Moderné problémy vedy a vzdelávania. Analýza trhu vzdelávacích služieb Metóda zberu a analýzy údajov

Zoberme si zahraničné skúsenosti s poskytovaním vzdelávacích služieb na príklade najbližších susedov Kaliningradskej oblasti: Poľsko, Litva, Lotyšsko, Nemecko, Bielorusko, Ukrajina.

Analýzu zahraničného trhu vzdelávacích služieb začnime štúdiom vysokoškolského vzdelávania v Bielorusku. V oblasti vysokoškolského vzdelávania v Bielorusku v roku 2005 pôsobí 57 univerzít, z toho 42 verejných, 13 súkromných a 2 cirkevné. Počet vysokoškolákov k 1. januáru 2005 presiahol 320 000 osôb. Bieloruské univerzity pripravujú odborníkov v 280 špecializáciách a 1040 špecializáciách. Školenie prebieha v bieloruskom alebo ruskom jazyku.

Bieloruská republika poskytuje možnosť získať vysokoškolské vzdelanie občanom iných štátov. V súčasnosti tu študuje okolo 3 tisíc študentov zo zahraničia. Bieloruská republika má existujúce bilaterálne dohody o vzájomnom uznávaní dokladov o vzdelaní s desiatkami krajín zo všetkých regiónov sveta, je členom multilaterálnych dohôd v rámci SNŠ a Euroázijskej hospodárskej únie. V súlade s medzivládnou dohodou majú občania Bieloruska a Ruska rovnaké práva na štúdium v ​​oboch štátoch. Dekrétom prezidenta Bieloruskej republiky č. 5 zo 4. januára 2002 sa krajina zaviazala implementovať Lisabonský dohovor o uznávaní kvalifikácií týkajúcich sa vysokoškolského vzdelávania v európskom regióne.

Školné mierne prevyšuje náklady na vzdelávacie služby aj na súkromných univerzitách a pohybuje sa v ekvivalentných cenách od 900 do 1 500 USD za najprestížnejšie špeciality. Nízke náklady na vzdelávaciu a vedeckú literatúru, bývanie, doprava, vysoká kvalita akademického vzdelania, dobré podmienky na uznávanie diplomov v zahraničí, stabilná politická situácia, nízka kriminalita robia štúdium v ​​Bielorusku obzvlášť atraktívnym.

Teraz zvážte najväčšie univerzity Bieloruskej republiky, ktoré poskytujú školenia v ekonomických špecializáciách:

Minsk Institute of Management, Minsk, bol založený v roku 1994. Vzdelávací proces ústavu je vybavený modernými technológiami, k dispozícii sú jazykové laboratóriá, posluchárne, káblová vzdelávacia televízia, ktorá umožňuje vysielať prednášky viacerým divákom naraz (online), počítačové laboratóriá vybavené najmodernejšou technológiou a mnohé ďalšie. K dnešnému dňu ústav zamestnáva 39 doktorov vied, profesorov (vrátane 1 člena korešpondenta Národnej akadémie vied Bieloruska), viac ako 120 kandidátov vied, docentov, asi 200 učiteľov, starších učiteľov a asistentov. V ústave sa aktívne vykonáva výskumná práca. Univerzita je vedúcou organizáciou pre rozvoj dvoch štátnych a niekoľkých vnútrouniverzitných programov. Dvakrát ročne sa konajú medzinárodné vedecké a praktické konferencie za účasti popredných vedcov a odborníkov z republiky i zo zahraničia. Ide o bakalárske, magisterské, postgraduálne a doktorandské štúdium. Prítomnosť vlastného vydavateľstva a tlačiarne nám umožňuje zabezpečiť vzdelávaciemu procesu všetku potrebnú literatúru. Univerzita spolupracuje s Norimberskou univerzitou a Katolíckou univerzitou v Lubline.

Bieloruská štátna ekonomická univerzita v Minsku bola založená na základe troch univerzít 20. mája 1933. BSEU dnes - to sú fakulty: marketing, manažment, medzinárodné ekonomické vzťahy, právo, účtovníctvo a ekonómia, financie a bankovníctvo, ekonomika a manažment obchodu, Vyššia škola manažmentu a podnikania, Inštitút pre nadstavbové štúdium a rekvalifikáciu ekonomického personálu, Ekonomický a obchodný manažment, Vyššia škola manažmentu a obchodu, Inštitút pre nadstavbové štúdium a rekvalifikáciu ekonomických pracovníkov. Poradenské obchodné centrum, pobočka Bobruisk, pobočka Pinsky; 59 oddelení; výskumné laboratóriá; vydavateľské centrum, kampus. Medzinárodná činnosť je neoddeliteľnou súčasťou života BSEU a je budovaná v týchto hlavných oblastiach: prijímanie cudzincov na štúdium na zmluvnom základe av rámci bilaterálnych medzivládnych dohôd; bilaterálna akademická spolupráca so zahraničnými univerzitami a nadáciami; pracovať v rámci medzinárodných akademických projektov/programov so zahraničnými univerzitami a organizáciami; reklamná práca na prilákanie zahraničných občanov na štúdium a stáž na BSEU; analýza medzinárodných informácií prijatých prostredníctvom e-mailu, internetu a hľadanie nových partnerov na realizáciu spoločných akademických projektov. Každoročne na univerzite študuje okolo 100 zahraničných občanov z 20 krajín Ázie, Afriky, Blízkeho východu, Európy, pobaltských štátov, SNŠ a ich počet rastie.

Akadémia manažmentu, Minsk, založená v roku 1991. V roku 1995 získala akadémia manažmentu štatút prezidenta. Činnosť akadémie je zameraná na formovanie národnej školy verejnej správy. Medzinárodné aktivity akadémie sú zamerané na realizáciu spoločných vzdelávacích projektov so zahraničnými partnermi ako Severozápadná akadémia verejnej správy pod vedením prezidenta Ruskej federácie, Moskovská mestská univerzita manažmentu vlády Moskvy, Ruská colná akadémia, Odeský regionálny inštitút verejnej správy, Charkovský regionálny inštitút verejnej správy, Národná akadémia verejnej správy prezidenta Ukrajiny, Akadémia verejnej správy prezidenta Moldavskej republiky, Vysoká škola hotelového podnikania a gastronómie, Poľsko, Inštitút verejnej správy Litvy, Národná akadémia verejnej správy Čínskej ľudovej republiky, Federálny inštitút verejnej správy, Nemecko. Na akadémii pracuje viac ako 40 lekárov a vyše 130 kandidátov vied, vedcov z iných krajín, vedúcich ministerstiev a oddelení, popredných odborníkov podnikov a inštitúcií.

Inštitút manažmentu a podnikania, založený v roku 1991. Inštitút sa nachádza v Minsku a svoje pobočky má v mestách Bobruisk, Pinsk, Borisov, Molodechno a Svetlogorsk. Všetky katedry univerzity sa nachádzajú v moderných vzdelávacích budovách, v ktorých sa nachádzajú stanovištia prvej pomoci, jedálne a bufety. Materiálno-technickú základňu vzdelávacej inštitúcie tvorí 10 počítačových tried vybavených moderným počítačovým a organizačným vybavením a napojených na lokálnu sieť s prístupom na internet, jazykové laboratóriá, video miestnosti s videosystémami a satelitnými televíznymi systémami, ústav disponuje výkonnou knižnicou. Študenti majú možnosť zúčastniť sa medzinárodných kontraktačných programov (Dánsko, Veľká Británia, USA); možnosť vstupu na medzinárodný trh práce; Univerzita poskytuje pomoc pri zamestnaní po ukončení štúdia. Absolventi ústavu dostávajú diplom o vysokoškolskom vzdelaní ustanoveného štátneho štandardu. Dĺžka štúdia: denná - 4,5 roka; korešpondenčne - 5 - 5,5 roka. Vzdelávanie je platené, náklady na vzdelávanie sú približne 900 dolárov ročne.

Bieloruská štátna agrárna technická univerzita v Minsku založená v roku 1954. Univerzita má 7 fakúlt a 37 katedier. Na univerzite študuje 8783 ľudí, z toho: študenti BSATU všetkých foriem vzdelávania - 5717 ľudí, zahraniční študenti - 67 ľudí, magistratúra - 4 ľudia, postgraduálne štúdium - 101 ľudí, doktorandské štúdium - 10 ľudí, nadstavbová príprava odborníkov v priemysle - 1665 osôb, preškolenie poľnohospodárskeho personálu - 251 osôb, preduniverzitné zaškolenie uchádzačov - 1260 osôb. Výchovno-metodickú prácu na univerzite zabezpečuje 519 pedagógov. Medzi nimi je 43 doktorov vied, 198 kandidátov vied, vrátane: 2 akademikov, 3 korešpondentov. Národná akadémia vied Bieloruska, 34 profesorov a 156 docentov. BSATU má 8 vzdelávacích budov. Informačné technológie sa do vzdelávacieho procesu univerzity zavádzajú od roku 1985. Univerzita má 448 PC, z toho 236 využíva vo vzdelávacom procese. Lokálnou počítačovou sieťou je prepojených 180 PC, z toho 113 má prístup na internet. Univerzita má športové sekcie v 14 športoch. Univerzita má 8 internátov, 8 jedální a knižnicu s čitárňou.

Bieloruská štátna technologická univerzita (BSTU) v Minsku, založená v roku 1930. Univerzita vychovala viac ako 40 tisíc odborníkov, vrátane odborníkov z 38 zahraničných krajín. V súčasnosti sa pripravujú bakalári a magistri prírodných vied. Prípravu odborníkov zabezpečuje 47 katedier, ktoré zamestnávajú 610 pedagógov. Je medzi nimi 64 doktorov vied, profesorov, 320 kandidátov vied, docentov, 35 akademikov a korešpondentov rôznych medzinárodných a republikových akadémií. Univerzita má 22 učebných a laboratórnych, výskumných a výrobných a ekonomických budov, 9 študentských domovov, športovú základňu, sanatórium, študentské jedálne, kaviarne. Univerzitní vedci realizujú spoločný výskum s množstvom známych medzinárodných organizácií a nadácií (ISTC, COPERNICUS, INTAS, NATO atď.). Základom univerzity bolo pridružené centrum pre chémiu a chemické vzdelávanie UNESCO. Univerzita organizuje medzinárodné vedecké a technické konferencie a semináre. Nadviazala sa spolupráca so vzdelávacími inštitúciami Ruska, Nemecka, Francúzska, Švédska, Anglicka, Fínska, Poľska, Grécka, Ukrajiny, USA, Juhoafrickej republiky, Číny, Líbye, Libanonu atď.

Bieloruská štátna univerzita v Minsku bola založená v roku 1921. Tvorí ho 17 fakúlt, Štátny inštitút manažmentu a sociálnych technológií, Ústav podnikovej a manažérskej techniky, Teologický inštitút svätých Metoda a Cyrila, lýceum a právnické kolégium. Okrem toho v štruktúre univerzity sú 3 výskumné ústavy, 5 národných výskumných centier, 14 jednotných vedeckých a priemyselných podnikov. Na BSU pracuje viac ako 8,5 tisíc zamestnancov, z toho takmer 3 tisíc učiteľov, 4 akademici a 12 korešpondentov. Národná akadémia vied Bieloruskej republiky, asi 400 lekárov a viac ako 1600 kandidátov vied. Bieloruská štátna univerzita zostáva srdcom vedeckej sféry Bieloruskej republiky, jej význam rastie ako výrobné a inovačné centrum na medzinárodných trhoch. V roku 2005 Vývoj BSU bol prezentovaný na medzinárodných výstavách v Hannoveri, Essene, Changchune, Soule, Bejrúte, Hočiminovom meste, Johannesburgu, Ankare, Varšave, Vilniuse, Kišiňove, Astane a v mnohých ruských mestách. Na medzinárodných výstavách v Ruskej federácii, Litve, Poľsku, Bielorusku bol vývoj BSU ocenený 21 medailami a 11 diplomami za vytvorenie high-tech produktov náročných na vedu. BSU má uzatvorené zmluvy o spolupráci s viac ako 90 univerzitami z 31 krajín sveta, v rámci ktorých sa realizuje spoločný vedecký výskum, realizujú sa kultúrne projekty, vymieňajú sa vedci a študenti. Náklady na školenie sú 1250-1500 dolárov ročne.

