalo silu (3).
Prvá časť je hlavná vo vzťahu k druhej, pretože sú spojené podriadeným vzťahom. Tretia sa k nim pripája súradnicovým spojením pomocou spojky a.
"Chlapec bol pripravený plakať (1) a slzy sa mu už tlačili do očí (2), keď sa otvorili dvere (3), aby mohol nasledovať svoju matku (4."
Prvá a druhá veta sú spojené súradnicovým spojením pomocou spojky „a“. Druhá, tretia a štvrtá časť štruktúry sú spojené podriadením.
V zložitých syntaktických konštrukciách môžu byť vety, z ktorých sa skladajú, komplikované. Pozrime sa na príklad.
"Vietor sa zdvihol, s každým nárazom silnel (1) a ľudia si skryli tváre do golierov (2), keď ich zastihla nová búrka (3."
Prvú časť komplikuje participiálna fráza.
Typy nespájaných a podriadených konštrukcií
V ruskom jazyku často nájdete nespojovacie vety kombinované s podraďovacím typom spojenia. Takéto návrhy môžu mať 3 alebo viac častí, z ktorých niektoré sú pre niektorých hlavné a pre iných závislé. Časti bez spojok sa k nim pripájajú pomocou intonácie. Ide o takzvanú komplexnú syntaktickú konštrukciu (príklady nižšie) s podriadeným spojením:
„Vo chvíľach mimoriadnej únavy som mal zvláštny pocit (1) – robil som niečo (2), na čo som nemal absolútne žiadnu dušu (3).
V tomto príklade sú 1. a 2. časť spojené spoločným významom a intonáciou, zatiaľ čo 2. (hlavná) a 3. (závislá) sú zložitou vetou.
„Keď vonku snežilo (1), mama ma zabalila do mnohých šatiek (2), kvôli tomu som sa nemohol normálne pohybovať (3), čo sťažovalo hranie snehových gúľ s ostatnými deťmi (4).
V tejto vete je 2. časť hlavná vo vzťahu k 1., no zároveň je spojená s 3. intonáciou. Tretia veta je zase hlavná vo vzťahu k štvrtej a je zložitou konštrukciou.
V jednej zložitej syntaktickej štruktúre môžu byť niektoré časti spojené bez spojky, no zároveň môžu byť súčasťou zložitej vety.
Dizajn so všetkými typmi pripojenia
Zložitá syntaktická konštrukcia, v ktorej sa používa všetko súčasne, je vzácna. Podobné vety sa používajú v literárnych textoch, keď chce autor čo najpresnejšie vyjadriť udalosti a činy jednou frázou, napríklad:
„Celé more bolo pokryté vlnami (1), ktoré sa zväčšovali, keď sa blížili k brehu (2), s hlukom narážali na pevnú bariéru (3) a s nespokojným syčaním voda ustupovala (4), aby sa vrátila späť. a udrel novú silu (5)".
V tomto príklade sú 1. a 2. časť spojené podriadeným spojením. Druhý a tretí sú nezväzkové, medzi 3. a 4. je koordinačné spojenie a štvrtý a piaty sú opäť podriadené. Takéto zložité syntaktické konštrukcie možno rozdeliť do niekoľkých viet, ale keď tvoria jeden celok, nesú ďalší emocionálny nádych.
Oddeľovanie viet rôznymi typmi komunikácie
V zložitých syntaktických konštrukciách sú umiestnené na rovnakom základe ako v zložitých, zložitých a nesúvisiacich vetách, napríklad:
- Keď obloha na východe začala šedivieť, bolo počuť kikiríkanie kohúta. (podriadené spojenie).
- V údolí ležal ľahký opar a vzduch sa triasol nad trávami. (zložitá veta).
- Keď sa slnečný kotúč dostal nad obzor, akoby sa celý svet naplnil zvukmi – vtáky, hmyz a zvieratá vítali nový deň. (Čiarka stojí medzi hlavnou a závislou časťou zloženej vety a pomlčka ju oddeľuje od nezjednotenej vety).
