Оборудование кабинетов информатики гигиенические требования. Правила безопасности и охрана труда для кабинета основ информатики и вычислительной техники требования к помещениям кабинетов информатики, размещению рабочих мест и оборудованию

05.01.2024

I . НАЗНАЧЕНИЕ КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ

Кабинет информатики организуется как учебно-воспитательное подразделение средней общеобразовательной и профессионально-технической школы, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных и внеклассных занятий по курсу «ИНФОРМАТИКА» как базовому, так и профильным. Кроме того, кабинет информатики может быть использован в преподавании различных учебных предметов, трудового обучения, в организации общественно-полезного и производственного труда учащихся, для эффективного управления учебно-воспитательнымпроцессом.

Кабинет информатики создается как психологически, гигиенически и эргономически комфортная среда. Кабинет организован так, чтобы в максимальной степени содействовать успешному преподаванию, умственному развитию и формированию информационной культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по информатике и основам наук, при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.

Занятия в КИ должны способствовать:

- формированию активной жизненной позиции учащихся средствами учебной дисциплины;

- формированию знаний, умений и навыков по предмету;

- комплексному использованию оборудования, учебных материалов;

- эффективному проведению занятий, индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися;

- формированию знаний об устройстве и функционировании современной компьютерной техники, умений и навыков решения задач с помощью ПК, по использованию программного обеспечения и работы с информационными ресурсами;

- ознакомлению учащихся с применением компьютерной техники на производстве, в проектно-конструкторских организациях, научных учреждениях, учебном процессе и управлении;

- совершенствованию методов обучения и организации учебно-воспитательного процесса в школе.

В кабинете информатики проводятся:

- занятия по предмету с использованием современных технических и наглядных средств обучения, учебных пособий;

- внеклассные и факультативные занятия по предмету;

- экспериментальные уроки и практические занятия.

Число рабочих мест для учащихся может быть 9, 12, 15, в зависимости от наполняемости классов. Для проведения практических занятий на ПК рекомендуется организовывать индивидуальную, коллективную и групповую работы. В зависимости от методических задач на одном рабочем месте может быть организованна работа одного-двух учащихся.

II .ТРЕБОВАНИЯ К ОСНАЩЕНИЮ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА ИНФОРМАТИКИ

1.В состав кабинета информатики, предназначенного для преподавания курса информатики и других отдельных общеобразовательных предметов с использованием СНИТ.

Материально-техническая база

- Стол двухместный или одноместный с ПЭВМ.

- Стол преподавателя с ПЭВМ.

- Стол – подставка под принтер.

- Телевизор.

- Графопроектор мультимедийный или с транспарантными лентами.

- Мультимедийное оборудование.

- Шкаф пристенный.

- Доска меловая или маркерная.

- Средства пожаротушения.

- Сигнализация.

- Электрический щит.

- Шторы или жалюзи.

- Аптечка.

- Рукомойник.

Методическая зона:

- Комплекты учебно-наглядных пособий.

- Справочно-информационная и дидактическая литература.

- Руководства для проведения теоретических и практических занятий, как базовому так и профильному курсам.

- Держатели для демонстрации таблиц и стенды для экспонирования работ учащихся.

- Таблицы.

- Карточки с заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельной работы учащихся.

- Видеотека.

- Электронные учебники.

- Программные средства учебного назначения по курсу «Основы информатики и вычислительной техники» как базового, так и профильного обучения.

- Журналы вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности.

- Журнал использования КУВТ на каждом рабочем месте.

- Инвентарная книга для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования.

- Годовые планы дооборудования КИВТ, утвержденными директором школы.

- Диски, компакт-диски (с программным обеспечением в специальных небольших ящичках, защищенных от пыли света, по классам и разделам программы; ящички размещаются в шкафу, а места для хранения в нем дисков отмечаются надписями).

- Таблицы - в ящиках под доской или в специальных отделениях по разделам программ и классам.

- Аудиовизуальные пособия.

- Журнал отказа машин и их ремонта.

2.Лаборатория, предназначенная для проведенияэкспериментально -исследовательских работ с использованием СНИТ.

3.Средства и устройства, обеспечивающие функционирование телекоммуникационной сети (синтез компьютерных сетей и средств телефонной, телевизионной, спутниковой связи) регионального и глобального масштабов.

4.Систематизация дидактических материалов по информатике, создается картотека имеющегося учебного оборудования с указанием мест хранения и методическая картотека, облегчающая учителю и лаборанту подготовку оборудования к занятиям.

III. Требования к помещениям кабинетов информатики

Учитывая широкий контингент возможных пользователей, включая детей, уровень безопасности всего оборудования КУВТ должен быть не хуже, чем для бытовой радиоэлектронной аппаратуры – ГОСТ 12.2006-83.

Конструкция всех элементов КУВТ должна исключать возможность прикосновения человека к частям и элементам под напряжением свыше 36В при любых, в т.ч. ошибочных, действиях пользователя, не связанных со вскрытием корпуса. Система электропитания КУВТ должна:

- обеспечивать гальваническую развязку от потенциала «земли» с сопротивлением не менее 1 МОм;

- быть оборудована устройством защитного отключения, обеспечивающим отключение питания от рабочих мест при возникновении утечки на «землю» свыше 10 мА;

- обеспечивать защитное отключение при перегрузках и коротких замыканиях в цепях нагрузки, а также аварийное ручное отключение.

Конструкция соединителей и разъемов должна исключать возможность ошибочного подсоединения к линиям с неверным напряжением, кабели электропитания должны иметь достаточную механическую прочность.

Общие требования пожарной безопасности должны соответствовать нормам на учебное и бытовое электрооборудование. В случае возгорания не должно выделяться ядовитых газов и дымов. После снятия электропитания должно быть допустимо применение любых средств пожаротушения.

Факторы, оказывающие вредные воздействия на здоровье со стороны всех элементов КУВТ, не должны превышать действующие нормы, относящиеся к детям, а в случае отсутствия их – соответствующие нормы для взрослых операторов, постоянно работающих с такой аппаратурой Оптимальная температура в кабинете – 19-21 С 0 ; допускается температура 18-22 С 0 . Ультрафиолетовое излучение в диапазоне 200-315 мм не должно превышать 10 ВТ/м 2 . Уровень шума не должен превышать 50 децибел.

Требования к правильной посадке учащихся при работе на ПК

При работе на ПК необходимо соблюдать правильную посадку. Край стула должен заходить на 3-5 см за край стола, обращенного к учащемуся. Спина в области нижних углов лопаток должна иметь опору. Предплечья должны опираться на поверхность стола (перед клавиатурой) для снятия статического мышечного напряжения с плечевого пояса и рук. Уровень глаз при вертикальном расположении экрана должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты. Линия взора должна быть перпендикулярна центру экрана.

Оптимальное расстояние глаз учащихся до экрана ПК должно быть в пределах 0,6–0,7 м , допустимое – не менее 0,5 м.

Требования к освещению

Основной поток естественного света должен быть слева. Не допускается направление основного потока справа, сзади и спереди работающего. Солнечные лучи и блески не должны попадать в поле зрения учащихся.