Bieloruská národná technická univerzita v Minsku bola založená pred 85 rokmi. Ekonomická fakulta vznikla až v roku 1994. Od roku 2001 sa na pôde fakulty každoročne koná Medzinárodná vedecko-ekonomická konferencia „Svetová ekonomika a podniková administratíva“, na ktorej sa zúčastňujú zástupcovia podnikateľských kruhov a najväčších univerzít Bieloruska, Nemecka, Talianska, Číny, Lotyšska, Litvy. , Nepál, Poľsko, Rusko, Rumunsko, Slovensko, Ukrajina, Francúzsko, Česká republika, Švajčiarsko, Estónsko. Na fakulte pôsobí 65 učiteľov, z toho 3 doktori vied a 10 kandidátov vied.

Štátna technická univerzita v Breste je významným vzdelávacím centrom v západnom regióne Bieloruskej republiky. Vzhľadom na zvýšenú potrebu vysokokvalifikovaných ekonómov a manažérov univerzita vytvára všetky podmienky pre ďalší rozvoj výchovy budúcich inžinierov v oblasti manažmentu. V súčasnosti v ústave pôsobí 370 pedagógov. V deň založenia absolvovalo viac ako 16 000 odborníkov. Vysoká škola venuje osobitnú pozornosť kvalite prípravy odborníkov. Študenti absolvujú odbornú prípravu v 15 špecializáciách a 26 špecializáciách. Podieľajú sa aj na realizácii výskumných projektov. To je uľahčené prítomnosťou dielní, laboratórií, počítačových učební vybavených moderným vybavením a zariadeniami v inštitúte. Univerzita udržiava úzke vzťahy s univerzitami v Nemecku, Poľsku, na Ukrajine a v Rusku. Nadviazali sa dlhodobé partnerstvá s Polytechnickým inštitútom v Białystoku (Poľsko), Polytechnickým inštitútom v Lubline (Poľsko), Vyššou odbornou školou v Biberachu (Nemecko).

Štátna technologická univerzita Vitebsk (do roku 1995 - Vitebský technologický inštitút ľahkého priemyslu) bola založená pred 40 rokmi. Dnes je univerzita jediným vzdelávacím, výskumným a výrobným komplexom, ktorý zahŕňa: 7 fakúlt, knižnicu, postgraduálnu školu, regionálne centrum centralizovaného testovania, experimentálny a experimentálny podnik. Vzdelávanie, výchovu a odbornú prípravu na univerzite vykonávajú vysokokvalifikovaní pedagogickí zamestnanci. Na 27 katedrách pôsobí 295 učiteľov, z toho 9 doktorov vied, 14 profesorov, 116 kandidátov vied, 109 docentov. Univerzita má 2 akademikov, 3 korešpondentov Medzinárodnej akadémie vied vysokého školstva, Bieloruskú inžiniersku technologickú akadémiu, Bieloruskú inžiniersku akadémiu, 11 členov Zväzu výtvarníkov, 15 členov Zväzu dizajnérov, 6 laureátov medzinárodných súťaží v r. oblasť výtvarného umenia. Školenie špecialistov sa realizuje v 19 odbornostiach a 52 odboroch.

Gomelská štátna univerzita pomenovaná podľa Franciska Skarynu (najväčšieho humanistu renesančného, ​​východoslovanského a bieloruského prvého tlačiara). História univerzity sa začína v roku 1929, univerzita patrí medzi vysoko postavené univerzity v Bielorusku. Dnes Gomel State University. F. Skaryna je najväčšie výskumné a školiace centrum, ktoré získalo uznanie od svetovej vedeckej komunity a stalo sa skutočným intelektuálnym a kultúrnym jadrom bieloruskej Polissie. Univerzita má skúsenosti so spoluprácou s inými univerzitami. V roku 1995 bol teda v súlade s dohodou o spolupráci medzi Gomelskou štátnou univerzitou a Francúzskou univerzitou Auvergne-Clermont-1 založený Francúzsko-bieloruský inštitút manažmentu (FBIU), ktorý prijíma študentov a absolventov Gomelskej štátnej univerzity. . F. Skaryna. Po ukončení štúdia získavajú bieloruský a francúzsky štátny diplom. Obdobie štúdia na FBIU je 5 rokov, z toho 2 roky - prípravné, venované najmä štúdiu francúzskeho jazyka, po ktorom všetky triedy vyučujú učitelia University of Auvergne-Clermont-1 a FBIU vo francúzštine. Niektoré z kurzov sa konajú vo Francúzsku. Univerzita je vybavená všetkým potrebným moderným vybavením, moderným počítačovým vybavením; je tu výpočtové stredisko a počítačové učebne, je vybudovaná podniková lokálna sieť, ktorá slúži pre potreby vedenia univerzity a zároveň poskytuje možnosť prípravy odborníkov v oblasti sieťových technológií, je tu systém elektron. konferencie. Univerzita má knižnicu, ktorej knižný fond tvorí viac ako 1 milión výtlačkov tlačených publikácií. Univerzita má tri komfortné hostely. Univerzita udržiava obojstranne výhodné vzťahy s vedeckými organizáciami v Rusku, na Ukrajine, v Anglicku, Nemecku, Taliansku, Kanade, Mexiku, Fínsku, Francúzsku, Švajčiarsku, Poľsku, Číne a ďalších krajinách. Univerzita spolupracuje s Polytechnickým inštitútom v Bialystoku (Poľsko) - na rozvoji spoločného teoretického a experimentálneho výskumu; s Higher School of Niedersachsen (Nemecko) - v oblasti vzdelávania na báze nemennej výmeny; s Brasshouse Language Center (Veľká Británia) - na štúdium cudzích jazykov vysokoškolskými učiteľmi a študentmi; s Yangzhou University (PRC) - o výmene študentov. Na univerzite študuje 11 209 študentov, z toho 365 študentov v odbore komerčné aktivity.

Bieloruská štátna univerzita dopravy, Gomel, (do roku 1993 - BelIIZhT) bola založená v roku 1953. Univerzita je popredným vzdelávacím a výskumným centrom dopravných a stavebných komplexov republiky. Za posledné roky sa tu vyškolilo viac ako 27 tisíc inžinierov, bakalárov a magistrov. Na 32 katedrách školí personál viac ako 300 učiteľov, z toho 170 profesorov a docentov. Regionálne školiace strediská univerzity sa nachádzajú v Breste, Vitebsku, Minsku. Súčasťou univerzity je Inštitút nadstavbových štúdií a Výskumný ústav železničnej dopravy. Univerzita je integrovaná do medzinárodného vzdelávacieho systému, má modernú pedagogickú, metodickú a výskumnú základňu a realizuje množstvo projektov základného a aplikovaného výskumu. Za akademický úspech, aktívnu účasť na vedeckej a technickej tvorivosti a verejnom živote sa študentom na základe rozhodnutia Rady vysokých škôl udeľujú osobné štipendiá prezidenta Bieloruskej republiky, pomenované po. F. Skorina, Akademici Národnej akadémie vied Bieloruska V.A. Bely a S.A. Chunikhin.

Štátna univerzita Grodno pomenovaná po Yanka Kupala, Grodno,- jedna z najstarších univerzít v Bieloruskej republike a prvá univerzita v regióne západného Bieloruska, existuje už 62 rokov. Štátna univerzita Yanka Kupala v Grodne je dnes popredným vedeckým a vzdelávacím centrom regiónu, medzinárodne uznávanou klasickou univerzitou. Nachádza sa v 8 budovách, materiálno-technickú základňu univerzity tvorí výpočtové stredisko, televízne centrum, niekoľko videomiestností, jazykové laboratóriá, výrobné dielne, montážne haly, viac ako 50 laboratórií, 307 osobných počítačov a 10 počítačových učební. Podstatným článkom organizácie pedagogickej a pedagogickej práce a vedeckého výskumu na univerzite je knižnica. V jeho fondoch je okolo 600 tisíc zväzkov kníh, periodík a brožúr.

Informácie o špecializáciách, v ktorých bieloruské univerzity školia personál, ako aj o počte študentov študujúcich na univerzitách vrátane ekonomických špecialít, sú uvedené v tabuľke 2.

Tabuľka 2. Špecializácie a počet študentov na univerzitách v Bielorusku, ktoré pripravujú odborníkov v ekonomickom profile

Podľa tabuľky môžeme povedať, že najväčšie univerzity v Bielorusku, ktoré školia ekonomický personál, sú Minský inštitút manažmentu, Bieloruská štátna univerzita, Bieloruská štátna ekonomická univerzita. Väčší počet študentov v odbore Marketing študuje na Minskom inštitúte manažmentu, Bieloruskej štátnej ekonomickej univerzite, Bieloruskej národnej technickej univerzite. Celkovo k 1. januáru 2005 študuje na univerzitách zastúpených v odbore „Marketing“ cca 5 475 študentov a celkový počet študentov v Bieloruskej republike k 1. januáru 2005 je 320 tisíc študentov, tj. 1,72 % z celkového počtu študentov študujúcich v odbore „Marketing“ je významné percento vzhľadom na skutočnosť, že odbor je relatívne mladý. V odbore „Manažment“ študuje cca 6505 študentov, čo sú 2 % z celkového počtu študentov, v odbore „Obchodná činnosť“ 2707 študentov, čo je 0,8 % z celkového počtu študentov. Aj tieto odbory sa objavili relatívne nedávno, čo umožňuje vysvetliť také percento študentov z celkového počtu študentov zapísaných v týchto odboroch.

Ďalej zvážte systém vysokoškolského vzdelávania na Ukrajine. Vzdelávací systém na Ukrajine predstavujú 4 stupne: prvý stupeň - školy, technické školy, druhý stupeň - vysoké školy, tretí a štvrtý stupeň - inštitút, univerzita, akadémia, konzervatórium. Tretí a štvrtý stupeň predstavujú vyššie vzdelanie. Na Ukrajine sa špecialisti pripravujú v 500 špecializáciách, na 10 000 obyvateľov pripadá 392 študentov. Výdavky na vzdelávanie zo štátneho rozpočtu sú asi 5 miliónov hrivien. Dopyt po vysokoškolskom vzdelávaní na Ukrajine je veľmi vysoký. Za posledné desaťročie sa počet študentov na ukrajinských univerzitách zvýšil takmer dvaapolnásobne – teraz sú to dva milióny ľudí. Ukrajinských študentov pripravuje 113 neštátnych univerzít s platenou formou vzdelávania a 232 štátnych univerzít, ktoré ponúkajú rozpočtovú aj zmluvnú formu vzdelávania.

Napriek veľkému počtu vysokých škôl však ukrajinské vysoké školstvo neplní svoju hlavnú funkciu: neustále zaostáva za požiadavkami domáceho trhu práce a chrlí odborníkov, ktorých potrebovalo pred niekoľkými rokmi. V skutočnosti sa vyššie vzdelanie stalo skôr nevyhnutným na potvrdenie alebo zlepšenie sociálneho postavenia, než na získanie vyhliadky na normálny plat a kariérne príležitosti. Za súčasnú nerovnováhu môže podľa niektorých odborníkov platené školstvo. „Pomer potrieb trhu práce a počtu absolventov je narušený práve kvôli platenému vzdelávaniu,“ hovorí Jaroslav Bolyubash, riaditeľ odboru vysokého školstva Ministerstva školstva a vedy Ukrajiny. Napríklad na Ukrajine je momentálne 60-tisíc nezamestnaných ľudí s vyšším ekonomickým vzdelaním, no osem z desiatich študentov ekonómie študuje na univerzitách na dohodu. Súkromné ​​univerzity navyše takmer nevychovávajú na trhu žiadaných technických špecialistov, pretože nemôžu konkurovať materiálnej, vedeckej a pedagogickej základni štátnych polytechniky, ktorá sa v priebehu rokov nahromadila.

Nasledujúce univerzity pripravujú odborníkov v ekonomických špecializáciách:

Kyjevská národná ekonomická univerzita bola založená v roku 1906. Stupeň akreditácie je 4. V súčasnosti je počet študentov 30 tis.. V pedagogickom zbore sú 3 akademici Ukrajiny, 6 profesorov, 95 doktorov vied, 390 docentov a kandidátov vied. Vzdelávanie sa uskutočňuje v troch formách: denná, externá, večerná. Školné: pre dennú formu - 1050 - 1108 $; na večer - 460 dolárov; na čiastočný úväzok - 436 dolárov. Pripravuje v odboroch „Marketing“, „Manažment organizácie“, „Financie“, „Ekonomika podniku“, „Ekonomická štatistika“ a iné.