Ak spojíte tieto vety do jednej, dostanete komplexnú syntaktickú konštrukciu (stupeň 9, syntax):
„Keď obloha na východe začala šedivieť, bolo počuť kikiríkanie kohúta (1), v údolí ležal ľahký opar a vzduch sa chvel nad trávou (2), keď sa slnečný kotúč zdvihol nad obzor. , akoby sa celý svet naplnil zvukmi – vtáky, hmyz a zvieratá vítali nový deň (3)“.
Analýza zložitých syntaktických štruktúr
Stráviť s odlišné typy komunikácia, potrebujete:
- určiť jeho typ – rozprávací, rozkazovací alebo opytovací;
- zistiť, z koľkých jednoduchých viet pozostáva a nájsť ich hranice;
- určiť typy spojení medzi časťami syntaktickej štruktúry;
- charakterizujte každý blok štruktúrou (zložitá alebo jednoduchá veta);
- zostavte si jeho schému.
Takto môžete rozobrať štruktúru s ľubovoľným počtom spojení a blokov.
Aplikácia viet s rôznymi typmi spojení
Podobné dizajny sa používajú v hovorová reč, ako aj v žurnalistike a fikcia. Vyjadrujú autorove pocity a emócie vo väčšej miere ako tie, ktoré sú napísané samostatne. Veľkým majstrom, ktorý používal zložité syntaktické štruktúry, bol Lev Nikolajevič Tolstoj.
Ruský jazyk" href="/text/category/russkij_yazik/" rel="bookmark">Ruský jazyk, do ruských rozprávok.
Náučná literatúra:
· Učebnica “Ruský jazyk”, 2. ročník, autor. , "Ventana-Graf", 2008, s.82
Metodologická literatúra:
· , “Ruský jazyk: Komentáre k lekciám: 2. ročník” - M.: Ventana-Graf, 2005. - s.325
· Aleksandrov turnaj o rozprávkach s prvkami vonkajších hier./ Základná školač. 2 2011
· Emelina priblížiť mladším školákom historizmy a archaizmy. /ZŠ č.1 2003
· Tanec malých objavov./ZŠ č.2,2009.
· Štúdium Chernogrudovej o zručnostiach porozumenia prísloviam absolventov základných škôl./Základná škola č. 2, 2011.
· Jakovlevov prístup k vyučovaniu materinského jazyka na základnej škole./Základná škola č. 1g.
· Ozhegov z ruského jazyka: Ok. 53 000 slov / ; Pod všeobecným vyd. Prednášal prof. . – 24. vydanie, rev. – M.: Vydavateľstvo „Svet a vzdelanie“, 200 s.
· Internetové zdroje.
Vybavenie:
· Počítač, mediálny projektor.
· Karty s úlohami.
Počas vyučovania
Organizácia vzdelávacieho procesu (Snímka 1-3).
Slovo učiteľa.
Veľmi často za udalosťami
A za ruchom dní
Nepamätáme si náš starovek,
Zabúdame na ňu.
A aspoň známejšie
Letíme na Mesiac,
Pamätajme na zabudnuté slová,
Zaspomínajme si na naše staré časy.
Chlapci, aké je dnes krásne ráno! Som rád, že vás môžem privítať na hodine ruského jazyka. Darujme si navzájom dobrú náladu.
II. Nastavenie cieľa.
Viem, chlapci, že ste skutoční inteligentní ľudia a inteligentní ľudia, milí a zvedaví, milujúci svoje rodné slovo, a preto som si istý, že naša dnešná lekcia bude poučná, vzrušujúca a láskavá.
III Aktualizácia vedomostí, úvod do problematiky.