Помещения кабинета информатики должны иметь естественное или искусственное освещение с ориентацией окон – на север или северо-восток. Светильники не должны отражаться на экране ПК.

Нельзя окрашивать стены, расположенные напротив экранов мониторов краской темных тонов. Поверхности рабочих столов должны быть цвета натурального дерева, голубого, светло-зеленого, светло-серого цвета, поверхность столов должна быть матовой. На окна монтируются жалюзи, по цвету гармонирующие с окраской стен.

Виды освещения, допускаемые в кабинете информатики:

- Общее люминесцентное освещение и зашторенные окна – когда мониторы располагаются по периметру помещения и при центральной расстановке в 2 ряда;

- Совмещенное освещение (естественное + искусственное) только при 1-3 рядном расположении рабочих мест, когда экран и поверхность рабочего стола находятся перпендикулярно светонесущим лучам;

- Естественное освещение – при расположении рабочих мест в один ряд по длине на расстоянии 0,8 – 1 м от стены с оконными проемами, когда экран находится перпендикулярно этой стене.

Нормирование уровней освещенности:

Характер работы	Рабочая поверхность	Плоскость	Освещенность ЛК, не менее
Работа на ПК (учебные занятия, практика)	Экран		200-300
	Клавиатура		400-500
	Стол		400-700
	Классная доска		400-500

«Согласовано» «Утверждаю»

_____________________________ _________________________

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ И ОХРАНА ТРУДА ДЛЯ КАБИНЕТА ОСНОВ

ИНФОРМАТИКИ И ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ТЕХНИКИ
ТРЕБОВАНИЯ К ПОМЕЩЕНИЯМ КАБИНЕТОВ ИНФОРМАТИКИ, РАЗМЕЩЕНИЮ РАБОЧИХ МЕСТ И ОБОРУДОВАНИЮ

Кабинет информатики должен быть изолирован от помещений, имеющих повышенные уровни шума (компьютерный зал, гимнастический зал, мастерские).

При входе в кабинет информатики необходимо предусмотреть шкафы для портфелей и сумок учащихся.

Площадь кабинета информатики должна приниматься из расчета не менее 6м 2 на одно рабочее место.

При кабинетах информатики, в которых наличие ПК не менее 10, должна быть лаборантская площадью не менее 18 м 2 , высота помещения не менее 4 м.
Рабочие места учащихся должны состоять из одноместного стола и одного или двух стульев. Размер крышки стола должен быть 1300x700 мм, чтобы разместить ПК, учебник и иметь место для работы с книгой. На столе учащегося устанавливается ПК со всеми периферийными устройствами. Ширина - должна обеспечивать место перед клавиатурой 30см для расположения тетради и опоры предплечий рук для снятия статического напряжения с мышц плечевого пояса. Поверхность стола для установки монитора должна быть горизонтальной, а поверхность, на которой находится клавиатура, наклонной (угол наклона 12 - 15°). Высота края стола, обращенного к работающему за видеомонитором, и стула над полом должна приниматься в соответствии с ростом учащегося. К столам проводится электропитание и кабель локальной сети. Общая электрическая схема питания для кабинета информатики включается в сопроводительную документацию, поставляемую с комплектом электрооборудования для КУВТ. Поверхность пола должна быть ровная, без выбоин, нескользкая и удобная для очистки, обладающая антистатическими свойствами.

Соответствия высоты мебели по росту учащегося

Рост уч ащихся (см)	Высота над полом (см), не менее
Рост уч ащихся (см)	Стол	простр. для ног	Стул
145-160	650	530	380
161-175	700	590	420
175 и выше	760	650	460

Рабочее место учителя оборудуется столом и двумя тумбами – для принтера и мульти проектора. Размеры стола учителя - 1300x700 мм. В тумбах должны быть предусмотрены 1-2 ящика размером не менее 350x500x100 мм для принадлежностей: магнитных носителей, транспарантов из расчета на текущий день занятий. Стол используется для установки ПК и ведения записей. Он может иметь нишу для тетрадей, классного журнала и т.п. В процессе занятий подключение электропитания к рабочим местам учащихся и выключение его производит преподаватель.

Расстановка рабочих мест в кабинете информатики должна обеспечивать свободный доступ учащихся и учителя во время урока к рабочему месту. Расстановка рабочих мест с ПК может быть трех вариантов: периметральная; рядами (1-3-рядная); центральная.

Оптимальным вариантом с точки зрения безопасности труда учащихся и учителя, электробезопасности и создания постоянных уровней освещенности при работе является периметральная расстановка рабочих мест с ПК.

При периметральной расстановке рабочих мест устанавливаются следующие расстояния:

По ширине кабинет информатики : расстояние между стеной с оконными проемами и столами должно быть не менее 0,8м; Расстояние между стеной, противоположной оконным проемам, и столами с ПК (персональный компьютер) должно быть не менее 10см, а в ряде случаев, в зависимости от
используемых видеомониторов, столы могут быть установлены непосредственно у стены;
По длине кабинета информатики : столы двухместные с ПК должны быть расставлены без разрыва. Одноместные столы должны быть расставлены с разрывом, при этом расстояние между столами определяется площадью кабинета и количеством рабочих мест учащихся,
При периметральной расстановке столов с ПК кабинет информатики должен быть дополнительно оборудован ученическими столами и стульями для теоретических занятий, опроса учащихся, выполнения письменных контрольных работ, составления программ и решения задач в тетрадях, из расчета количества занимающихся. Соединять двухместные ученические столы не разрешается (расстояние между рядами не менее 0,5м)

При 1-3 - рядной расстановке одноместных столов с ПК необходимо соблюдать следующие расстояния:

По длине кабинета : расстояние в каждом ряду между рабочими столами должно быть 1,0-1,1м; между последним столом и стеной - не менее 0,8м; при расположении в кабинете информатики двери у последних столов - расстояние между ними и торцовой стеной - не менее 1,2м.

По ширине кабинета: расстояние между стеной с оконными проемами и первым рядом столовс ПК - 0,8 - 1,0м; между рядами рабочих столов 0,8 -1,0м; между третьим (от оконных проемов) рядом и стеной - 0,8 - 0,9м.

Передняя стена кабинета информатики оборудуется классной доской, экраном, шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации и демонстрационным телевизором. Демонстрационный телевизор устанавливается на высоте 2м от пола на кронштейне слева от классной доски. Под доской устанавливаются ящики для таблиц. На верхней кромке доски крепятся держатели для подвешивания таблиц.

Учебные пособия и оборудование размещаются и хранятся в кабинете по разделам программы. Демонстрационные пособия и оборудование для самостоятельных работ - хранятся раздельно. Для хранения учебно-наглядных пособий и оборудования кабинет информатики оснащается шкафом, который может быть установлен в лаборантской.

Демонстрационные пособия хранятся следующим образом:

диски с программным обеспечением - в специальных небольших ящичках, защищенных от пыли и света, по классам и разделам программы;

ящички размещаются в шкафу и отмечаются надписями;

таблицы - в ящиках под доской или в специальных отделениях по разделам программы и классам с учетом габаритов;

аудиовизуальные пособия хранятся на полках в шкафах;

справочная, учебно-методическая, научно-популярная литература хранится на полках шкафа и поставляется школьной библиотекой.