Európska univerzita, Kyjev, do 6. 9. 1999 Ukrajinský finančný inštitút manažmentu a podnikania. Pripravuje na odbory „Marketing“, „Manažment organizácie“ (politický manažment, manažment organizácie), „Riadenie zahraničnej ekonomickej aktivity“. Na univerzite študuje 17,5 tisíc študentov. Vzdelávanie sa uskutočňuje v troch formách: denná, večerná, korešpondenčná. Na univerzite je vytvorené magisterské, postgraduálne a doktorandské štúdium. Vysoká škola poskytuje benefity študentom s nízkym príjmom, študenti dostávajú možnosť študovať na úver a pôžička je bezúročná, študent je však povinný ju po ukončení štúdia vrátiť. Absolventom sa vydáva štátny diplom a diplom Európskej vysokej školy (medzinárodný štandard). Vzdelávanie je platené, denná forma - od 500 do 920 USD ročne; večer - 560 dolárov ročne; čiastočný úväzok - 340 dolárov ročne.

Kirovogradský obchodný inštitút, Kirovograd, funguje od 25. októbra 2001. Stupeň akreditácie - 3. Denné a externé vzdelávanie. Špecializácia: financie; Účtovníctvo a audit; podniková ekonomika; marketing (s hĺbkovým štúdiom angličtiny).

Berdyansk Institute of Entrepreneurship, Berdyansk, bol založený v roku 1992. Úroveň akreditácie je 3. Počet študentov je 2 tisíc ľudí, pedagogický zbor: akademik - 1, profesori - 8, doktori vied - 4; docenti, kandidáti vedných odborov - 28. Pripravuje v odboroch: marketing, riadenie organizácie, riadenie zahraničnej ekonomickej činnosti, ekonomika podniku. Formy vzdelávania - denná a externá. Medzinárodné aktivity sa realizujú s univerzitami v Poľsku, Bulharsku a Nemecku. Voľný čas študentov je organizovaný na vysokej úrovni, je tu študentský klub, športový klub, telocvičňa, 3 čitárne, kaviareň a centrum mládeže.

Donecký inštitút trhovej a sociálnej politiky, Doneck, založený v roku 1996. Stupeň akreditácie - 3. Na ústave študuje 500 študentov, 6 profesorov a doktorov vied, 32 docentov a kandidátov vied, pedagogickú činnosť vykonáva 52 učiteľov. Univerzita poskytuje školenia v špecializácii "Manažment organizácie". Formy vzdelávania - denná a externá. Ústav má dve počítačové učebne, internetovú miestnosť, knižnicu a vzdialené centrum. Univerzita spolupracuje s univerzitami v Poľsku, Rusku, podieľa sa na realizácii medzinárodných ekonomických a sociálnych programov.

Donecký inštitút podnikania, Doneck, rok založenia - 1991, stupeň akreditácie - 3. Pedagogickú činnosť vykonáva 60 učiteľov a 26 profesorov, doktorov vied. Po ukončení univerzity sa vydáva štátny a medzinárodný diplom. Formy vzdelávania - denná, externá, externá zrýchlená (2 roky, na základe prvého vysokoškolského štúdia). Pre uchádzačov sa organizujú prípravné kurzy. Univerzita poskytuje školenia v špecializáciách "Manažment organizácie", "Financie".

Doneck National University of Economics and Trade pomenovaná po Michail Tugan-Boronovsky, Doneck, úroveň akreditácie - 4. Vyškolený v špecializáciách "Marketing", "Organizačný manažment", "Financie", "Enterprise Economics". Formy vzdelávania - denná, externá. Na univerzite funguje Centrum preduniverzitnej prípravy, Konzultačné centrum. Pre študentov je tu všetka občianska vybavenosť: ubytovňa, knižnica, telocvičňa, kaviareň, zdravotné stredisko.

Doneck National Academy of Management, Doneck, rok založenia - 1992, úroveň akreditácie - 4. Študuje 5300 študentov, fakulta: 272 učiteľov, 39 profesorov a doktorov vied, 135 docentov, kandidátov vied. Špecializácie: marketing, administratívny manažment, manažment zahraničnej ekonomickej aktivity, organizačný manažment, financie, podniková ekonomika. Na univerzite funguje škola pre mladého manažéra, prípravné kurzy pre uchádzačov, vytvorila sa aj nadstavbová škola.

Ekonomická univerzita v Nikopole, Nikopol, bola založená v roku 1992, úroveň akreditácie je 3. Univerzita je laureátom medzinárodného otvoreného rebríčka popularity „Golden Fortune“, členom Medzinárodnej personálnej akadémie. Počet vysokoškolákov je 800 osôb, pedagogický zbor: 61 učiteľov, 6 profesorov a doktorov vied, 17 docentov, kandidátov vied. Univerzita poskytuje školenia v odboroch: „Marketing“, „Manažment organizácie“. Formy vzdelávania: denné, večerné, diaľkové. Školenie prebieha v ruštine a ukrajinčine. Pre študentov sú vytvorené všetky podmienky na štúdium: internát, knižnica, počítačové triedy, telocvičňa. Diplom sa vydáva podľa štátnej normy a je vydaný s prihliadnutím na požiadavky Európskeho dohovoru/UNESCO.

Akadémia manažmentu, obchodu a práva Dnepropetrovsk (od roku 1993), Dnepropetrovsk, akreditačný stupeň - 3. Na univerzite študuje 3 000 študentov, odbornú prípravu vykonáva 20 profesorov, doktorov vied, 57 kandidátov vied. Existujú dve formy vzdelávania – denná a externá. Akadémia poskytuje školenia v týchto ekonomických špecializáciách: marketing, organizačný manažment, financie, podniková ekonomika, komoditná veda a obchodná činnosť, medzinárodná ekonómia. Na univerzite je zriadené centrum pre preduniverzitné vzdelávanie, Inštitút pre rekvalifikáciu a ďalšie vzdelávanie a postgraduálne štúdium. Akadémia má vytvorené všetky podmienky pre úspešné vzdelávanie študentov, sú tu tri vzdelávacie budovy, ubytovňa, športový areál, vysoké informačno-technické zabezpečenie, knižnica s fondom 60 000 kníh, kino a koncertná sála. Medzinárodná spolupráca: bol vytvorený program akademickej a vedeckej spolupráce s viacerými európskymi univerzitami a univerzitami v USA, študenti majú možnosť stáží v zahraničí, zabezpečuje sa aj výmena študentov.

Inštitút regionálnej ekonomiky a manažmentu Vinitsa, stupeň akreditácie - 3, pripravuje financie, riadenie organizácie v špecializáciách. Na univerzite sa organizujú 3-mesačné kurzy pre uchádzačov, po ktorých absolvovaní má uchádzač na základe výsledkov pohovoru právo vstúpiť na univerzitu. Po absolvovaní ústavu sa vydáva štátny diplom a medzinárodný certifikát UNESCO.

Volinského inštitút ekonomiky a manažmentu, bol založený v roku 19996, stupeň akreditácie -3. Na univerzite študuje 1 000 študentov v odboroch: „manažment organizácie“, „účtovníctvo. Účtovníctvo a audit“. Existujú dve formy vzdelávania – denná a externá. Volyňský inštitút ekonomiky a manažmentu je jednou z dvadsiatich najlepších štátnych univerzít na Ukrajine.

Školenie študentov v odbore „Manažment organizácie“ tiež vykonáva Národná univerzita Taurian pomenovaná po Vernadskom, Simferopol a Sevastopolská národná technická univerzita, Sevastopol, úroveň akreditácie - 4.

Teraz pár slov o vysokoškolskom vzdelávaní v Poľsku. Vzdelávanie v Poľsku je bezplatné a povinné do 18 rokov. Základom vzdelávacieho systému je 12-ročná škola, v ktorej prvých 8 ročníkov tvorí základný stupeň. Štyri seniorské triedy tvoria lýceum. Existujú dva typy lýceí – všeobecnovzdelávacie a technické. Lýceum je nevyhnutnou podmienkou prijatia na vysokú školu. Na 213 univerzitách v Poľsku študuje 927,5 tisíc študentov. Diplomy poľských univerzít sú uznávané vo všetkých európskych krajinách, dodatočné potvrdenie nie je potrebné. Vzdelávací systém v Poľsku funguje podľa celoeurópskej schémy a je v súlade s medzinárodnými štandardmi. Informácie o univerzitách ekonomického profilu v Poľsku sú uvedené v tabuľke 3.

Tabuľka 3. Vysoké školy v Poľsku poskytujúce vzdelávanie v ekonomických špecializáciách

Podľa tabuľky možno povedať, že 21 poľských univerzít poskytuje vzdelávanie v odboroch „Marketing“ a „Manažment“. Vzdelávanie na univerzitách je platené a v priemere je 1200-1600 dolárov. Mnohé vysoké školy poskytujú možnosť získať na konci univerzity dva diplomy, najmä Vyššia škola podnikania a manažmentu. Kuzminského, Vysoká škola obchodu a práva. Lazarsky a ďalší. Na všetkých univerzitách je pomerne dobre rozbehnutá práca na spolupráci s inými univerzitami a výmene študentov.

Zoberme si vzdelávací systém v Lotyšsku. V štátnych vzdelávacích inštitúciách krajiny sa vzdelávanie uskutočňuje iba v štátnom jazyku. Vzdelávanie v inom jazyku je možné získať buď v súkromných vzdelávacích inštitúciách, alebo vo vzdelávacích inštitúciách štátu, kde sú učebné osnovy pre národnostné menšiny. Lotyšské ministerstvo školstva a vedy zároveň určuje predmety, ktoré sa musia vyučovať v štátnom jazyku. Na vstup na vysokoškolskú inštitúciu v Lotyšsku je teda potrebné ovládať lotyšský jazyk a zložiť skúšky na overenie jeho vedomostí spôsobom av rozsahu stanovenom ministerstvom školstva a vedy. Skúšky odbornej spôsobilosti sa vykonávajú aj v štátnom jazyku. Písomnosti potrebné na získanie akademického (bakalárskeho, magisterského) a vedeckého (doktorandského) titulu sa vypracúvajú a obhajujú v štátnom jazyku.

Poplatky za získanie predškolského, základného a stredného vzdelania vo vzdelávacej inštitúcii zriadenej štátom alebo samosprávou sú hradené zo štátneho rozpočtu a štát dotuje vysokoškolské programy na základe určitého počtu študijných miest. Študent za zvládnutie vysokoškolského programu môže dostať od štátu pôžičku, ktorá sa mu vráti alebo splatí predpísaným spôsobom. Cudzinec alebo osoba bez štátnej príslušnosti hradí vzdelávanie v súlade s uzatvorenou dohodou s príslušnou vzdelávacou inštitúciou. Občania krajín Európskej únie a ich deti, ktoré sa vzdelávajú v Lotyšsku, sú ustanovené a kryté rovnakým spôsobom ako občania Lotyšskej republiky. Poplatky za vyššie vzdelanie sa pohybujú od 1155 do 1815 USD.

Celkovo je v Lotyšsku 33 univerzít, 19 z nich má štatút štátnych univerzít. Prevažná väčšina z nich sa nachádza v hlavnom meste krajiny – Rige. Celkový počet študentov je asi 90 tisíc ľudí. Ďalej zvážte univerzity, ktoré pripravujú odborníkov v ekonomickom profile:

Baltský ruský inštitút (BRI), Riga, založený v roku 1992. BRI – najväčšia neštátna inštitúcia vysokoškolského vzdelávania v pobaltských štátoch – poskytuje odbornú prípravu v akreditovaných programoch a od roku 2000 získala plnú trvalú štátnu akreditáciu v Lotyšsku. Štátny diplom uznávaný v Európskej únii a krajinách SNŠ. Počet študentov: 9000 zo 16 krajín. Fakulty a špecializácie: "Manažment a ekonomika": manažment, informačné systémy v manažmente, medzinárodný manažment, finančný manažment, marketingový manažment, Business Administration; "Public Relations": riadenie vzťahov s verejnosťou (PR). Univerzita poskytuje možnosť získať druhé vysokoškolské vzdelanie: Modulárny program „Finančný manažment“. Školenie prebieha v ruštine, angličtine a lotyštine.

Graduate School of Social Technology (STA). STA bola založená v roku 1991 a o rok neskôr získala doživotnú akreditáciu. Poslaním STA je naučiť študentov riadiť malé a stredné podniky. V roku 1992 bolo na univerzite vytvorené večerné oddelenie a v roku 1993 oddelenie korešpondencie. Univerzita pripravuje ekonómov so špecializáciou podniková ekonomika, podnikový manažment, ekonomika a manažment v sektore služieb, podniková ekonomika a sociálne prostredie.