Chlapci, dnes sa vydáme na úžasnú cestu do starých čias, kde žijú Puškinove rozprávky. Teraz sa prenesieme do nádherného starobylého mesta slávneho cára Saltana a vypočujeme si úryvok z rozprávky, keď sa v neprítomnosti cára zákerní bojari rozhodnú zničiť jeho mladú manželku (Snímka Počúvajte. Bude všetko je nám to jasné? (Znie zvuková stopa nahrávky rozprávky ) .
Sú vám všetky slová povedomé? (Snímka 8-9).
Aké zvláštne slová ste počuli? (Messenger, bojari)
Prečo týmto slovám nerozumieme? (V reči používajú slová, ktorých význam nepoznáme).
Prečo tieto slová nepoužívame v reči? (Tieto slová sú zastarané).
Takýchto nezrozumiteľných slov je oveľa viac.
Myslíte si, že v našej obci žije bojar?
Nosia moderní vojaci reťazovú poštu?
Máte odev, ktorý nazývate kaftan?
Prečo teda tieto slová zmizli? Reťazová pošta, bojar, posol, kaftan - ako môžete zistiť význam týchto slov? (Nahliadnite do výkladových slovníkov a zoznámte sa s ich významom). Otvorme si výkladový slovník a prečítajme si význam slova posol (Snímka 10).
Za starých čias bol posol človek, ktorý niekam posielal naliehavé správy.
Teraz, chlapci, otvorte si učebnice na strane 83, cvičenie 1 a prečítajte si výklad nejasných slov. (Čítanie je sprevádzané zobrazením ilustrácií, snímky 10-14).
Prečo sú teda tieto slová zastarané? (tieto položky zmizli). Zapíšte si výklad akéhokoľvek slova do zošita (Snímka 14).
IV. Stanovenie témy a účelu lekcie.
Ako nazývame takéto slová, ktoré sú zastarané? (Zastarané) Áno, ľudia, životy ľudí sa neustále menia. Postupom času sa určité predmety a javy vytrácajú z každodenného života. A slová, ktoré mali na mysli, postupne zabúdajú a zastarávajú. Takže slová, ktoré sa prestali používať v modernom jazyku, sa nazývajú zastarané (staroveké, staré).
Možno niekto uhádol, aká bude téma našej hodiny?
Takže téma našej lekcie je „Zastarané slová“ (Snímka 15).
Aký cieľ si dáme na dnešnú hodinu? (Snímka 16)
Účelom našej lekcie je zoznámiť sa s niektorými zastaranými slovami.
V dnešnej lekcii si povieme o slovách, ktoré sú zabudnuté, zdajú sa vám nepochopiteľné, vtipné, zvonivé, ale ktoré vás tak priťahujú a fascinujú.
Aké úlohy si stanovíme, aby sme dosiahli tento cieľ?
(Naučte sa chápať význam zastaraných slov, správne vysvetľovať ich význam, vyberať pre ne synonymá a kompetentne a šikovne používať slovníky.)
Dnes v lekcii otvoríme truhlu starej babičky, ktorá obsahuje veľa zastaraných slov. (Snímka 17)
V. Konštrukcia projektu ako sa dostať z ťažkostí.
Každé slovo má svoj vlastný život, svoj vlastný osud. Slová sa rovnako ako ľudia rodia, žijú a zanikajú a zastarávajú.
V našej modernej reči sú zastarané slová veľmi zriedkavé.
1. Kde ich môžeme stretnúť častejšie? (v básňach, piesňach, rozprávkach, prísloviach, eposoch). Prečo potrebujeme poznať význam týchto slov? (Musíme poznať ich význam, aby sme im porozumeli.)
Ako zistiť význam zastaraných slov?
Význam zastaraných slov sa určuje zo slovníka alebo z textu. Na tento účel vedci vytvárajú slovníky, v ktorých sú interpretované všetky slová, ktoré existujú pred našou dobou. Vladimír Ivanovič Dal sa pokúsil zhromaždiť všetky slová ruského jazyka. Jeho výkladový slovník živého veľkého ruského jazyka obsahuje viac ako 200 tisíc slov! Dahl na tom pracoval viac ako 47 rokov! Pozrite si výstavu slovníkov (Snímka 18). Pomôžu vám správne hovoriť modernou ruštinou. A jazyk je dedičstvo, naše bohatstvo, ktoré si musíme chrániť.