В кабинете информатики создается электронная картотека имеющегося оборудования, (с указанием мест хранения) и методическая картотека, облегчающие учителю и лаборанту подготовку оборудования к занятиям.

На стене, противоположной окнам, размещаются стенды с постоянно находящимися в кабинете справочными таблицами, знакомящими учащихся с правилами по технике безопасности, основными узлами ПК и их функциями, видами алгоритмов и т.д. Пособия, необходимые для изучения отдельных разделов и тем, рекомендуется размещать на стене, противоположной классной доске.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В КАБИНЕТЕ ИНФОРМАТИКИ
Организационную работу кабинета информатики должен возглавлять заведующий кабинетом из числа преподавателей информатики, который отвечает за оборудование кабинета, организовывает работу учителей и учащихся по применению компьютерной техники в процессе изучения курса информатики и отдельных тем других общеобразовательных предметов.

Заведующий кабинетом ответственен за:

сохранность оборудования;
ведение журнала инвентаризационной записи;
содержание оборудования в постоянной готовности к применению, своевременность и тщательность профилактического технического обслуживания вычислительной техники, правильное ее использование, регистрацию отказа машин и организацию их наладки и ремонта;
неисправность противопожарных средств первой помощи при несчастных случаях;
своевременное проведение вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности;
соблюдение преподавателем и учащимися правил техники безопасности; регистрацию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, включение и выключение электропитания.

При знакомстве учащихся с кабинетом информатики преподаватель должен распределить учащихся и закрепить их по рабочим местам с учетом роста, состояния слуха и зрения, ознакомить с правилами техники безопасности и работы. Учащиеся несут ответственность за состояние рабочего места и размещенного на нем оборудования.

Учащиеся должны сдать зачет по технике безопасности и правилам работы в кабинете, что отмечается в «Журнале регистрации вводного и периодического инструктажей по технике безопасности», в котором указываются дата инструктажа и зачета, фамилия и инициалы преподавателя, проводившего инструктаж и принявшего зачет, фамилии и инициалы учащихся сдавших зачет, и содержание инструктажа. Эти данные скрепляются подписью учителя.

Помощь в работе заведующего кабинетом информатики должен оказывать лаборант .

Лаборант находится в непосредственном подчинении заведующего кабинетом информатики и отчитывается перед ним за сохранность, правильное использование и хранение учебного оборудования.

Лаборант обязан знать всю систему кабинета, правила ухода за ним, условия сохранности средств компьютерной техники, программных средств и наглядных пособий. По плану преподавателя и под его руководством лаборант готовит оборудование к уроку, ведет отчетность, инвентаризационные записи. Лаборант помогает обеспечивать соблюдение правил техники безопасности учащимися, обеспечивает постоянную готовность противопожарных средств и средств оказания перовой помощи.

Лаборант может осуществлять регистрацию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, регистрирует отказы техники во время занятий, под руководством заведующего кабинетом проводит мелкий ремонт вышедшей из строя техники.

ТРЕБОВАНИЯ К КАБИНЕТУ ИНФОР МА ТИКИ
КУВТ должен обеспечивать безопасную работу неподготовленных пользователей, в том числе несовершеннолетних, не требуя проведения инструктажа и специальных подготовок по технике безопасности при любых, в т ч. ошибочных, действиях пользователя, не связанных со вскрытием корпусов устройств. В кабинете информатики допускается использование видеотерминалов трех групп:

А - цветные, только для демонстративных целей;

Б - цветные мониторы для персональной работы пользователей в учебном процессе;

В - монохромные для КУВТ.

КУВТ должен соответствовать ГОСТ 28139-89 (Оборудования школьные. Требования безопасности). Другие общие требования по обеспечению механической и электрической безопасности - по ГОСТ 50377-92, ГОСТ 12.2.007-75. Защита от поражения электрическим, током должна быть обеспечена не хуже, чем для II класса по ГОСТ 25861-83.

Система электропитания КУВТ должна:

обеспечивать гальваническую развязку от потенциала «земли» с сопротивлением не менее 1 МОм;
быть оборудована устройством защитного отключения, обеспечивающим отключение питания от рабочих мест при возникновении утечки на «землю» свыше 10 мА;
обеспечивать защитное отключение при перегрузках и коротких замыканиях в цепях нагрузки, а также аварийное ручное отключение.

Факторы, оказывающие вредные воздействия на здоровье со стороны всех элементов КУВТ, не должны превышать действующие нормы, относящиеся к детям, а в случае отсутствия их - соответствующие нормы для взрослых операторов, постоянно работающих с такой аппаратурой (ГОСТ 12.2.003-74, 12.3002-75, 12.1006-84, 12.1.001-83, 12.1.045-85), а также нормы, указанные в ГОСТ 21552-84, ГОСТ 27016-86, ГОСТ 27201-87, «Санитарные нормы и правила».

Оптимальная температура в кабинете при неподвижном воздухе - 19-21°С; допускается температура 18-22°С. Соответственно, относительная влажность воздуха должна составлять 62-55% и 39-31%. Скорость движения воздуха 0,1 м/с.

Экспозиционная мощность дозы рентгеновского облучения в точке пространства на расстоянии 5 см от поверхности экрана не должна превышать 7,74* 10 13 а/кч (0,0003 мкр/с, что равно 10,8 мкр/ч)

Ультрафиолетовое излучение в диапазоне 200-315мм не должно превышать 10 ВТ/м 2 . Уровень шума не должен превышать 50 децибел.

Требования к правильной посадке учащихся при работе на ПК

При работе на ПК необходимо соблюдать правильную посадку. Край стула должен заходить на 3-5см за край стола, обращенного к учащемуся. Спина в области нижних углов лопаток должна иметь опору. Предплечья должны опираться на поверхность стола (перед клавиатурой) для снятия статического мышечного напряжения с плечевого пояса и рук. Угол, образуемый предплечьем и плечом, а также голенью и бедром, должен быть не менее 90°.

Уровень глаз при вертикальном расположении экрана должен приходиться на центр экрана или на 2/3 его высоты. Линия взора должна быть перпендикулярна центру экрана. Оптимальное расстояние глаз учащихся до экрана ПК должно быть в пределах 0,6-0,7м, допустимое - не менее 0,5м.

Требования к освещению

Основной поток естественного света должен быть слева. Не допускается направление основного потока права, сзади и спереди работающего. Солнечные лучи и блески не должны попадать в поле зрения учащихся.

Помещения кабинета информатики должны иметь естественное или искусственное освещение с ориентацией окон - на север или северо-восток. КЕО (коэффициент естественного освещения) должен быть не менее 1,2% в районах с устойчивым снежным покровом и не менее 1,5% на остальной территории, соотнесение яркостей 3:1. Окрашивание стен до потолка или на высоту панелей допускается красками следующих тонов: светло-голубым, светло-зеленым, светло-серым, светло-желтым, светло-бежевым цветами или цветом слоновой кости. Оконные переплеты, подоконники следует окрашивать белой краской.

Нельзя окрашивать стены, расположенные напротив экранов мониторов краской темных тонов.