Technická univerzita v Rige (RTU) je jednou z najstarších vysokých škôl technického vzdelávania vo východnej Európe. Bola založená v roku 1862 na základe podobných univerzít vo Švajčiarsku a Nemecku. Vyučovací jazyk: lotyština a ruština. Od prvých dní svojej existencie je Technická univerzita v Rige medzinárodná, pracovalo tu mnoho známych vedcov z Nemecka, Poľska a Ruska. Po obnovení lotyšskej nezávislosti RTU výrazne zreformovala vzdelávací proces, harmonizovala vzdelávací systém s normami EÚ. Univerzita sa aktívne zapája do európskych vzdelávacích a vedeckých programov. Univerzita spolupracuje so State University of New York at Buffalo (UB), USA, a University of Ottawa, Kanada. Diplom vydaný RTU uznávajú všetky európske krajiny v súlade s Lisabonským dohovorom. Univerzita pripravuje odborníkov s kvalifikáciou „ekonóm“. Náklady na školenie v tejto špecializácii sú 1452 dolárov.

Lotyšská univerzita, Riga. Univerzita bola založená v roku 1923. Univerzita pripravuje odborníkov v špecializácii "Manažment". Univerzita poskytuje študentom športovú základňu, ubytovňu a umožňuje im zúčastniť sa výmenného programu v zahraničí. Prirodzene, po získaní bakalárskeho titulu môžete pokračovať v štúdiu v magisterskom programe alebo v odbornom programe. A najmä vytrvalí a usilovní študenti môžu v procese štúdia dosiahnuť doktorandské štúdium. Školné za takmer všetky denné programy je 1320 USD.

Bankovníctvo High School je štátna univerzita. Ak chcete získať bakalársky titul a stať sa špecialistom v oblasti financií alebo podnikového manažmentu, bakalárske štúdium trvá 4 roky na dennej báze. Po získaní bakalárskeho titulu môžete pokračovať v štúdiu v magisterskom programe. Náklady na vzdelanie - bakalár na plný úväzok - 1800 dolárov.

Vzdelávanie v Litve má nasledujúce črty. Systém vysokoškolského vzdelávania tvoria univerzity klasického typu, ako aj polytechnické a špecializované univerzity. Vzdelávanie v krajine prebieha v litovskom jazyku. V regiónoch s veľkou koncentráciou národnostných menšín sa však používa ruština a poľština. Vzdelávanie na všetkých úrovniach vrátane vysokoškolského je bezplatné. Vysokoškolský diplom získaný v Litve uznávajú všetky európske krajiny. Školenie prebieha v angličtine, nemčine, francúzštine, ruštine alebo litovčine. Najpopulárnejšie fakulty v Litve sú medicína, ekonómia, právo, manažment a bankovníctvo. Školné sa pohybuje od 1 500 do 2 000 USD ročne. Najstaršou inštitúciou vyššieho vzdelávania v Litve je Vilniuská univerzita založená v 16. storočí. Študuje tu rekordný počet študentov v porovnaní s inými litovskými univerzitami – až 20-tisíc mladých ľudí. Polytechnický inštitút Kaunas, založený v roku 1951, ho v tomto ukazovateli nasleduje. V dvoch mestách – Vilniuse a Kaunase – sa nachádzajú popredné univerzity v krajine. Okrem spomínaných pôsobí v hlavnom meste od roku 1944 Štátna univerzita pedagogická a v roku 1989 bola v Kaunase založená najzaujímavejšia Univerzita Vytautasa Magnusa. Túto univerzitu možno považovať za experimentálnu. Študuje tu asi tisíc študentov. Podstata však nie je v počte študentov, ale v kvalite ponúkaného vzdelávania – na západný spôsob, ale s národným zaujatím. Všetko vysvetľuje skutočnosť, že medzi univerzitnými zamestnancami sú učitelia z komunít litovských emigrantov v Európe a Severnej Amerike... Litva má množstvo univerzít, ale v prísnom súlade s potrebami národného hospodárstva v prípade určitých špecialistov. Vysoké školy sa líšia „vekom“, počtom študentov a učiteľov, ich vnútornou štruktúrou, učebnými osnovami, ale sú si podobné v tom, že ponúkajú vzdelanie na pomerne vysokej úrovni. Inštitúcie vysokoškolského vzdelávania v Litve sú rozdelené do dvoch typov: univerzity a vysoké školy. Okrem štátnych existujú aj súkromné ​​univerzity a vysoké školy, aj keď ich je len málo. Vyššie vzdelanie v ruštine so štátnym diplomom v Litve možno získať len na filologických fakultách Vilniuskej univerzity a na Univerzite Siauliai, ktorá sa špecializuje na ruský jazyk a ruskú literatúru.

Technická univerzita vo Vilniuse, Vilnius. 1. septembra 1956 bola vo Vilniuse otvorená prvá Technická škola, ktorá sa stala súčasťou Kaunskej polytechnickej univerzity. 1. augusta 1969 sa škola transformovala na Inžiniersky inštitút vo Vilniuse av októbri 1990 sa z inštitútu stala Technická univerzita vo Vilniuse. Dnes má 4000 študentov. Na pôde univerzity sa nachádza Ústav letectva, Medzinárodné školiace centrum, knižnice, laboratóriá, študentské domovy. Univerzita pripravuje odborníkov v špecializácii "Manažment".

Vilniuská univerzita, Vilnius. Je to jedna z najstarších a najznámejších inštitúcií vyššieho vzdelávania vo východnej Európe. Bola založená v roku 1579 a bola dlho jedinou univerzitou v Litve. Univerzitný súbor zaberá takmer celý blok Starého mesta. Areál pozostáva z 12 budov - budov, kostola sv. Jána a zvonice. V roku 1570 tu bola zorganizovaná jezuitská škola, ktorá vlastnila len niekoľko budov. O osem rokov neskôr vydal poľský kráľ Stefan Batory dekrét o zriadení Vilniuskej akadémie na tomto mieste. V roku 1753 tu bolo zorganizované astronomické observatórium - najstaršie vo východnej Európe a 4. na svete. Do roku 1944 na mieste tejto univerzity sídlila Vilniuska akadémia. Univerzita pripravuje odborníkov v ekonomickom profile v odbore „Manažment“. Slávni absolventi Vilniuskej univerzity: M. K. Sarbievsky - básnik obdobia baroka, A. Vijukas-Koleyavichus - autor prvých litovských dejín, K. Shirvydas - tvorca litovského písma, I. Lelevel - historik, A. Mickiewicz a J. Slovacki - známi poľskí básnici, S. Daukantas - litovský historik.

VILNIAUS VERSLO TEISЛS AKADEMIJA, Vilnius, školí študentov v odbore ekonomického profilu „Financie“. Na univerzite existujú vysokoškolské a postgraduálne programy. Dve formy vzdelávania: denná a externá. Náklady na denné vzdelávanie sú 1 960 USD ročne, na korešpondenčnom formulári - 1 600 USD ročne.

Systém vysokoškolského vzdelávania v Nemecku má mnoho rôznych čŕt, o ktorých sa bude diskutovať nižšie. V Nemecku existujú všeobecné štandardné pravidlá pre prijímanie na vysoké školy. Druhom prijatia na štúdium na univerzite je diplom Abitur, ktorý sa vydáva na základe výsledkov štúdia na gymnáziu alebo na všeobecnej škole v rámci gymnaziálneho programu. Na získanie tohto diplomu musia absolventi školy zložiť skúšky zo štyroch hlavných predmetov. Súlad so vzdelávacím štandardom stanoveným diplomom Abitur vám zvyčajne umožňuje vstúpiť na univerzitu bez skúšok. Reforma vysokého školstva v Nemecku spojená so zjednotením krajiny v roku 1991 a tým vyvolaná potreba zjednotiť vzdelávacie štandardy viedli k tomu, že Abitur diplom už nebol považovaný za bezpodmienečnú záruku kvality stredoškolského štúdia. vzdelanie získal jeho vlastník. V blízkej budúcnosti sa predpokladá ďalší nárast počtu nemeckých univerzít, ktoré praktizujú systém konkurenčného výberu medzi uchádzačmi.

Hlavným princípom vysokoškolského vzdelávania v Nemecku je akademická sloboda - systém, ktorý umožňuje každému študentovi nezávisle určiť zoznam študovaných odborov, ktoré budú zahrnuté v jeho diplome. Systém vysokoškolského vzdelávania v Nemecku zahŕňa aj kombináciu vzdelávacieho procesu s vedeckým výskumom. Tieto znaky určujú harmonogram vzdelávacieho procesu na vysokých školách: každý semester pozostáva z prednáškových období (14-20 týždňov) a mimoprednáškových období, počas ktorých sa študent venuje samostatnej vedeckej práci.

Nemecký vysokoškolský systém združuje 326 vzdelávacích inštitúcií, z ktorých drvivá väčšina je vo vlastníctve štátu. Systém je založený na univerzitách a ekvivalentných univerzitách (celkový počet - 78). Medzi neuniverzitné inštitúcie patria odborné vyššie školy (Fachhochschulen) (odborné vzdelávanie v oblasti obchodu, ekonómie, služieb, poľnohospodárstva a úžitkového umenia) a umelecké vysoké školy (Kunsthochschule a Musikhochschule).

Priemerná dĺžka štúdia na vysokej škole v Nemecku je päť rokov, aj keď existujú univerzity so štvor- alebo šesťročnými študijnými odbormi. Zápis na univerzity v Nemecku prebieha dvakrát ročne: na jar pred letným semestrom a na jeseň pred zimným semestrom.

Zahraniční študenti študujú v Nemecku za rovnakých podmienok ako občania Nemecka, t.j. Foundation, Konrad Adenauer Foundation, Friedrich Ebert Foundation, Max Planck Society, German Research Society) poskytuje domácim a zahraničným študentom a vedcom špeciálne štipendiá na výskum a akademický rozvoj. Na rozdiel od nemeckých uchádzačov musia cudzinci vstupujúci na nemeckú univerzitu zložiť povinnú skúšku z nemeckého jazyka (DSH-Pruefung).

Nemecké univerzity v poslednom čase prijímajú viac ako 146 000 študentov zo zahraničia ročne. Ruskí študenti, ktorí študujú a trénujú v Nemecku, majú vo vedeckej komunite veľmi dobrú povesť, keďže odborná príprava odborníkov v Rusku je na veľmi vysokej úrovni. Na verejných univerzitách v Nemecku je vzdelávanie bezplatné. Toto ustanovenie platí pre nemeckých aj zahraničných študentov. Študenti z Ruska môžu vstúpiť na ktorúkoľvek nemeckú univerzitu, ale nemožno to urobiť hneď po ukončení štúdia. Ide o zásadné rozdiely v systéme stredoškolského vzdelávania v Rusku a Nemecku. Nemeckí školáci študujú v škole 13 rokov, Rusi - iba 11, takže na nemeckú univerzitu môžete vstúpiť až po absolvovaní dvoch kurzov na ruskej vysokej škole.

Existuje aj iná možnosť – na univerzitách v Nemecku existujú špeciálne vysoké školy, ktoré pripravujú zahraničných študentov, ktorí chcú študovať v Nemecku, na prijatie na univerzitu. Školenie sa vykonáva najmä na zlepšenie nemeckého jazyka uchádzačov a okrem toho v budúcnosti aj špecializácia. Na takýchto vysokých školách trvá školenie jeden rok a môžete sa tam zapísať po prvom ročníku ruského inštitútu alebo univerzity.

Ak sa chcete zapísať na univerzitu, musíte predložiť dôkaz o práve vstúpiť na inštitúciu vyššieho vzdelávania v Nemecku. Aby ste presvedčili komisiu, že študent ukončil strednú školu a dva roky študoval na ruskej univerzite, musíte predložiť vysvedčenie o stredoškolskom vzdelaní a overený dokument univerzity potvrdzujúci absolvovanie dvoch úplných kurzov alebo doklad potvrdzujúci absolvovanie špeciálna vysoká škola v Nemecku.

Od tohto roka plánujú niektoré univerzity v Nemecku zaviesť platené vzdelávanie, no jeho cena nepresiahne 650 dolárov.