Na hodinách literárneho čítania sme sa už stretli s niektorými zastaranými slovami a vytvorili sme špeciálne slovníky, kde sme zadali ich výklad (Snímka 19).
A teraz sa, chlapci, naučíme interpretovať zastarané slová z dobrých rozprávok.
Keď ešte ležíte v kolíske, počujete nežný hlas svojej matky: „Vietor fúka cez more a núti čln na...“. Sotva sa naučíte spájať slová, otvoríte Pushkinove rozprávky a čítate: „Neďaleko Lukomorye je zelený dub...“. Krása Puškinových slov vás bude sprevádzať po celý čas dospelý život, pretože v týchto jasných, láskavých, ako sú sny, rozprávky, sa nelejú len slová, slová sú diamanty, svetlé, iskrivé, jedinečné. (Snímka 20)
Pushkin boli napísané v 19. storočí. Mnohé slová v tejto rozprávke sú zastarané, v modernej ruštine buď neexistujú, alebo boli nahradené inými. Každá skupina pracovala na úryvkoch z tejto rozprávky, hľadala v nich zastaralé slová a snažila sa vysvetliť ich význam. Dnes nám chalani prezradia, na aké zaujímavé slová narazili. Vaša úloha: skontrolujte význam zastaraných slov vo výkladovom slovníku a vytvorte novú stránku nášho slovníka. Na vašich stoloch sú obálky so slovami a ich interpretáciou.
Opäť si pripomenieme úryvky z rozprávok a otvoríme babkinu truhlicu.
Pri odpovedi použijeme nasledujúcu pripomienku:
3. Nalistovali sme výkladový slovník a zistili sme význam nasledujúcich slov... (Snímka 21)
2. Takže skupina 1. „Príbeh o cárovi Saltanovi.“ (Snímka 22 – 23).
1) Matka a syn idú do mesta.
Len vyšli za plot.
Ohlušujúce zvonenie
Ruža zo všetkých strán:
2) Ľudia sa k nim hrnú (Slide
Cirkevný zbor chváli Boha;
V zlatých vozíkoch
Víta ich bujný dvor.
V týchto pasážach sme našli zastarané slová: hrkať, bujný dvor a krupobitie. (Snímka 27)
3) Otvorte truhlicu – nájdite výklad slov v obálke a vložte ho do našich slovníkov. (Snímka 26)
4) Grad – tak sa mesto volalo za starých čias. (Snímka 27)
5) Kolymaga - tak sa za starých čias nazýval veľký starý kočiar. (Snímka 27)
6) Viete, čo znamenal výraz bujný dvor? Dvor - dvorania, ľudia najbližšie ku kráľovi alebo princovi.
Kráľ sa rozplakal,
Objíma kráľovnú
A syn a mladá dáma,
A všetci si sadnú za stôl,
A začala sa veselá hostina.
V tejto pasáži sme narazili na slovo sviatok. Otvorte hruď, vytvorte slovníkovú stránku zastaraných slov pomocou požadovaný materiál…
Hostina - za starých čias veľká večera, pohostenie. Teraz toto slovo nepoužívame. Ako môžete nazvať slová hostina, večera, pohostenie? (synonymá)
Vidíme teda ďalší dôvod zmiznutia zastaraných slov. Nahrádzajú sa inými slovami – synonymami.
2. skupina. Rozprávka „O rybárovi a rybke“ (Snímka 28).
Starec sa vrátil k starenke.
Jeho stará stojí na verande
Brokátová mačička na korune.
V tejto pasáži sme narazili na slová: terem, soul-greyka, makovka, kichka. Za starých čias sa používali slová dushegreika, terem, makovka, kichka.