Поверхности рабочих столов должны быть цвет натурального дерева, голубого, светло-зеленого, светло-серого цвета, поверхность столов должна быть матовой.

На окна монтируются занавесы (жалюзи), по цвету гармонирующие с краской стен. Занавесы не должны пропускать естественного света и должны полностью закрывать оконные проемы. Занавесы должны быть выполнены из плотной тяжелой ткани. Запрещается применять для окон черные занавески!

Светильники не должны отражаться на экране ПК. Люминесцентные светильники должны включаться рядами, тип ламп ЛБ и ЛХБ с мощностью 36 или 40Вт. Не разрешается применение люминесцентных ламп типа ЛД и ЛДЦ! Рекомендуется использовать светильники серые ЛП013, ЛЕЮ31, ЛПО 33 001 и 006, ЛСО02, ЛСО04 с металлической экранизирующей ремонтной и непрозрачными боковинами.

Виды освещения, допускаемые в кабинете информатики:

Общее люминесцентное освещение и зашторенные окна - когда мониторы располагаются по периметру помещения и при центральной расстановке в 2 ряда;

Совмещенное освещение (естественное + искусственное) только при 1-3 рядном расположении рабочих мест, когда экран и поверхность рабочего стола находятся перпендикулярно светонесущим лучам;

Естественное освещение - при расположении рабочих мест в один ряд по длине на расстоянии 0,8 - 1м от стены с оконными проемами, когда экран находится перпендикулярно этой стене.

Нормирование уровней освещенности

Характер работы	Рабочая поверхность	Плоскость	Освещенность ЛК, не менее
Работа на ПК (учебные занятия, практика)	Экран	В	200-300
	Клавиатура	Г	400-500
	Стол	Г	400-700
	Классная доска	В	400-500

Требования к режимам учебных занятий с использованием ПК
Длительность работы за видеотерминалами определяется характеристиками видеотерминала, возрастом учащихся, временем начала работы, длительностью перемен, организацией рабочего места, событием правильной посадки и не должна превышать (для видеотерминалов с размером светящейся точки в центре экрана не менее 0,4мм):

для учащихся 1-5 классов -15 мин;

для учащихся 6-7 классов - 20 мин;

для учащихся 8-9 классов - 25 мин;

для учащихся 10-11 классов при двух уроках подряд на первом из них -30 мин, на втором - 20 мин.

Длительность работы (для видеотерминалов с размером светящейся точки в центре экрана до 0,5мм) уменьшается на 30%:

для учащихся 1-5 классов -10 мин;

для учащихся 6-7 классов -15 мин;

для учащихся 8-9 классов - 18 мин;

для учащихся 10-11 классов при двух уроках подряд на первом из них -20 мин, на втором -15 мин.

Число занятий с использованием ПК должно быть не более двух в день для учащихся 10-11 классов и не более одного - для учащихся 1-9 классов. Перемена между уроками, на которых используется ПК, должна быть не менее 10 мин. При проведении профильных курсов для 10-11 классов ежедневная длительность работы за ПК - 2-3 часа.

Факультативная и кружковая работа с использованием ПК для учащихся старших классов должна быть не более двух академических часов в неделю.

При работе за ПК учащимся необходимо выполнять комплекс упражнений для глаз через каждые 20-25 мин. Для снятия утомления у учащихся 10-11 классов между уроками информатики необходимо проводить физкультурную паузу. Комплекс упражнений для глаз и физкультуры рекомендуется менять не реже 1 раза в месяц.

ПРАВИЛА ПОЛЬЗОВАНИЯ КАБИНЕТОМ
Учебный кабинет должен быть открыт за 15 минут до начала занятий.

Учащиеся находятся в кабинете только в сменной обуви.

Учащиеся должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.

Кабинет должны проветривать каждую перемену.

Учитель должен организовать уборку кабинета по окончании занятий в нем.
КОМПЛЕКСЫ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ГЛАЗ

Вариант 1

Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, затем раскрыть глаза, расслабив мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1-6.

Посмотреть на переносицу и задержать взор на счет 1- 4. До усталости глаза доводить нельзя. Затем открыть глаза, посмотреть вдаль на счет 1 - 6.

Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда влево, вверх, вниз. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо- вверх- налево- вниз, потом прямо вдаль на счет 1-6; затем: налево- вверх- направо- вниз и посмотреть вдаль на счет 1-6.

Вариант 2

Закрыть глаза, не напрягая глазные мышцы, на счет 1-4, широко раскрыть глаза посмотреть вдаль на счет 1-6.

Посмотреть на кончи к носа на счет 1-4, а потом перевести взгляд вдаль на счет 1-6.

Не поворачивая головы (голова прямо) делать медленно круговые движения глазами вверх-вправо – вниз -влево и в обратную сторону: вверх- влево -вниз- вправо.

Затем посмотреть вдаль на счет 1-6.

При неподвижной голове перевести взор с фиксацией его на счет 1-4 вверх; на счет 1-6 - прямо; затем аналогичным образом вниз- прямо- вправо- прямо- влево- прямо.

Проделать движения по диагонали в одну и в другую стороны с перепадом глаз прямо на счет 1-6.

Вариант 3

Поморгать, не напрягая глазные мышцы, на счет 10-15.

Не поворачивая головы (голова прямо), с закрытыми глазами посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6.

Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6.

В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения в правую сторону, столько же в левую и, расслабив глазные мышцы посмотреть вдаль на счет 1-6 раз.
КОМПЛЕКС ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ПАУЗ

Физкультурная пауза повышает двигательную активность, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем, снимает общее утомление, повышает умственную работоспособность.
Физкультурная пауза 1

Упражнения повторяются по 4-6 раз, темп средний.

Ходьба на месте 20-30 с. Темп средний.

Исходное положение (и.п,) - основная стойка (о.с.) - 1 - руки вперед ладони книзу. 2 - руки в стороны, ладони кверху. 3 - встать на носки, руки вверх, прогнуться. 4 - и.п.

И.п. - ноги врозь, немного шире плеч. 1-3 - наклон назад, руки за спину. 3-4-и.п.

И.п. - ноги шире плеч. 1 - руки за голову, поворот туловища направо. 1 - туловище в и.п., руки в стороны, наклон вперед, голову назад. 3 -выпрямиться, руки за голову, поворот туловища налево. 4 - и.п. 5-8 - то же в другую сторону.

И.п. - ноги врозь, руки за пояс. 1-4 - круговые движения туловищем вправо. 5-8 - круговые движения туловищем влево.

И.п. - о.с. 1 - мах правой ногой назад, руки в стороны. 2 - и.п. 5-8 - то же левой ногой.

И.п. - ноги врозь. Руки на пояс. 1 - голову наклонить вперед. 4 - и.п. 5-8 - то же в другую сторону.
Физкультурная пауза 2

Ходьба на месте - 20-30 с. Темп средний

И.п. о.с, руки за голову. 1-2 - встать на носки, прогнуться, отвести локти назад 3-4 опуститься на ступни, слегка наклониться вперед, локти вперед.

И.п. - о.с. 1 - шаг вправо, руки в стороны, 2 - повернуть кисти ладонями вверх. 3 - приставить левую ногу, руки вверх. 4 - руки дугами в стороны и вниз. Свободным махом скрестить перед грудью.