Rozdiel medzi nemeckými univerzitami a ruskými univerzitami spočíva v tom, že v systéme vysokoškolského vzdelávania neexistujú stupne vzdelávania ako pojem „triedy“. Takmer všetky študijné odbory majú odporúčané učebné osnovy a vyžadujú sa absolvovanie stredných skúšok, ale v mnohých odboroch si študenti vyberajú sami, pokiaľ ide o študované predmety a rozvrh hodín, to znamená, že samostatne zostavujú program na každý semester. Akademický rok sa začína okolo 15. októbra a pozostáva, podobne ako v Rusku, z dvoch semestrov. Na konci každého z nich študent zbiera špeciálne certifikáty z tých špeciálnych kurzov a prednášok, ktoré absolvoval, a ak ich dosiahol určitý počet, môže sa prihlásiť na skúšku a zložiť ju. To je výhoda aj nevýhoda nemeckých univerzít, pretože študenti sa môžu nebojácne oddávať zábave namiesto štúdia, najmä Rusi, ktorí na takúto slobodu nie sú zvyknutí.

Medzi relatívne nedostatky nemeckého vzdelávacieho systému patrí príliš dlhá priemerná dĺžka štúdia a jeho neobmedzená dĺžka. Na získanie špecializácie dnes študent nemeckej univerzity študuje v priemere 14 semestrov, teda sedem rokov. V porovnaní so svetovou úrovňou je to dosť dlhá doba.

Na druhom type univerzít – špecializovaných vyšších školách – je proces učenia viac regulovaný a podobný štúdiu v Rusku. Keďže v tomto prípade sú študenti povinní dodržiavať špecifický učebný plán a harmonogram skúšok, strednú školu je možné ukončiť za 4 roky. Neobmedzený čas štúdia na nemeckých univerzitách sa stal akýmsi problémom ich vedenia, ktoré nakoniec začalo bojovať s večnými študentmi. Teraz, ak človek študuje viac ako je normalizovaný čas - zvyčajne 5-7 rokov, musí za štúdium platiť malé sumy.

Pre zahraničných študentov však stále existuje značný počet výhod nemeckého vzdelávania. Po prvé, musíte študovať menej: v Rusku je učebný plán navrhnutý na 34-36 hodín týždenne, v Nemecku zvyčajne nepresahuje 20 hodín. Po druhé, študenti sa neučia z učebníc, ale z prednášok a kníh, ktoré si požičiavajú z knižnice. Ide o využívanie hodnoverných a moderných zdrojov poznatkov, ako aj najnovších vedeckých údajov, čo pozitívne ovplyvňuje kvalitu získaných poznatkov. Učebné osnovy na všetkých univerzitách v Nemecku stanovujú povinnú prax, ktorá môže trvať 6 až 12 mesiacov. Prax prebieha v nemeckých firmách a platí ju zamestnávateľ. Zahraniční študenti môžu pracovať 90 dní na plný úväzok alebo 180 dní na čiastočný úväzok.

Nemecké univerzity plnia nielen úlohy v oblasti vzdelávania, ale sú aj základňou vedeckého výskumu. Po ukončení základného vzdelania teda môžete pokračovať vo vzdelávaní na postgraduálnej škole. Žiaľ, „zahraniční hostia“ po skončení univerzity len ťažko rátajú s tým, že sa v Nemecku zamestnajú. Krajina má vysokú mieru nezamestnanosti a veľmi prísne pracovné zákony. Najmä v prípade, že nemecký zamestnávateľ chce prijať zahraničného pracovníka, musí na burze práce preukázať, že medzi nemeckými občanmi nenašiel vhodného kandidáta na tento post. Samozrejme, niektorým cudzincom sa podarí zostať v Nemecku aj bez nemeckého občianstva, ale len dočasne – na 2-3 roky, ako napríklad vedci, ktorí dostali štipendium na výskum a podpísali zmluvu o spolupráci s nemeckou univerzitou.

Medzi tri najlepšie súkromné ​​ekonomické univerzity patria: prvé miesto - Lipská vyššia obchodná škola (HHL); Vallendar University of Management je na druhom mieste; na treťom mieste je European Business School. Taktiež Univerzita v Münsteri (Westfaelische Wilchelms Universitaet Muenster) patrí medzi najlepšie univerzity v Nemecku v ekonomických disciplínach, pripravuje v špecializáciách „Enterprise Economics“ (Betriebswirtschaftslehre) a „Management“. Trvanie školenia - 4,5 roka. Vzdelávanie je bezplatné, okrem semestrálnych poplatkov - asi 130 dolárov. V každej špecializácii je asi 5-7% cudzincov. Univerzita má výkonný knižničný fond, 11 jedální, celý vzdelávací proces je vybavený modernými technológiami, všetky učebne sú vybavené potrebnou technikou. Humboldtova univerzita v Berlíne (Humboldt Universitaet zu Berlin), Berlín, tiež poskytuje školenia pre ekonomických špecialistov v špecializáciách marketing, manažment, financie, štatistika a iné. Na univerzite sa školenie uskutočňuje v troch formách: denná, večerná, korešpondenčná. Univerzita v Lipsku (Leipzig Universitaet), Leipzig, poskytuje školenie personálu v špecializácii „Manažment“. Je to jedna z troch najlepších univerzít v Nemecku. Univerzita v Heidelbergu (Heidelberg Universitaet) tiež poskytuje školenia v špecializácii „Manažment“.

V súčasnosti sa trh špeciálneho odborného vzdelávania aktívne rozvíja. To platí aj pre vzdelanie v oblasti štylistiky a kaderníctva. V tejto súvislosti je potrebné použiť marketingovú metodiku:

– analýza trhu odborného vzdelávania;

– marketingový prieskum vzdelávania;

– analýza marketingového prostredia vzdelávacích inštitúcií;

– správanie spotrebiteľov vzdelávacích služieb;

– marketingová komunikácia v oblasti vzdelávania;

– marketingový manažment vo vzdelávacej inštitúcii.

Na začiatok definujeme pojem kaderník alebo kaderník-špecialista.

Kaderník, kaderník- špecialista v oblasti tvorby štýlu človeka pomocou účesov. Medzi kaderníkmi sú špecializácie: špecialista na pánsky strih (muž master), farbenie vlasov (kaderník-kolorista), dámsky účes (ženský majster), pánsky a dámsky strih (univerzálny kaderník).

Základné odborné vzdelávanie absolvovalo v roku 2010 14 391 odborníkov v odbore kaderník a stredné odborné školy 2 390 odborníkov v odbore kadernícke umenie. To znamená, že celkový počet nových špecialistov je podľa Rosstatu 16 781.

Hlavným problémom je, že nie je možné zistiť, ktoré štátne alebo súkromné ​​inštitúcie vyštudovali mladí odborníci. Druhým hlavným problémom je neurčitý počet škôl a iných prevádzok vyrábajúcich kaderníctvo. Žiadne oficiálne údaje neriešia tieto problémy. Rosstat nepočíta údaje o počte takýchto prevádzok, čo už komplikuje štúdium tohto trhu.

Existuje nariadenie z 13. apríla 2010 č. 329 "O schválení a implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre stredné odborné vzdelávanie v odbore 100116 kaderník." V tejto súvislosti je logické predpokladať, že všetky vzdelávacie inštitúcie v tomto profile majú licenciu a existuje register týchto inštitúcií. Ministerstvo školstva takéto údaje nedisponuje.

V op-ed článku, kde autorka Elena Negreskul čelila rovnakému problému (zistiť približný počet škôl, ktoré vyštudovali kadernícky odbor), bolo možné zistiť, že Federálna služba pre dohľad vo vzdelávaní a vede (Rosobrnadzor) uviedla že Ministerstvo školstva Ruskej federácie zverilo vydávanie licencií na vzdelávaciu činnosť územným obvodom, v ktorých sa nachádzajú tie isté vzdelávacie inštitúcie. A ako sa ukázalo, súhrnné údaje nikoho nezaujímali. Preto neexistujú žiadne údaje. Neexistujú ani údaje pre Moskvu a Moskovský región.

Pre porovnanie, štatistiky o tomto trhu sa vedú v USA a Európe.

V Spojených štátoch je 1 422 škôl a akadémií, ktoré poskytujú základné kadernícke vzdelanie, pričom v akademickom roku 2011 promovalo 59 208 kaderníkov. V Španielsku ročne vyštuduje 1067 škôl a akadémií asi 30 tisíc kaderníkov.

Podľa Rosstatu začiatkom roku 2010 v Rusku pôsobilo asi 70 000 kaderníkov a kozmetických salónov. To znamená, že v tom istom roku -2010 malo byť v týchto salónoch zamestnaných približne 16 781 absolventov kaderníckych salónov - jeden na každý štvrtý salón.

Najtradičnejšou cestou pre tých, ktorí sa rozhodnú stať sa kaderníkom, je absolvovanie štátnej vzdelávacej inštitúcie. Štátne odborné školstvo má už 75 rokov a žije podľa prísnych zákonov. V oficiálnych dokumentoch, ktoré sú dnes v platnosti – uznesenia a nariadenia Ministerstva školstva Ruska sa uvádza, že na získanie povolania „kaderník-všeobecný lekár“ 3. kategórie je potrebné študovať minimálne 8. mesiacov. Radosť zo štúdia sa dá natiahnuť aj na 4 roky a potom môžete odísť z lýcea alebo vysokej školy ako špecialista 5. ročníka, „technológ“, „technológ s pokročilým vzdelaním“ alebo „módny dizajnér-umelec“.

V sovietskych časoch malo hlavné mesto dve kadernícke školy a jednu technickú školu. S perestrojkou a následným objavením sa kozmetických salónov sa zrazu objavil akútny nedostatok personálu a štátne inštitúcie ako prvé zareagovali na nedostatok odborníkov, a nie kaderníckeho profilu - prestali školiť murárov a na príkaz trhu začali vyrábať kaderníctva a otvárali špeciálne oddelenia. Nie každý sa s úlohou vyrovnal bravúrne. Dnes štátny diplom kaderníctva v Moskve vydáva 19 vzdelávacích inštitúcií vrátane dvoch stavebných vysokých škôl a vysokej školy Moskovského inštitútu ekonómie, manažmentu a práva. Vlajkovými loďami sú však stále Moskovská umelecko-pedagogická vysoká škola techniky a dizajnu a Vysoká škola služieb a cestovného ruchu 29 (bývalá vysoká škola kadernícka č. 315).

V roku 2006 bol novelizovaný zákon o výchove a vzdelávaní. Už tradične získavali absolventi škôl a lýceí robotnícke profesie „kaderník 3. alebo 4. kategórie“. A vysoké školy a technické školy produkovali odborníkov vyššej triedy - "technológov", "kaderníkov 5. kategórie" a "kaderníkov-umelcov-módnych návrhárov". Reforma vlastne zotrela hranice – stredoškolské špecializované vzdelanie môžu poskytovať všetky vzdelávacie inštitúcie preduniverzitného stupňa.

V Rusku štát školí špecialistov troch úrovní na základe základného vzdelania, stredoškolského vzdelania (špecializácia "kaderníctvo") a pokročilej úrovne (špecializácia "módny dizajnér-umelec").

Školenie kaderníkov je založené na GOST - štátnych štandardoch profesie, ktoré určujú, čo by mal kaderník určitej kategórie vedieť a vedieť; a GEF - federálny štandard vzdelávania, ktorý určuje, ktoré predmety by sa mali študovať a koľko hodín je pre každý vyčlenených. Federálny štátny vzdelávací štandard vyvíja Federálny inštitút pre rozvoj vzdelávania (FIRO), ktorý priťahuje skúsených odborníkov z inštitúcií odborného vzdelávania.

Okrem toho vzdelávacie inštitúcie dostávajú regulačnú a metodickú podporu - objasnenie tvorby vzorových programov, približný kalendárny plán a zoznam odporúčaných učebníc. GEF je jednotný štandard pre všetky verejné vzdelávacie inštitúcie v Ruskej federácii, avšak 20% školiaceho času v ňom je venovaných implementácii regionálneho programu. To znamená, že program sa príliš nelíši podľa požiadaviek regionálneho trhu.

Štát upravuje svoje požiadavky na štátne normy. Najdôležitejšou úpravou je tu vyhláška Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie N 489 z 12. mája 2010 „O schválení a implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre základné odborné vzdelávanie v profesii 100116.01 Kaderník.

Zachováva bitový systém, ale objavuje sa blokový modulárny systém a objavuje sa nová kategória hodnotenia - „kompetencie“

Pojem „spôsobilosť“ odhaľuje Lyudmila Nikolaevna Malyugina, vedúca oddelenia metodickej podpory pre nepretržitú odbornú prípravu sociálno-ekonomických a humanitárnych profilov UMC PO Moskovského ministerstva školstva: „Všetky školenia sú rozdelené do blokov. Takýto modulárny systém je koncipovaný s cieľom priblížiť naše odborné vzdelávanie západným modelom. Po absolvovaní jednej časti výcviku je študent hodnotený a zisťuje sa, či má dostatok vedomostí, zručností a stabilných zručností, nakoľko je kompetentný a dokáže odborne vykonávať určitý druh práce. Ak je všetko v poriadku, potom v zásade môže dokonca začať fungovať. Potom prejde ďalším blokom a získa certifikáciu, že prešiel ďalšou úrovňou. Keď sú zvládnuté všetky úrovne, potom sa zloží štátna skúška, alebo prejde štátna certifikácia a človek dostane kategóriu.