(Snímka 29)
3) V starej Rusi sa dom v tvare veže nazýval veža. Sprchový ohrievač je dámska teplá bunda bez rukávov. (Šmykľavka
4) Mak - korunka.
5) Kichka - slávnostná čelenka za starých čias.
4. 3. skupina. Rozprávka "O zlatom kohútiku". (Snímka 23)
1) Nikde, vo vzdialenom kráľovstve,
V tridsiatom štáte,
Žil raz jeden slávny kráľ Dadon.
1) V tejto pasáži sme sa stretli s nasledujúcimi výrazmi: v dávnej minulosti kráľovstvo, v tridsiatyštát.
2) Otvorte hruď - vytvorte stránku slovníka zastaraných slov pomocou potrebného materiálu. (Snímka 25))
Učebnica vám pomôže vysvetliť výklad týchto výrazov. Otvorte učebnicu s. 86.
IN ďaleko kráľovstvo, v tridsiatyštát - znamená to "veľmi ďaleko"
V starovekom počítaní tridsaťdeväť znamenalo číslo 27 a slovo tridsať možno preložiť ako „tridsiaty“. (Snímka 26)
4) Aby konce vášho majetku (Snímka 24)
Chráňte sa pred útokmi
Mal obsahovať
Početná armáda.
1) V tejto pasáži sme narazili na slovo armáda.
2) Otvorte truhlicu, pokračujte v vytváraní stránky slovníka zastaraných slov pomocou potrebného materiálu (snímka 27).
VI. Kontrola domácich úloh. Výskumná práca (Snímka 27).
Chlapci, videli sme, aké zastarané slová žijú v umeleckých dielach, ale stretli ste sa už s takýmito slovami v živom ústnom prejave? Používajú sa v reči vašej rodiny zastarané slová?
Aké zaujímavé slová ste počuli? Určite ste už počuli slová z reči vašich starých rodičov, ktorých význam vás zaujímal a museli ste sa spýtať na význam týchto slov.
Naším cieľom je vidieť a určiť životnosť zastaraných slov v živej, ústnej reči.
Pozrime sa znova do tajnej truhlice starej mamy. Prosím, chlapci, máte slovo.
Babička často hovorí: „Priatelia sa prišli vykakať“ (to znamená, že priatelia sa porozprávali). Popíjajte kapustovú polievku. Ukazuje sa, že za starých čias sa hrúbka kapustovej polievky kontrolovala lykovou topánkou. A čím bola kapustnica hustejšia, tým bola rodina bohatšia. Babička používa výraz „Trishkin caftan“ - to znamená nepadnúce oblečenie.
Slovo učiteľa:
Vy a vaši rodičia ste mali taký záujem o zastarané slová, že ste sa rozhodli vykonať výskumnú prácu „Slová z truhly starej mamy“. Rodičia sa zahĺbili a pomohli svojim deťom vytvoriť jednoslovnú rodinnú encyklopédiu. Teraz vám chlapci predstavia svoje diela (Slide 28).
To je skvelé, chlapci! Je úžasné, že tieto slová žijú. Svietia ako jasné hviezdy na nočnej oblohe, ako korálky zo žiarivých korálikov, malých perličiek. Tieto babičkine korálky sú nemoderné. Ale horia ako svetlé korálky, trblietajú sa a zvonia, zohrievajú našu dušu. Skúste sa započúvať do tohto zvonenia zašlých slov a povedia vám veľa o živote našich pradedov: ako žili, čo jedli, do čoho sa obliekali, z čoho mali radosť...
Zo stránok vašich diel vytvoríme poučnú a fascinujúcu encyklopédiu zastaraných slov „Slová z babkinej truhlice“, ktorej autormi ste vy.