Государственное учреждение -Гимназия №5 г. Рудного Костанайской области

«Согласовано» «Утверждаю»

Председатель профсоюзного комитета Директор гимназии

«_____» ________________ 2009 г «_____» ___________ 2009 г

_____________________________ _________________________

_____________________________ _________________________
ПРАВИЛА ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ

В кабинете информатики устанавливается дорогостоящая, сложная, требующая бережного отношения аппаратура - компьютеры класса PENTIUМ. Обращаться с техникой нужно бережно; входить в кабинет спокойно не торопясь, не толкаясь, не задевая столы, на которых стоят компьютеры, занимать отведенное каждому у место, не меняя его на каждом уроке. На рабочем столе размещены составные части ЭВМ - системный блок, клавиатура, монитор (дисплей). Во время работы лучевая трубка монитора работает под высоким напряжением. Неправильное обращение с аппаратурой, кабелями и монтером может привести к тяжелым поражениям электрическим током, вызвать загорание аппаратуры.

1. СТРОГО ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
трогать разъемы соединительных кабелей;

прикасаться к экрану и к тыльной стороне монитора, клавиатуры;

включать и отключать аппаратуру без указания преподавателя;

класть диски, книги, тетради на монитор и клавиатуру;

работать во влажной, одежде и с влажными руками.

При появлении запаха дыма, гари, немедленно прекратить работу, отключить аппаратуру и сообщить преподавателю. В случае необходимости нужно оказать помощь в тушении огня.

2. ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТ Ы НЕОБХОДИМО:

убедиться в отсутствии и видимых причин и повреждения рабочего места;

сесть так, чтобы линия взора приходилась в центр экрана, чтобы, не наклоняясь пользоваться клавиатурой и воспринимать передаваемую на экран монитора информацию;

разместить на столе тетрадь, учебное пособие, журнал регистрации времени работы так, чтобы они не мешали работе на ПК;

внимательно слушать объяснение учителя, стараться понять цель и последовательность действий; в случае необходимости обращаться к преподавателю;

записать в журнал регистрации время начала работы на ПК;

начинать работу только по указанию преподавателя.

3. Во время работы ПК лучевая трубка монитора является источником электромагнитного излучения, которое вблизи экрана неблагоприятно действует на зрение, вызывает усталость и снижение работоспособности.

4. НАДО РАБОТАТЬ , находясь на расстоянии 60-70см, но не менее 50см, от экрана монитора, соблюдая правильную осанку, не сутулясь, не наклоняясь. Учащимся, имеющим очки для постоянного ношения - следует работать в очках. Работа на ПК требует большого внимания, четких действий и самоконтроля.

НЕЛЬЗЯ РАБОТАТЬ при плохом освещении и, при плохом самочувствии.

5. ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

строго выполнять все указанные выше правила, а также текущие указания учителя;

следить за исправностью аппаратуры. Немедленно прекратить работу при появлении необычного звука или самопроизвольного отключения аппаратуры и сообщить об этом учителю;

плавно нажимать на клавиши клавиатуры, не допуская резких ударов;

не пользоваться клавиатурой, если компьютер не включен;

работать на клавиатуре чистыми руками;

не пытаться самостоятельно устранять неисправность в работе аппаратуры;

не вставать со своих мест, когда в кабинет входят посетители.

6. ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО:

отключить ПК;

записать в журнале регистрации время окончания работы;

протереть аппаратуру мягкой, чистой тканью.

Знание и грамотное выполнение этих правил позволит избежать несчастных случаев, успешно овладеть знаниями, умениями и навыками, сберечь государственное имущество - компьютерную технику и оборудования.
НЕВЫПОЛНЕНИЕ ПРАВИЛ - ГРУБЕЙШЕЕ НАРУШЕНИЕ ПОРЯДКА И ДИСЦИПЛИНЫ.

ОКАЗАНИЕ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ

ПОСТРАДАВШИМ ОТ ЭЛЕКТРОТОКА
Поражение электротоком может варьировать от незначительных болевых ощущений при отсутствии органических и функциональных изменений до ожогов III - IV степеней (обугливание) и шока.

При поражении электротоком следует быстро отключить ток, освободить пострадавшего от проводов с соблюдением мер предосторожности по нераспространению тока на лиц, участвующих в оказании помощи (освобождать пострадавшего в резиновых перчатках или обернуть руки сухой тканью, встать на сухую доску или коврик).

При поражении электротоком следует обратить внимание на дыхание и сердечнососудистую систему. В случае остановки дыхания и сердечной деятельности немедленно начать непрямой массаж сердца (надавливание ладонями быстрыми толчками в области середины грудной кости, ближе слева, в ритме 40-60 толчков в минуту) и искусственное дыхание рот в рот (предварительно закрыть рот пострадавшему и, вдохнув полной грудью, выдохнуть через марлю или носовой платок, в рот пострадавшему) или рот в нос (предварительно закрыть пострадавшему и аналогичным образом осуществлять выдох в нос через марлю или носовой платок). Искусственное дыхание проводят с частотой 16-18 раз в минуту. Одновременно вызывают специализированную бригаду скорой помощи.

Непрямой массаж сердца и искусственное дыхание проводят до полного восстановления или до оказания специализированной помощи.

При ослаблении сердечной деятельности и дыхания необходимо обеспечить подачу свежего воздуха, дать понюхать на ватке нашатырный спирт, влить в рот чайную ложку (или 25 капель) кордиамина, провести похлопывание по щекам.

При повреждении кожи наложить стерильную повязку и направить пострадавшего к врачу. Поврежденную поверхность кожи вокруг ожога следует обработать зеленкой или розовым раствором марганцовки.

В кабинете информатики должна быть аптечка первой доврачебной помощи, состав которой представлен в приложении.

п/п

Наименование

медицинских средств и медикаментов

Назначение

Кол-во

1.
Индивидуальные

перевязочные

антисептические пакеты

Для наложения повязок

3 шт
2.

Бинты

Для наложения повязок

3 шт

3.

Вата в пакетах

Для наложения повязок

3 шт

4.
Жгут для остановки кровотечения

Для остановки кровотечения

1 шт
5.

Настойка йода

Для смазывания окружности раны, свежих ссадин, царапин на коже и т.д.

1 флакон

6.

Нашатырный спирт
Применять при обмороке, накапав на ватку и поднося к носу пострадавшего

1 флакон

7.

Раствор 2-4% борной кислоты

Для промывания глаз, для примочек на глаза при ожогах

1 флакон

8.

1% спиртовой раствор бриллиантовой зелени

Для смазывания ран, царапин, ссадин на коже

1 флакон

9.

Кордиамин

Для стимулирования центральной нервной системы, сердечной и дыхательной деятельности

(25 капель - 1 чайная ложка - на прием)

1 флакон

10.

Резиновые перчатки

1 пара

11.

Марганцево-кислый калий (марганцовка)

Для смазывания повреждений поверхности кожи

1 упаковка

12.