Kompetencia znamená súlad, zatiaľ neexistuje metodika hodnotenia týchto kompetencií, pretože sa berú do úvahy veľmi subjektívne kvality.

Podľa nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov štát zvyšuje minimálnu dobu odbornej prípravy v profesii z 8 na 10 mesiacov a minimálny počet hodín odbornej prípravy v profesii kaderníka - z 1080 na 1424.

Nové štandardy počítajú so zmenou v najdôležitejšom bode, ktorý vyvoláva kritiku odborného vzdelávania. V novom vydaní federálnych štátnych vzdelávacích štandardov by praktické vyučovanie malo zaberať najmenej 70 % študijného času.

V súčasnosti sa prax začína v tréningových dielňach. Funkčnosť cvičenia: učiteľ sleduje prácu žiaka, ktorý vysvetľuje, opravuje, opravuje. Pod dohľadom mentora tiež prebieha štúdium v ​​iných krajinách. Nie všade je vzdelanie obmedzené len na školu. Napríklad v Nemecku si človek najprv nájde salón, ktorý ho vezme ako študenta, a až potom nastúpi na kadernícku školu. Rovnaký zmiešaný systém školenia a práce v kaderníckom salóne v Kanade. To znamená, že študent absolvuje 2 dni štúdia v škole a 3 dni praxe v salóne.

Samozrejme, vedomostí jedného majstra je vždy menej ako celého tímu učiteľov školy, ktorá má metodiku. Vo Veľkej Británii má osobný tréning pozitívny trend. Tam môžete, obísť kadernícku školu, získať prácu ako asistent v salóne. Ale väčšina stále preferuje kadernícke školy, ktorých je v UK asi 13 tisíc.

Na ruskom trhu existuje štátne odborné vzdelanie, ktoré garantuje štátnu kvalitu, ale chýba prax v salónoch pod vedením majstra priemyselného výcviku. Zatiaľ čo v iných krajinách sa vzdelávacie a pracovné procesy spájajú už od začiatku a prax paralelnej práce v salóne umožňuje študentovi kaderníckej školy s istotou zvládnuť remeslo. Výsledkom je, že na konci školy sa študent stáva plnohodnotným majstrom.

Trhové trendy v kaderníckom vzdelávaní.

Podľa nových programov sa začali viac venovať teórii a menej praxi, chýba distribúcia do salónov na precvičovanie zručností.

Majstri teda po štúdiu prichádzajú do salónu nepripravení, z pohľadu zamestnávateľa. Hoci mnohé vzdelávacie inštitúcie sa stavajú ako školiace strediská, ktoré poskytujú všetko, čo potrebujete na začatie, sľubujú, že po ukončení štúdia sa stanú plnohodnotným odborníkom.

V živote je priepasť medzi sľubom a realitou.

“Ale zároveň, keď sa snažia dostať absolventov na zem a poslať ich učiť sa niečo iné, sú zdesení. Učili sme sa tri roky, kúpili si nástroj a znova! Málokto si uvedomuje, že bez toho to nejde, a v dôsledku toho - zaručený konflikt s vedúcim salónu “- Anna Shubina, majiteľka kozmetického salónu Fukko.

Pre odborné vzdelávanie je štátna garancia pre študentov stále atraktívna.

Verejné vzdelávanie je štandardom pri príprave špecialistov, ktorému sa rovnajú všetky súkromné ​​školy, ktoré pripravujú kaderníkov. Preto sú zo štátneho školstva kladené väčšie nároky.

Napríklad: „Naše školiace stredisko sa zaoberá pokročilými školeniami, vyučujeme moderné techniky strihania a farbenia,“ hovorí Vasilij Zakharov, zakladateľ ateliéru vlasového dizajnu Vasilija Zakharova v Petrohrade. - Stáva sa, že ľudia si so sebou nesú veľa systémových chýb a to sa môže ťahať už od strednej školy. Napríklad človek nerozumie základom geometrie a v dôsledku toho nemôže urobiť tangenciálny rez. A toto už nikto nerobí. Z nejakého dôvodu u nás mlčia, že základy tvarovania, základy modelovania sa vyučujú bez odkazu na geometriu.

Problémom organizovania praxe je, že vzdelávacia inštitúcia potrebuje prilákať dostatočný počet modelov. V opačnom prípade bude tréning prebiehať na figurínach - vhodné len pre počiatočné fázy. Vzdelávacie inštitúcie často posúvajú túto stránku problému praxe na samotných študentov. Inými slovami, študenti si musia zabezpečiť vlastný praktický výcvik.

Tamara Mikhailova Ryzhova, riaditeľka Vysokej školy služieb a cestovného ruchu č. 29, verí: „V sovietskych časoch sme boli pripútaní k mestským kaderníckym salónom, kde študenti absolvovali praktický výcvik. No keď sa kadernícke salóny stali súkromnými, táto možnosť pre študentov zmizla. Len vďaka tomu, že sme najstaršia vysoká škola (od roku 1968), ktorá nadobudla veľké konexie, sme dostali 5 nerentabilných kaderníckych salónov na školiace dielne. Existuje preferenčný cenník, ostrihanie stojí 90 rubľov a ročne prenajímame asi 1,5 milióna rubľov.“

Pokiaľ ide o neštátne vzdelávacie inštitúcie, ako už bolo uvedené, neexistujú žiadne údaje o celkovom počte škôl pre kaderníctvo.

V Moskve je v súčasnosti obrovské množstvo takýchto škôl. Dôvodom je skutočnosť, že pri úplnom nedostatku personálu pre salónny biznis si majitelia salónov uvedomili, že školenia môžu byť ziskovejšie ako samotné salóny. Preto sa komerčné kadernícke školy otvárajú pravidelne. Medzi nimi možno nájsť školy s dobrou povesťou, ale sú tu aj fiktívne vzdelávacie inštitúcie.

Pre neštátne vzdelávacie inštitúcie sú licenčné požiadavky menej prísne: existujú rôzne kvalifikácie, o ktoré sa môžete „oprieť“: základné alebo doplnkové vzdelanie.

Účelom základného odborného vzdelávania je príprava kvalifikovaných pracovníkov a ľudia, ktorí ho získajú, musia ovládať túto profesiu v súlade s GOST.

Ciele doplnkového odborného vzdelávania môžu byť abstraktnejšie: napríklad na stránke odboru školstva mesta Moskva sa hovorí: „nadobudnúť vedomosti, zručnosti a schopnosti, riešiť praktické problémy na vysokej odbornej úrovni“. ." Tieto ciele môžu realizovať rôzne inštitúcie, medzi ktoré patria inštitúcie odborného vzdelávania alebo kurzy pre pokročilé vzdelávanie. A ukazuje sa, že konkrétny cieľ závisí od toho, čo plánujú dať samotné školiace strediská. A tiež na tom, čo plánujú absolvovať samotní študenti.

Obchodné školy rozhodujú o výbere vyučovacích metód.

„Teoreticky si každá škola môže kúpiť vyučovacie metódy vo Výskumnom ústave práce, možno ich použiť pri otváraní školy – tento prístup navrhuje Elena Alekseevna Sokolova. Samozrejme, chceli sme zistiť, ako často túto možnosť využívajú tí, ktorí si otvoria kadernícku školu. A zároveň zistiť, ako často sa tieto vyučovacie metódy aktualizujú. V registri metód navrhovaných Výskumným ústavom práce sa však „kadernícke školenie“ neobjavuje. Ale vo Výskumnom ústave práce nám povedali, že dnes v tomto smere nemajú čo ponúknuť, staré programy vyvinuté v 60. rokoch sú beznádejne zastarané, dávno vyradené z evidencie. Samozrejme, výskumné ústavy môžu takúto metodiku vypracovať na zmluvnom základe, ale nie sú o to požiadané. Neštátne inštitúcie samy vyvíjajú metódy a kontrola nad kvalitou vzdelávania sa v skutočnosti presúva na spontánny trh.“

Z pohľadu obchodných štruktúr je táto situácia veľmi výhodná. To znamená, že samotné školiace strediská určujú, ako dlho bude vzdelávací proces trvať, kde a koľko bude stáť. Odlišný je aj typ vzdelávacej licencie. A v niektorých prípadoch je vnútorný štandard škôl veľmi vysoký. Napríklad moskovská škola "Metoda" funguje na základe franšízy a školí majstrov pomocou metódy PivotPoint.

Irina Alexandrovna Romanova, riaditeľka školiaceho centra Metoda hovorí: „Sme povinní dodržiavať prísny štandard PivotPoint, ktorý robíme už 14 rokov. A americká strana - franchisor, neustále sleduje, môžu k nám prísť s kontrolou ako v procese učenia, tak aj na skúšky. Je škoda, že v Rusku neexistujú také jasné štandardy v tejto profesii, je to mínus našej národnej kaderníckej školy. V ruských školách môžete získať súbor nezávislých receptov, ak nakreslíme analógiu s varením. Áno, s vedomím receptu môžete urobiť vinaigrette, ale ak nepoznáte pravidlá kombinácií chutí, nestanete sa šéfkuchárom fusion reštaurácie. Školy PivotPoint učia celý systém a študenti verejných vysokých škôl dostanú súbor receptov.“

Západná franšíza je len jedným zo spôsobov, ako otvoriť kadernícku školu.

Ďalším príkladom je Irina Zaitseva, spolumajiteľka školy stylistov Avanscena: „Základné vzdelanie môžete získať za rok, „vypustili sme všetku vodu“, dávame len to, čo je potrebné, ale naše požiadavky sú prísne. Každý študent vie, že ak nezvládol nejaké písomky, neprešiel všetkými testami a atestáciami, nikdy nedostane z našej školy diplom. Nebudeme riskovať našu povesť. A vo všeobecnosti môžeme študenta vylúčiť, ak nespĺňa naše požiadavky. Keďže popri škole máme salón, ktorý nám dáva finančnú slobodu, sme pripravení vzdať sa nejakých peňazí, ako plytvať energiou na niekoho.

V komerčnom vzdelávaní každý predmet, každá hodina zvyšuje celkové náklady na vzdelávanie. Vo väčšine prípadov je základom ceny suma, ktorú sú študenti ochotní zaplatiť.

Napríklad Vzdelávacie centrum Premier sľubuje vyučenie kaderníka za 2 mesiace. Prezentácia kurzov na stránke sa začína konštatovaním, že na trhu chýbajú najmä salóny VIP triedy a končí prísľubom zamestnania v kaderníckych salónoch. Do telefónu mi vysvetlili, že v praxi nestačia 2 mesiace tréningu, ale väčšinou stačia 3. V každom prípade, hovoria v centre, nebudete musieť študovať dlhšie ako šesť mesiacov. Aj keď dodávajú, ak chcete, môžete ísť na neurčito. Ale aj za 3 mesiace sľubujú, že vás naučia strihať, robiť styling a trvalú, ako aj poskytnúť hlboké znalosti o farbách. Stredisko „má vzdelávaciu licenciu, vyučuje podľa štátneho programu a vydáva diplom, s ktorým môžete získať prácu“. Cena: 6 tisíc rubľov za minimálnu sadu a 7 tisíc za každý mesiac školenia.

Na stránke školiaceho strediska EuroStyle-1 nájdeme nasledovnú ponuku: „Široký kaderník, doba školenia 2 mesiace. Po ukončení školenia sa vydáva štátny diplom (v ruštine a angličtine). Absolventi centra pracujú v Rusku a Európe.“ V telefonickom rozhovore informujú, že učia od nuly, ale za 2 mesiace môžete dosiahnuť úroveň „len pre seba“ alebo pre kaderníka v ekonomickej triede. Pre vážnejší tréning to bude trvať 5 až 9 mesiacov a potom môžete získať niekoľko lekcií modelovania. Koľko stojí školenie v EuroStyle-1, nebolo možné zistiť kvôli zložitému systému vyjadrených zliav. Na stránke nie je ani slovo o licencii, ako aj o tom, na akom základe sa vydáva štátny diplom.