VII. Phys. minúta „Lapti“ (Snímka 29)
VIII. Uvedomenie a porozumenie. Pracovať v skupinách.
1.) Skupina 1 pracuje s prísloviami v učebnici str. 86. Cvičenie 2. Ako skupina si vyberte príslovie, ktoré by ste si chceli zapísať. Napíš to.
Každý Eremey veci rozumie (rozumej).
2) Skupiny 2 a 3 sa pokúsia zapamätať si všetky slová a ich význam.
Úloha – spojte zastarané a moderné slová šípkami. Napíšte slová do zošita vo dvojiciach. Kontrola na tabuli (Snímka 32 – 33).
2. skupina. 3 skupina
krupobitie koruna oči pery
korunná kolíska ústa oči
chatrč mestský vojenský kočiar
roztrasený dom hostina čelo
duša teplejšia prst chrastiaca armáda
prst bunda obočie liečiť
3) Práca s textom.
Teraz si povedzme trochu o úlohe zastaraných slov. Pripomeňme si, prečo ich potrebujeme?
Prečítam vám úryvok z Rozprávky o rybárovi a rybke najskôr so zastaranými slovami a potom bez nich. Počúvajte a premýšľajte o tom, ako sa text zmenil (Snímka 34 – 35).
možnosť 1
Starec sa vrátil k starenke.
čo vidí? Vysoká veža.
Jeho stará stojí na verande
V drahej sobolej bunde,
Brokátová mačička na korune.
Možnosť 2.
Starec sa vrátil k starenke.
čo vidí? Vysoký dom.
Jeho stará stojí na verande
V drahej sobolej teplej bunde,
Navrchu brokátová čelenka.
Ako sa teda zmenil text?
Zaujímavejšie vyznel 1 úryvok z rozprávky. Povedal by som, že je vznešenejší. V druhej pasáži sa stratila pôvodná krása textu.
Akú úlohu tu zohrávajú zastarané slová?
Vracajú nás do staroveku, pomenúvajú veci a predmety, ktoré existovali predtým.
Je možné nahradiť zastarané slová? Vyhodiť to z textu?
Domnievam sa, že pri nahrádzaní zastaraných slov synonymami sa mení význam a stráca sa krása diela. Môžete nahradiť zastarané slová, ale iba pre seba.
A. Markov. Vráťte sa. (Snímka 37)
Vráťte sa, drahé líčka,
Líca ťa nenahradia!
A oko. Čo je otvorené svetu.
Nie to isté ako oko!...
Volám. Ale možno márne...
Sú ako stíšený spev,
Ako hviezdy, ktoré už dávno zhasli,
Ohrievanie zeme navždy.
Prečo básnik „túži“ po slovách, ktoré opustili jazyk? (Mnohé z nich boli krásne a zneli slávnostne).
Prečo slovo líčka nemôže nahradiť líčka? Zdá sa mi, že veľmi krásne, ružové líca, napríklad ženské, sa nazývali lanits. Lanits je vznešené, poetické slovo.
Ako chápete riadok „A oko. ... nie je to isté ako oko?"
Každý má oči. Toto je bežné slovo. A slovo oči znamená rozkošné, tajomné.
Zastarané slová znejú veľmi expresívne, chcete ich obdivovať. Autor
báseň rešpektuje minulosť a skláňa sa pred ňou.
IX. Odraz. (Snímka 37)
Výborne chlapci! Čo nové ste sa dnes naučili? Kto je spokojný so svojou prácou?
Áno, chlapci, aké úžasné slová sme dnes stretli. Tieto slová žijú vo vašich rodinách. A nemali by zbierať prach v slovníkoch a miznúť z našej reči. Nechajte ich žiť vo vašej duši ako jasná hviezda, teplé slnko a jemná, láskavá pieseň. Postarajte sa o hruď svojej babičky ako o pokladnicu, vzácny sklad krásy ruskej reči. Prajem vám, aby ste sa čo najčastejšie pozerali do hrude svojej babičky a šetrili ju pre svoje deti a vnúčatá. Koniec koncov, obsahuje vzácne, drahé, ruské, staré slová, ktoré potrebujeme.