Липкий пластырь

1 упаковка

Государственное учреждение -Гимназия №5 г. Рудного Костанайской области

«Согласовано» «Утверждаю»

Председатель профсоюзного комитета Директор гимназии

«_____» ________________ 2009 г «_____» ___________ 2009 г

_____________________________ _________________________

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ

ЗА ПЕРСОНАЛЬНЫМ КОМПЬЮТЕРОМ
При работе на ПК необходимо соблюдать правильную посадку. Работающий должен сидеть прямо, опираясь в области нижних углов лопаток на спинку стула, не сутулясь, с небольшим наклоном головы вперед (до 5-7°). Предплечья должны опираться на поверхность стола, снимая тем самым статическое напряжение мышц плечевого пояса и рук. Угол, образуемый предплечьем и плечом, а также голенью и бедром, должен быть не менее 90°.

Уровень глаз должен приходиться на центр экрана или 2/3 высоты экрана. Линия взора должна быть перпендикулярна центру экрана, оптимальной ее отклонение в вертикальной плоскости должно находиться в пределах +5°, допустимое - +10°. Оптимальный обзор в горизонтальной плоскости от центральной оси экрана должен быть в пределах +15°, допустимый - +30°. При рассмотрении информации, находящееся в крайних положениях экрана ПК, угол рассмотрения, ограниченный линией взора и поверхностью экрана, должен быть не менее 45°. Особенно важно соблюдать этот угол при работе вдвоем на ПК. Чем больше угол рассматривания, тем легче воспринимать информацию с экрана видеомонитора и меньше будут уставать глаза.

Учащиеся, которым показана работа в очках на близком расстоянии, должны работать на ПК в очках.

УКАЗАНИЯ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ОБУЧЕНИЯ И ИНСТРУКТИРОВАНИЯ - УЧАЩИХСЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА И ТЕХНИКЕ БЕЗОПАСНОСТИ

Для воспитания у учащихся сознательного отношения и усвоения правильных и безопасных методов и приемов работы учитель обязан проводить инструктирование и обучение учащихся по соблюдению требований техники безопасности и гигиены труда.

Инструктаж и обучение по охране труда проводятся со всеми учащимися на вводном занятии в кабинете, а затем перед практической работой на ПК.

На вводном инструктаже учитель должен ознакомить учащихся с правилами распорядка в кабинете, правилами техники безопасности и гигиены труда; с опасными моментами, с которыми можно столкнуться в процессе работы, и соответствующими мерами предосторожности.

Вводный инструктаж проводится заведующим кабинетом информатики в виде лекции, беседы программе, разработанной с учетом требований стандартов ССБТ, прав по технике безопасности для КИ, утвержденной руководителем учреждения образования по согласованию с Министерством труда и социальной защиты, структурным подразделением которого является КИ.

Инструктаж перед работой на ПК (первичный на рабочем месте) дополняет вводный инструктаж и имеет целью ознакомить учащихся. с требованиями правильной организации и содержания рабочего места, с безопасными методами работы и правилами пользования защитными средствами, с обязанностями работающего на своем рабочем месте, а также опасными ситуациями и правилами поведения при их возникновении. Первичный инструктаж на рабочем месте проводят в соответствии с инструкциями по охране труда, разработанными и утвержденными согласно требованиям стандартов ССБТ администрацией совместно с профсоюзным комитетом данного учреждения образования.

Первичный инструктаж на рабочем месте должен содержать четкие и конкретные указания по безопасности труда и в необходимых случаях сопровождаться показом правильных и безопасных приемов выполнения работы.

По окончании первичного инструктажа на рабочем месте учитель разрешает приступить к самостоятельной работе только после того, как убедится, что все учащиеся усвоили инструктаж.

В процессе выполнения работы учитель и лаборант обязаны систематически контролировать выполнение каждым учеником данных ему при инструктаже указаний безопасном способе выполнения работы.

Все сведения по проведению инструктажа учащихся регистрируются в классном журнале, а при проведении внеклассных занятий - в специальном журнале.

1. В состав кабинета информатики, предназначенного для преподавания курса информатики и других отдельных общеобразовательных предметов с использованием СНИТ.

Материально-техническая база

Стол двухместный или одноместный с ПЭВМ.

Стол преподавателя с ПЭВМ.

Стол – подставка под принтер.

Телевизор.

Графопроектор мультимедийный или с транспарантными лентами.

Мультимедийное оборудование.

Шкаф пристенный.

Доска меловая или маркерная.

Средства пожаротушения.

Сигнализация.

Электрический щит.

Шторы или жалюзи.

Рукомойник.

Методическая зона:

Комплекты учебно-наглядных пособий.

Справочно-информационная и дидактическая литература.

Руководства для проведения теоретических и практических занятий, как базовому так и профильному курсам.

Держатели для демонстрации таблиц и стенды для экспонирования работ учащихся.

Карточки с заданиями для осуществления индивидуального подхода при обучении, организации самостоятельной работы учащихся.
Видеотека.
Электронные учебники.
Программные средства учебного назначения по курсу «Основы информатики и вычислительной техники» как базового, так и профильного обучения.
Журналы вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности.
Журнал использования КУВТ на каждом рабочем месте.
Инвентарная книга для учета имеющегося в кабинете учебного оборудования.
Годовые планы дооборудования КИВТ, утвержденными директором школы.
Диски, компакт-диски (с программным обеспечением в специальных небольших ящичках, защищенных от пыли света, по классам и разделам программы; ящички размещаются в шкафу, а места для хранения в нем дисков отмечаются надписями).
Таблицы - в ящиках под доской или в специальных отделениях по разделам программ и классам.
Аудиовизуальные пособия.
Журнал отказа машин и их ремонта.

2. Лаборатория, предназначенная для проведения экспериментально -исследовательских работ с использованием СНИТ.

3. Средства и устройства, обеспечивающие функционирование телекоммуникационной сети (синтез компьютерных сетей и средств телефонной, телевизионной, спутниковой связи) регионального и глобального масштабов.

4. Систематизация дидактических материалов по информатике, создается картотека имеющегося учебного оборудования с указанием мест хранения и методическая картотека, облегчающая учителю и лаборанту подготовку оборудования к занятиям.

Требования к помещениям кабинетов информатики

обеспечивать гальваническую развязку от потенциала «земли» с сопротивлением не менее 1 МОм;

быть оборудована устройством защитного отключения, обеспечивающим отключение питания от рабочих мест при возникновении утечки на «землю» свыше 10 мА;

обеспечивать защитное отключение при перегрузках и коротких замыканиях в цепях нагрузки, а также аварийное ручное отключение.

Дипломная работа

По теме:

«Организационно-педагогические требования к кабинету информатики в условиях реализации различных форм обучения»

В этой связи особое значение приобретает дидактический потенциал кабинета информатики, в котором проводятся занятия по информатике и информационным технологиям. Несомненно, что при определенных условиях кабинета информатики может стать также центром внеклассной и внешкольной работы, профессиональной подготовки, центром формирования информационной культуры, наконец, средством финансовой поддержки школы и учителя информатики.

В современных условиях кабинет информатики должен стать центром формирования информационной культуры, глубокого овладения новыми информационными технологиями для сознательного их использования в учебной и профессиональной деятельности учащихся.