Vo Francúzsku, Taliansku a Nemecku študujú minimálne dva roky. V Španielsku na akadémii Llongueras trvá školenie 26 mesiacov alebo 2280 hodín. Pomerne dlho absolvuje základný kurz v britských VidalSassoon a Toni & Guy: v oboch školách bude teória a priame školenie v oblasti strihania, stylingu, farbenia a curlingu trvať 30 týždňov.

Na ruskom trhu je rozšírený názor, že povolanie kaderníka sa dá zvládnuť za pár mesiacov. Kurzy ďalšieho vzdelávania produkujú kaderníkov, ktorí dúfajú, že nájdu svoje miesto na trhu. Majitelia salónov a kaderníckych salónov si niekedy najímajú mladých odborníkov, častejšie si však salóny vyberajú odborníkov so skúsenosťami.

Rovnako ako mnohí, kozmetický salón "BaroN" neberie študentov. Manažérka Svetlana Kolevatova hovorí: „Po vysokej škole každý strihá podľa vzoru: zdá sa, že všetko bolo prediskutované s klientom, ale vo výsledku stále vychádza „klobúk“. Takýto účes dnes už nikto nepotrebuje. Možno by si lýceá a vysoké školy mali aspoň raz týždenne pozvať špecialistov z AldoCoppola alebo Dessange, aby ich naučili zaujímavo upravovať vlasy. Medzitým... nevidím pre absolventov inú cestu, ako držať krok s prúdom a investovať do svojho ďalšieho vzdelávania.“

Salóny, najmä luxusná trieda, sú háklivé na výber aj skúsených remeselníkov, mladý špecialista tam nemá možnosť nájsť si prácu. Hoci salóny obchodnej triedy nie sú vždy také kategorické. Napríklad VolifertStudio je verné mladým, môžu zobrať nábor na stáž a v salóne ZigZag sú pripravení brať absolventov za študentov. Salón NaturelStudio má dokonca unikátny príklad, keď absolvent sám obsluhoval klientov za mesiac. Stáva sa, že riaditelia salónov sa hlásia na vysoké školy pre absolventov alebo prídu na záverečné skúšky, aby vybrali tých najlepších. Stáva sa to pri vysokých školách, ktoré majú dobrú povesť. Ale aj keď sa majitelia salónov rozhodli vziať si nového majstra, uvedomujú si, že sú dosť riskantní: iba čas ukáže, či z nich budú dobrí kaderníci.

Tatyana Kalita, majiteľka OblakaStudio: „Pre salóny našej siete nestačí základné vzdelanie, potrebujeme majstrov s praxou a po pokročilom zaškolení. Začínajúci majstri môžu ľahko získať prácu v salóne ekonomickej triedy a je veľmi dobré, že dávajú prácu novým odborníkom. Som za prax. Čím viac praxe a skúseností, tým lepší zamestnanec a za 3 roky nepretržitej práce môžete získať veľmi dobré praktické zručnosti.“

Pri prehliadaní internetových zdrojov sa zistilo, že zo 116 veľkých moskovských salónov 52 salónov neprijme kaderníka so základným vzdelaním, 44 možno po odskúšaní zamestnajú ako učňa a len 20 salónov bude spokojných s novým majstrom.

Vzdelávanie je dôležitou oblasťou spoločnosti, ktorá by mala byť prioritou v rozvoji štátu, pretože zabezpečuje sociálnu stabilitu krajiny, jej národnú bezpečnosť, konkurencieschopnosť a ekonomický rast. Cieľom štátu v oblasti vzdelávania je zvýšiť jeho dostupnosť v modernizovanej ekonomike. Štát dnes v oblasti školstva stojí pred úlohou zabezpečiť dostupnosť kvalitného všeobecného vzdelania, skvalitniť odborné vzdelávanie, rozvíjať moderný systém sústavného odborného vzdelávania, ako aj zvyšovať investičnú atraktivitu školstvo. Marketing v oblasti vzdelávania zohráva v trhovej ekonomike veľmi významnú úlohu, pretože pomáha formovať a rozvíjať dopyt po tovaroch a službách, optimalizovať ich ponuku, rozvíjať a implementovať najefektívnejšie stratégie pre aktivity účastníkov trhu. Ústava a zákon Ruskej federácie „O vzdelávaní“ hlásajú prioritu rezortu školstva, ktorý je jedným z najrýchlejšie rastúcich a perspektívnych odvetví hospodárstva. Každá vzdelávacia inštitúcia stojí pred úlohou hľadať nové prístupy k riešeniu zložitých ekonomických problémov, ako je zefektívnenie využívania finančných prostriedkov inštitúcie, hľadanie nových zdrojov financovania a predovšetkým zlepšenie činnosti vzdelávacích inštitúcií ako celku. S obmedzenými verejnými zdrojmi vyčlenenými na vzdelávanie, nedostatkom sponzorstva na zavádzanie nových programov, ako aj s výrazným trendom k vzniku alternatívnych vzdelávacích inštitúcií, marketing pomáha vzdelávacím inštitúciám zaujať ich miesto na trhu vzdelávacích služieb, čím sa rozvíja špeciálne poslanie. každej vzdelávacej inštitúcie.

Špecifiká marketingu vzdelávacích služieb sa sčasti prejavujú ako špecifiká služieb ako takých, sčasti ako špecifiká vedeckých, intelektuálnych služieb. Potreba systematizovať informácie o trhu vzdelávacích služieb spočíva v tom, že už skôr v ekonomickej teórii sa uvažovalo o samostatných ustanoveniach, ktoré určujú obsah trhu vzdelávania a jeho vlastnosti. Vzhľadom na klasifikáciu komoditných trhov je trh vzdelávacích služieb integrálnou súčasťou trhu s tovarom duchovnej výroby, ktorý je zasa druhom komoditného trhu. Trh vzdelávacích služieb je akýmsi komoditným trhom a jeho hlavným prvkom je vzdelávacia služba. Služba je špeciálna forma produktu ponúkaného na trhu a pozostávajúca z činností, ktoré prinášajú prospech spotrebiteľovi tým, že uspokojujú jeho potreby. Službou treba podľa F. Kotlera chápať rôzne činnosti a komerčné aktivity. Služby majú tieto znaky: nehmotnosť, neoddeliteľnosť od zdroja, variabilita kvality, trvanlivosť. V systéme trhu vzdelávacích služieb sa transformuje podmienený imidž produktu, pôsobiaci vo forme vzdelávacej služby. Pozrime sa podrobnejšie na vlastnosti vzdelávacích služieb (pozri tabuľku 1).

Vzdelávacie služby sú výsledkom užitočnej činnosti rôznych typov vzdelávacích inštitúcií (predškolské, všeobecnovzdelávacie, základné, stredné, vysoké a postgraduálne vzdelávacie inštitúcie), ako aj vzdelávacích subjektov zameraných na uspokojovanie potrieb obyvateľstva a spoločnosti.

stôl 1- Hlavné charakteristiky vzdelávacej služby vo vzťahu k

vzdelanie

Vzdelávanie je vedúcim odvetvím sociálnej sféry, ovplyvňujúcim kvalitu života človeka a spoločnosti. Vzdelávacie služby poskytujú verejné aj súkromné ​​vzdelávacie inštitúcie. Je potrebné poznamenať, že v dôsledku nepriaznivej demografickej situácie v krajine, ktorá viedla k prudkému poklesu počtu uchádzačov, došlo k zvýšeniu konkurencie na trhu vzdelávacích služieb (pozri tabuľku 2). Na jednej strane v troch vekových skupinách (od 0 do 4 rokov; od 5 do 9 rokov; od 10 do 14 rokov) bola za posledných päť rokov pozorovaná pozitívna dynamika. Avšak za sledované obdobie 2011-2016. vo vekovej skupine od 15 do 19 rokov dochádza každoročne k poklesu počtu. Maximálny pokles počtu potenciálnych študentov (o 7,36 %) nastal v roku 2012, kedy sa ich počet znížil o 606 tisíc osôb. v porovnaní s predchádzajúcim rokom. Za týchto podmienok sa zintenzívňuje rivalita medzi vzdelávacími inštitúciami o potenciálneho spotrebiteľa.

Štúdium trhu vzdelávacích služieb je jednou z prioritných oblastí marketingových aktivít. Zahŕňa segmentáciu trhu, analýzu trhu, identifikáciu konkurenta a ďalšie prvky. Hlavným predmetom segmentácie sú samotné vzdelávacie služby, spotrebitelia a organizácie poskytujúce tieto služby.

Podľa Rosstatu v roku 2016 prebehol proces zlepšovania systému vysokoškolského vzdelávania v Ruskej federácii, ktorý bol zameraný na zlepšenie efektívnosti organizácií zapojených do vzdelávacích aktivít, ako aj na zlepšenie vzdelávacieho systému konsolidáciou (zlúčením) vzdelávacích organizácií. s cieľom optimalizovať rozpočtové výdavky. Pri analýze stavu ruského trhu vzdelávacích služieb vysokoškolského vzdelávania v sektore verejných a súkromných organizácií je potrebné poznamenať, že celkový počet vzdelávacích inštitúcií za obdobie od roku 2011 do súčasnosti klesol o 17% a pokles v počte vzdelávacích inštitúcií sa vyskytli vo verejnom aj súkromnom sektore (pozri tabuľku 3). Celkový počet vzdelávacích organizácií vysokého školstva tak v roku 2016 oproti roku 2015 klesol o 5,6 % (resp. 54 jednotiek): počet štátnych a obecných vzdelávacích organizácií vysokého školstva klesol o 3,3 % (o 18 jednotiek) ; počet fungujúcich súkromných vzdelávacích organizácií vysokých škôl - na per

9 % (pre 36 jednotiek). K ďalšiemu poklesu počtu študentov došlo aj vo vzdelávacích inštitúciách vysokých škôl. V porovnaní s rokom 2015 sa tak počet študentov znížil o 442,5 tisíc osôb a k výraznému zníženiu počtu došlo v súkromných vzdelávacích inštitúciách (o 12,25 % počtu študentov v roku 2015). Pokračovalo združovanie profesijných vzdelávacích organizácií, ktoré pripravujú kvalifikovaných pracovníkov a zamestnancov, s profesijnými organizáciami, ktoré pripravujú stredných odborníkov. V roku 2016 sa počet profesijných vzdelávacích organizácií, ktoré vykonávajú vzdelávaciu činnosť v rámci programov stredného odborného vzdelávania, znížil o 3,1 % (o 112 jednotiek) na 3 526 organizácií.

V závislosti od úrovne štandardizácie by sa mali rozlišovať trhy pre homogénne vzdelávacie služby (medzi ne patria také vzdelávacie inštitúcie, ktoré pripravujú odborníkov v určitej oblasti činnosti); trhy diferencovaných vzdelávacích služieb, kde sú služby vzdelávania v rôznych špecializáciách sústredené v jednej vzdelávacej inštitúcii.

Podľa načasovania poskytovania vzdelávacích služieb je zvykom vyčleniť trh dlhodobých vzdelávacích programov - získanie doplnkového a vyššieho odborného vzdelania (od 6 mesiacov do 6 rokov); trh strednodobých vzdelávacích programov (od 1 do 6 mesiacov); trh krátkodobých vzdelávacích programov poskytovaných fakultami a inštitútmi ďalšieho vzdelávania (rôzne semináre, kurzy v trvaní od 1 dňa do 1 mesiaca).

Existuje aj segmentácia trhu vzdelávacích služieb v závislosti od jeho kapacity. Alokovať potenciálny trh (súbor spotrebiteľov, ktorí majú záujem o trhovú ponuku vzdelávacej inštitúcie); dostupný trh (súbor spotrebiteľov, ktorí sa nielen zaujímajú o konkrétnu ponuku, ale majú aj možnosť zakúpiť si vzdelávaciu službu); obsluhovaný trh (časť dostupného trhu, kde sa vzdelávacia inštitúcia snaží prilákať spotrebiteľov a slúžiť im); skutočný trh (súbor spotrebiteľov, ktorí si už zakúpili konkrétnu vzdelávaciu službu).

tabuľka 2- Obyvateľstvo podľa vekových skupín 2011-2016, tisíc osôb

Zdroj:

Tabuľka 3 - Vzdelávacie organizácie vysokého školstva na začiatku akademického roka 2011-2016

Zdroj: zostavené podľa Rosstat: http://www.gks.ru

Veľký význam má segmentácia trhu vzdelávacích služieb na územnom základe. Takto je možné vyčleniť mestské, regionálne (regionálne), regionálne, národné a medzinárodné sektory vzdelávacích trhov, z ktorých každý má jasné priestorové obmedzenie. Bežne je primárnym prvkom tohto systému mestský vzdelávací trh, ktorý sa vzťahuje na sféru výmeny služieb, ohraničenú územnými hranicami mesta. Národný trh je obmedzený štátnymi hranicami. Medzinárodný trh pokrýva zahraničných spotrebiteľov vzdelávacích služieb. Služby prezentované na tomto trhu zahŕňajú medzinárodné vzdelávacie programy na výmenu študentov a učiteľov, spoločné školenia atď. Medzinárodný trh sa v poslednom desaťročí veľmi dynamicky rozvíja. Počet zahraničných študentov v Rusku tak od začiatku roku 2013 neustále rastie. V školskom roku 2015-2016 K začiatku roka bolo v Ruskej federácii vyškolených 242,5 tisíc ľudí. v rámci akademických výmen so zahraničnými univerzitami.