A teraz, chlapci, dám vám každému jasnú žltú hviezdu. Nech vám pripomenie čarovné slová v hrudi vašej babičky, ktoré nás budú navždy horieť, svietiť a tešiť ako tieto neutíchajúce hviezdy.
Domáca úloha. (Snímka 38)
Nájsť v ruštine ľudové rozprávky zastarané slová a zapíšte si ich do slovníka.
Aplikácia.
1) Matka a syn idú do mesta.
Len vyšli za plot.
Ohlušujúce zvonenie
Ruža zo všetkých strán:
2) Ľudia sa k nim hrnú
Cirkevný zbor chváli Boha;
V zlatých vozíkoch
Víta ich bujný dvor.
3) Kráľ sa rozplakal,
Objíma kráľovnú
A syn a mladá dáma,
A všetci si sadnú za stôl,
A začala sa veselá hostina.
Starec sa vrátil k starenke.
čo vidí? Vysoká veža.
Jeho stará stojí na verande
V drahom sobolom saku.
Brokátová mačička na korune.
Nikde, vo vzdialenom kráľovstve,
V tridsiatom štáte,
Žil raz jeden slávny kráľ Dadon.
Tak, že konce svojho majetku
Chráňte sa pred útokmi
Mal obsahovať
Početná armáda.
Aplikácia.
Poznámka č. 1.
1.Pracovali sme s úryvkom z rozprávky...
2. V tejto pasáži sme narazili na neaktuálne slová...
3. Nalistovali sme výkladový slovník a zistili sme význam nasledujúcich slov...
Aplikácia.
Karty na vytvorenie slovníkovej stránky zastaraných slov.
Grad – tak sa mesto volalo za starých čias.
Kolymaga - tak za starých čias nazývali veľký starý kočiar.
Hostina - za starých čias veľká večera, pohostenie.
V starovekej Rusi sa veža nazývala veža.
Sprchový ohrievač je dámska teplá bunda bez rukávov.
Mak - vrch hlavy.
Kichka - za starých čias slávnostná čelenka pre vydatú ženu.
IN ďaleko kráľovstvo, v tridsiatyštát - znamená „veľmi ďaleko“.
V starodávnom počítaní znamenalo vzdialené číslo 27 a slovo tridsať možno preložiť ako „tridsiaty“.
Potkan – tak sa volalo za starých čias ozbrojené silyštáty, armáda.
Aplikácia.
Poznámka č. 2.
1. Zoznámil som sa so zastaraným slovom...
2.B výkladový slovník Sergej Ivanovič Ozhegov, zistil som význam toho slova...
Lapti je...
3. Odhaľovaním tajomstiev tohto slova som sa v etymologickom slovníku dozvedel jeho pôvodný význam...
4. Toto slovo má synonymá...
5. Toto slovo má slová - príbuzní...
6. Toto slovo sa nachádza v rozprávkach..., žije v prísloviach..., porekadlách.
7. Bolo pre mňa zaujímavé zistiť, že...
8. Objavil som pre seba niečo nové, keď som sa dozvedel, že...
Aplikácia.
1 skupina. Práca s prísloviami v učebnici str. 86. cvičenie 2. Ako skupina si vyberte príslovie, ktoré by ste si chceli zapísať. Napíš to.
Nájdite zastarané slová a podčiarknite ich. Ako chápete význam tohto príslovia? Skúste nahradiť zastarané slová synonymami. Prečítajte si, čo máte.
Úlohou je spojiť zastarané a moderné slová šípkami. (Skontrolujte tabuľu).
krupobitie koruna
korunná kolíska
chatrč mesto
vratký dom
duša teplejší prst
prstová bunda
Úlohou je spojiť zastarané a moderné slová šípkami. (Skontrolujte tabuľu.)
ústa oči
armádny kočík
rachotiaca armáda