Занятия в кабинете информатики должны служить формированию:

Современной информационной картины мира;

Навыков использования информационных технологий, как основной составляющей межпредметной и будущей профессиональной деятельности,

Знаний об устройстве и функционировании современной вычислительной техники;

Творческой личности, развитию у учащихся мышления, памяти, воображения;

Гражданственности, нравственности и высокой морали.

С учетом этого была выбрана тема исследования – «Организационно-педагогические требования к кабинету информатики в условиях реализации различных форм обучения».

Объект исследования – процесс обучения информатике детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – требования к построению пространства кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения.

Цель исследования – определить наиболее эффективные формы обучения, позволяющие использовать дидактические возможности кабинета информатики.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что если использовать дидактический потенциал кабинета информатики при реализации различных форм обучения, то результативность обучения информатике младших школьников может быть существенно повышена.

Исходя из цели и выдвинутой гипотезы, были поставлены следующие задачи исследования :

Изучить организационные, педагогические и дидактические требования к построению пространства кабинета информатики;

Определить дидактический потенциал кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения;

Разработать уроки информатики с учетом использования пространства кабинета информатики;

Проверить эффективность исследования пространства кабинета информатики в условиях применения различных форм обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе обосновано положительное влияние применения дидактического ресурса пространства кабинета информатики на эффективное обучение школьников при изучении информатики.

Практическая значимость исследования состоит в разработке уроков по организации и проведению их с использованием дидактического ресурса кабинета информатики.

информатика дидактический урок кабинет

1. Организационные и педагогические требования к построению пространства кабинета информатики

1.1 Организационные требования к построению пространства кабинета информатики

В данном параграфе мы рассмотрим, как организационные требования к построению пространства кабинета информатики влияют на успешное обучение в школе.

В настоящее время информатизация общества и образования выступает в качестве средства интенсификации процесса обучения, совершенствования его форм и методов, перехода к новым технологиям обучения, ориентированным на овладение умением самостоятельно приобретать новые знания.

В связи с реализацией государственных программ компьютеризации общеобразовательных учреждений, практически все школы страны оснащены компьютерной техникой. Эксплуатация компьютерной техники, как правило, осуществляется в кабинете информатики.

В этой связи особое значение приобретает кабинет информатики, в котором проводят занятия, как по информатике, так и по информационным технологиям, так, очевидно, и по другим школьным предметам. Несомненно, что при определенных условиях кабинета информатики может стать центром внеклассной и внешкольной работы, профессиональной подготовки, наконец, средством финансовой поддержки школы и учителя информатики.

По мнению Роберт И.В. кабинет информатики – это учебно-воспитательное подразделение современного образовательного учреждения, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники, учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных и факультативных занятий по курсу информатики и других общеобразовательных предметов с использованием информационных технологий. Кабинет информатики может также использоваться для организации общественно полезного и производительного труда учащихся, автоматизации процессов информационно-методического обеспечения учебного заведения и организационного управления учебно-воспитательным процессом.

При определенных условиях кабинет информатики может стать также центром внеклассной и внешкольной работы, профессиональной подготовки. Кабинет информатики предназначен для решения следующих задач:

Формирование у учащихся знаний об устройстве, функционировании и областях применения современной вычислительной техники; умений и навыков решения задач с помощью ВМ, использования программного обеспечения современных ВМ и работы с информационными ресурсами;

Ознакомление учащихся с применением вычислительной техники на производстве, в проектно-конструкторских организациях, научных учреждениях, учебном процессе и управлении;

Совершенствование методов обучения и организации учебно-воспитательного процесса в учебном заведении.

В кабинете информатики может проводиться следующая работа:

Занятия по информатике и другим учебным предметам с использованием средств новых информационных технологий;

Составление учащимися прикладных программ по заданиям учителей и руководства школы для удовлетворения потребностей школы и базовых предприятий;

Внеклассные и факультативные занятия с использованием средств НИТ.

Материальные;

Гигиенические;

Эстетические;

Эргономические;

Техника безопасности.

Данный комплекс условий также должен быть дополнен:

Организационно-методические.

В целом кабинет должен представлять психологически, гигиенически и эргономически комфортную среду, организованную в целях максимального содействия успешному преподаванию, умственному развитию и формированию информационной культуры учащихся, приобретению ими прочных знаний, умений и навыков по информатике и основам наук при полном обеспечении требований к охране здоровья и безопасности труда учителя и учащихся.

При условии эффективной работы кабинета информатики в соответствии с современными требованиями можно ожидать следующие результаты: переход школьной системы образования на новый, более качественный уровень; интенсификация учебного процесса; широкое использование новых технологий в обучении; более эффективное управление учебным процессом школы; участие в телекоммуникационных образовательных проектах; обобщение и тиражирование педагогического опыта учителей школы; создание механизма подготовки дидактических и методических материалов по заказу учителей; формирование информационной культуры у учащихся и педагогов.

Развитие информатизации приводит к тому, что в ряде школ функционирует 2 и более кабинетов информатики. Внедрение информатики в начальные классы требует создания отдельного кабинета информатики, поскольку для данной возрастной группы учащихся необходимо особое решение эстетических, эргономических, гигиенических и психолого-педагогических проблем.

Эффективное применение вычислительной техники в образовании возможно лишь при наличии целостного комплекса оборудования, программного обеспечения, методического обеспечения, документации, организационных мер по внедрению, поддержке и ремонту вычислительной техники, подготовке преподавателей. Кабинет информатики оснащается материальными средствами согласно «Перечня средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов с ВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования», а также другими материальными средствами.

В кабинете информатики должно быть обеспечено информационное взаимодействие между учащимися и техническими средствами хранения и обработки информации, между учащимися и учителем, необходимое для осуществления учебно-воспитательного процесса. Для решения этих задач необходимо выполнение ряда организационно-методических условий.

Организационно-методическую работу кабинета информатики возглавляет заведующий кабинетом из числа преподавателей информатики, который назначается приказом директора школы и является организатором оборудования кабинета, работы учителей и учащихся по применению средств вычислительной техники и информационных технологий в процессе преподавания курса информатики и отдельных тем других общеобразовательных предметов. Под его руководством составляется перспективный план развития кабинета, распределяется работа между преподавателями и учащимися.

Заведующий кабинетом отвечает за сохранность оборудования, ведение журнала инвентаризационной описи, поддержание работоспособности оборудования, своевременность и тщательность профилактического технического обслуживания вычислительной техники, правильное ее использование, регистрацию отказов машин и организацию их отладки или ремонта, исправность противопожарных средств и средств первой помощи при несчастных случаях, своевременное проведение вводного и периодического инструктажей учащихся по технике безопасности, соблюдение преподавателями и учащимися правил техники безопасности, регистрацию в журнале времени начала и окончания каждого занятия, включение и выключение электропитания.

Заведующий кабинетом несет ответственность в соответствии с действующим законодательством о труде за несчастные случаи, происшедшие с обучающимися во время образовательного процесса в результате нарушения норм и правил охраны труда. В ведении заведующего кабинетом находятся диски с программными средствами, инструкции общего назначения, тематическая литература, расходные материалы и т.д.