Tabuľka 4 - Počet zahraničných študentov študujúcich vo vzdelávacích inštitúciách vyššieho vzdelávania v Ruskej federácii

Najväčšiu skupinu ľudí vzdelávajúcich sa na domácej vysokej škole tvorili ľudia z bývalých sovietskych republík, ich počet v rokoch 2015-2016 predstavoval. bolo 188,1 tis. osôb, čo je 77,6 % z celkového počtu cudzincov (pozri obr. 1). V akademickom roku 2015-2016 sa občania Kazachstanu stali najväčším kontingentom zahraničných občanov využívajúcich vzdelávacie služby ruských univerzít na plný úväzok. Druhé miesto obsadil Uzbekistan, za ním Turkménsko, Ukrajina a Čína.

Ryža. jeden

Je tiež možné rozdeliť trhy vzdelávacích služieb do sektorov v závislosti od federálnych okresov (stredný, severozápadný, južný, severokaukazský, Volga, Ural, Sibír, Ďaleký východ a Krym).

Vidíme, že v okresoch, ako aj v celej krajine, klesá počet študentov vysokých škôl, čo opäť dokazuje, že medzi vzdelávacími inštitúciami rastie konkurencia o potenciálneho spotrebiteľa. Okresom s najväčším počtom študentov je Centrálny federálny okruh. K začiatku roka 2015 bolo za celé sledované obdobie 2013-2015 vyškolených vo vysokoškolských programoch 1455,3 tis. osôb. každý rok sa pozoruje stály pokles počtu (pozri tabuľku 5). Tento pokles je spôsobený tým, že od začiatku roka 2010 dochádza v krajine ako celku k každoročnému poklesu populácie vo vekovej skupine potenciálnych študentov. Najnepriaznivejšia situácia bola v roku 2015 v okresoch Severný Kaukaz a Ďaleký východ, kde bol zaznamenaný pokles počtu o 38 tisíc osôb, resp. 25,1 tisíc osôb (percentuálne o 12,89 %, resp. 12,27 %).

Tabuľka 5 - Počet študentov vysokých škôl podľa predmetov Ruskej federácie

Univerzity potrebujú marketingový prieskum vzdelávacích služieb, aby mohli určiť svoje smery rozvoja: odhadnúť počet potenciálnych spotrebiteľov týchto služieb, vedieť, aké špeciality budú žiadané, poskytnúť skutočné hodnotenie efektívnosti svojich aktivít, akcie konkurentov, predvídať možné budúce situácie na tomto trhu, správne budovať cenovú politiku. Informácie, ktoré je možné získať ako výsledok marketingového výskumu, prispievajú k rozvoju adekvátnych stratégií.

Marketing vo vysokoškolskom vzdelávaní má osobitnú funkciu. Zameriava sa predovšetkým na dlhodobé posilňovanie vzťahov s potenciálnymi zákazníkmi budovaním dobrého mena a dôveryhodnosti, dvoch základných zdrojov pre udržanie si dlhodobého úspechu na trhu. Konkrétnymi opatreniami v tomto smere je zvyšovanie kvality služieb tak, aby čo najlepšie vyhovovali potrebám študentov, vytváranie dôveryhodných vzťahov s jednotlivými agentmi s cieľom prilákať nových študentov a finančné zdroje, ako aj vytváranie a rozvíjanie pozitívneho imidžu univerzity s cieľom posilniť svoju povesť.

Hlavnými predmetmi výskumu v oblasti marketingu vzdelávacích služieb sú: analýza ponuky a dopytu (ekonomické vzťahy medzi subjektmi trhu vzdelávacích služieb); hranice trhu a jeho segmentov, ich kapacita vrátane počtu potenciálnych študentov a zohľadnenie dĺžky poskytovania vzdelávacích služieb; externé a interné marketingové prostredie; konjunktúra vzdelávacích služieb na tomto trhu a jeho segmentoch; konkurencieschopnosť vzdelávacích služieb; správanie dodávateľov a sprostredkovateľov pôsobiacich na trhu vzdelávacích služieb, skutočných a potenciálnych spotrebiteľov a konkurentov; možné marketingové stratégie, rôzne možnosti riešenia konkrétnych marketingových problémov.

Marketingový výskum vzdelávacích služieb teda zahŕňa 9 hlavných oblastí – ide o štúdie z oblasti:

• trh vzdelávacích služieb;
• spotrebiteľov;
• ceny;
• propagačné kanály;
• · konkurenti;
• reklama;
• metódy podpory predaja;
• personál, proces učenia;
• interného marketingového prostredia univerzity.

Výsledkom marketingového výskumu sú konkrétne vývojové trendy a výsledky, ktoré sa využívajú pri výbere a realizácii stratégie a taktiky marketingových aktivít vzdelávacej inštitúcie.

Univerzita pôsobiaca súčasne na dvoch súvisiacich a vzájomne závislých trhoch – trhu vzdelávacích produktov a služieb a trhu práce, má však jeden produkt, s ktorým vstupuje na oba trhy. Všetci výskumníci sa zhodujú, že hlavnou činnosťou univerzity je poskytovanie vzdelávacích služieb, ale neuvádzajú jednoznačnú definíciu formy, v akej táto služba existuje.

Vzdelávacia služba je „...komplex vzdelávacích a vedeckých informácií odovzdávaných občanovi vo forme súhrnu vedomostí všeobecného vzdelávacieho a špeciálneho charakteru, ako aj praktických zručností pre následné uplatnenie“. Z definície je zrejmé, že spotrebiteľom sa tu rozumie fyzická osoba (občan).

Pojem vzdelávacej služby sa tvorí trochu inak v nasledujúcom prípade: "Vzdelávacie služby vznikajú v procese vedeckej a pedagogickej práce, ktorá je zase druhom vedeckej práce. Výsledkom vedeckej práce je vedecký produkt. výsledok vedeckej a pedagogickej práce možno nazvať vzdelávacím produktom, ktorý je súčasťou intelektuálneho produktu prispôsobeného príslušnému segmentu vzdelávacích služieb.

Saginová O.V. hovorí, že produktom univerzity je vzdelávací program. Vzdelávací program je komplex vzdelávacích služieb zameraných na zmenu vzdelanostnej úrovne alebo odbornej prípravy spotrebiteľa a poskytovaných vhodnými prostriedkami vzdelávacej organizácie.

V rade diel sa rozlišuje spotrebiteľ a objednávateľ vzdelávacích služieb, napr.: „Vzdelávanie ako tovar má dvojaký charakter: do určitej úrovne ide o štátny produkt – bezplatnú službu, v inej – verejno-súkromný produkt a platená služba ...“.

Niektorí autori považujú univerzity za producentov produktu „mladých špecialistov“. Vysoké školy by mali „zabezpečiť optimálne nasýtenie trhu práce pracovníkmi požadovanej kvalifikácie... V konečnom dôsledku by mal vzniknúť odborník, ktorý zodpovedá potrebám spotrebiteľov a požiadavkám vedecko-technického pokroku“.

Opačný názor: „... Nemožno akceptovať jednoznačné vyjadrenie autora o univerzite ako výrobcovi tovaru v podobe mladých odborníkov... veď aj pri formovaní odborne významných vedomostí, zručností a schopností, ktoré sa využívajú zamestnávateľmi na trhu práce, nie je zapojená len univerzita... Preto je vysoká škola na trhu práce producentom nie absolventov, ale vzdelávacích programov v podobe, v akej ich absolventi ovládajú.

A. Pankrukhin poznamenáva, že výsledkom poskytovania vzdelávacích služieb môže byť: získanie vedomostí, zručností zo strany klienta (školáka, študenta, poslucháča) v zásadne novej oblasti (nové produkty); zvýšenie existujúceho potenciálu vedomostí, zručností a schopností klienta; transformácia osobnosti. Na druhej strane autor poznamenáva: „Špecifikum spotreby vzdelávania spočíva v tom, že ho súčasne využívajú spotrebitelia rôznych kategórií – samotný jednotlivec, aj zamestnávatelia a celá spoločnosť.“

Iný pohľad na zvažovanú problematiku: účastníkmi predaja a kúpy "sú tri strany: univerzita, budúci odborník a zamestnávateľ. Existuje však aj štvrtá, hlavná stránka tohto procesu - štát, ktorý určuje perspektívy pre jej rozvoj s tým, že vo vzťahu k školstvu posudzovať budúcnosť krajiny.

Univerzita vstupom na trh vzdelávacích produktov a služieb so svojimi vzdelávacími programami súčasne vyštuduje odborníkov rôznych úrovní a profilov, ktorí si osvojili vzdelávacie programy ponúkané univerzitou. Sú absolventi produktmi univerzity?

Možno súhlasiť s tvrdením A. Bravermana („Marketing v ruskej ekonomike v procese transformácie“) o absolventoch ako špecifickom produkte a podnikoch, ktoré prijímajú absolventov, aby uspokojili svoju potrebu personálu s požadovanou kvalifikáciou. Jednoznačné vyjadrenie autora o univerzite ako výrobcovi tovaru v podobe mladých odborníkov však nemožno akceptovať. Veď z rovnakého dôvodu možno za výrobcu tohto špecifického produktu nazvať aj rodičov, školu, prostredie a prostredie a samotného absolventa. Dokonca aj na formovaní odborne významných vedomostí, zručností a schopností, ktoré zamestnávatelia využívajú na trhu práce, sa podieľa nielen univerzita. Sebavzdelávanie v období štúdia na vysokej škole, súbežné štúdium v ​​rôznych kurzoch, vplyv rodiny, prostredia a pod. prináša absolventom vedomosti, schopnosti a zručnosti požadované vtedy trhom práce. Profesionálne kvality navyše nemožno posudzovať izolovane od iných osobnostných charakteristík, ktoré sú tiež významné tak v zamestnaní, ako aj počas odborných činností.

Tým, že všetkým študentom daného kurzu na danej fakulte ponúka rovnaký vzdelávací program, univerzita v konečnom dôsledku vyštuduje rôznych odborníkov. Líšia sa stupňom asimilácie určeného programu, kvalitou vedomostí, osobnou orientáciou na určité aspekty svojej profesie atď. Na trhu práce teda univerzita nie je producentom absolventov, ale vzdelávacích programov v podobe, v akej ich jej absolventi ovládajú. V dôsledku rozvoja týchto vzdelávacích programov absolventi získali vedomosti, zručnosti a schopnosti potrebné pre uplatnenie na trhu práce.

To znamená, že univerzita je výrobcom vzdelávacích programov, ktoré ponúka na trhu vzdelávacích produktov a služieb a s ktorými vstupuje na trh práce, avšak nepriamo, prostredníctvom svojich absolventov, ktorí v dôsledku spotreby vzdelávacích produktov univerzity, získali vedomosti a zručnosti a zručnosti, ktoré charakterizujú kvalitu ich pracovnej sily, ktorú predávajú zamestnávateľom.

Úvaha o rôznych pohľadoch na základné pojmy marketingu vo vzťahu k trhu vzdelávacích služieb naznačuje, že nedostatok jednoznačných definícií súvisí s úvahami o rôznych aspektoch problému. V niektorých prípadoch sa kladie dôraz na vzťah „univerzita – študent“, v iných – „štát – univerzita“ alebo „univerzita – trh práce“ atď.

Marketingový výskum je efektívnym nástrojom pre prácu podnikov v rôznych oblastiach činnosti. Marketingový výskum vo vzdelávaní je zameraný na zisťovanie potrieb študentov, rodičov, zamestnávateľov, štátu, čo prispieva k rozvoju adekvátnych stratégií, cenovej politiky, formovaniu pozitívneho imidžu univerzity a rozširovaniu komunikačných kanálov.