Преподаватели, работающие в кабинете информатики, должны строго следить за выполнением учащимися требований техники безопасности и правил работы в кабинете и отмечать на каждом занятии в журналах использования ВМ время начала и окончания работы, состояние рабочего места, отказы машин. При знакомстве учащихся с кабинетом преподаватель должен: распределить учащихся и закрепить их по рабочим местам с учетом роста, состояния зрения и слуха; ознакомить с правилами техники безопасности и работы в кабинете.

Учитель, ведущий занятия, должен располагать дисками с запасными экземплярами программных средств, используемых на уроке. Системные диски и дискеты должны быть защищены от изменений или случайного стирания.

Для ситуации отказа оборудования или отключения электропитания у учителя должна быть «домашняя заготовка» – план работы для продолжения урока: заранее подготовленные учителем самостоятельная работа, ролевая игра и т.п. Важно вопреки обстоятельствам удержать интерес учащихся к предмету или хотя бы внимание.

Учащиеся должны ознакомиться с техникой безопасности и правилами работы в кабинете. Инструктаж по технике безопасности проводится учителем, ведущим занятия. В журнале инструктажа расписываются тот, кто проводил инструктаж, и учащиеся.

Ученики должны нести ответственность за состояние рабочего места и размещенного на нем оборудования. В случае нарушения правил работы одним из учащихся следует привлечь внимание всего класса, даже если это случайное нарушение. Кроме очевидных требований соблюдения гигиены и сохранности оборудования, это создает у учащихся соответствующее отношение и к кабинету, и к занятиям в целом. Неплохо, если учащиеся вымоют и вытрут руки перед работой с клавиатурой.

Для подготовки и окончания занятия в помощь учителю может привлекаться дежурный. Ему можно поручать несложные действия по включению и выключению рабочих мест учащихся, рассылке программ по локальной сети.

Оптимальное количество рабочих мест для учащихся от 9 до 15, в зависимости от наполняемости классов. Учитывая реальную ситуацию в сфере образования, высказываются мнения о необходимости разработки технологий обучения на базе одного или четырех-пяти компьютеров в кабинете информатики.

Для проведения занятий по информатике классы обычно делятся на две подгруппы. В свою очередь, при проведении практических занятий в кабинете информатики рекомендуется организовывать индивидуальную, групповую и коллективную работу. При этом на РМУ может быть организована работа только одного учащегося запрещено использование одной ВМ двумя и более учащимися).

Рассмотрим режимы учебных занятий в кабинете информатики.

Рациональный режим занятий учащихся предусматривает соблюдение регламентированной длительности непрерывной работы на ВМ и перерывов, а также соблюдение профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровья учащихся.

Длительность работы на ВМ во время учебных занятий определяется возрастом учащихся, временем начала работы, длительностью перемен, предшествующих работе за видеотерминалом при соблюдении гигиенических требований к условиям, организации рабочего места и соблюдению правильной посадки.

Непрерывная длительность работы за видеотерминалами не должна превышать:

Для учащихся I классов – 10 минут;

Для учащихся II–V классов – 15 минут;

Для учащихся VI–VII классов – 20 минут;

Для учащихся VIII–IX классов – 25 минут;

Для учащихся X–XI классов при двух уроках подряд на первом из них – 30 минут, на втором – 20 минут. Интервал между работой на ВМ на первом и втором уроках должен быть не менее 20 минут.

Для учащихся VIII–XI классов – через 15–20 минут работы, а для остальных – после установленной продолжительности занятий на ВМ должен проводиться комплекс упражнений для глаз. Во время уроков желательно проводить физкультпаузы целенаправленного действия.

Длительность перемены между уроками, на которых используется ВМ, должна быть не менее 10 минут, с обязательным выходом учащихся из кабинета и его проветриванием. Для учащихся X–XI классов перед пятым уроком, а для учащихся VIII–IX классов – перед четвертым уроком, целесообразно устраивать перемену длительностью в 50–60 минут для обеда и отдыха учащихся.

При производственном обучении учащихся старших классов с использованием ВМ необходимо отводить по 50% времени на теоретические и практические занятия. Режим работы должен соответствовать требованиям с обязательным проведением профилактических мероприятий. При этом общее время производственной практики с использованием ВМ для учащихся старше 16 лет – до 3-х часов, а для учащихся моложе 16 лет – до 2-х часов. Факультативная и кружковая работа с использованием ВМ для учащихся старших классов должна проводиться не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий и не чаще двух раз в неделю; по продолжительности не более 60 минут для учащихся II–V классов и 90 минут для учащихся VI–XI классов.

Компьютерные игры с навязанным ритмом разрешается проводить в конце кружковых занятий продолжительностью до 10 минут для учащихся II–V классов и до 15 минут для более старших учащихся. Режим занятий в кружке должен соответствовать требованиям, изложенным для учебных занятий.

Для профилактики общего утомления учащихся между уроками информатики необходимо проводить физкультпаузы и физические упражнения, включающие упражнения общего воздействия, улучшающие функциональное состояние нервной, сердечнососудистой, дыхательной систем, а также мозгового кровообращения и ликвидирующие застойные явления в нижней половине тела и ног, снимающие утомление с мышц плечевого пояса, рук, туловища и ног.

Изучив документ, мы выяснили, какие гигиенические требования определяются к расписанию уроков.

Установлено, что биоритмологический оптимум умственной работоспособности у детей школьного возраста приходится на интервал 10–12 часов. В эти часы отмечается наибольшая эффективность усвоения материала при наименьших психофизиологических затратах организма. Неодинакова и умственная работоспособность обучающихся и в разные дни учебной недели. Ее уровень нарастает к середине недели и остается низким в начале и в конце недели. Поэтому в расписании уроков для обучающихся I ступени основные предметы должны проводиться на 2–3 уроках, а для обучающихся II и III ступени – на 2, 3, 4 уроках.

Распределение учебной нагрузки в течение недели должно строиться таким образом, чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и среду. На эти дни в расписание уроков включаются либо наиболее трудные предметы, либо средние и легкие по трудности предметы, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.

При организации работы в кабинете следует исходить из необходимости интенсивного и одновременно эффективного использования ВМ. Учебная нагрузка кабинета должна составлять не менее 36 часов в неделю, а с учетом внеучебной работы кабинет должен функционировать до 12 часов в день.

Время, свободное от обязательных занятий по программе курса информатики, необходимо использовать для проведения профильного обучения и кружковой работы с учащимися. При этом возможно привлечение к подобной работе учащихся младших классов. Имеет смысл создание из наиболее творчески активных учащихся некоторой инициативной группы, которая наряду с участием в кружковой работе может выполнять одновременно и отдельные работы, связанные с оборудованием кабинета, изготовлением и разработкой различного рода учебных пособий и программных средств, позволяющих привлечь остальных учащихся к работе с ВМ. Это может быть, например, стенная или электронная газета о жизни в школе, создание Web-страниц и т.д. Желательно также подключить к внеклассной работе с учащимися их родителей.

Министерством образования России разработано письмо «Об организации использования информационных и коммуникационных ресурсов в общеобразовательных учреждениях» от 13.08.2003 №01–05–088 ИН, в котором отмечается, что имеющиеся в школах компьютеры «применяются в основном для изучения информатики в рамках учебного предмета».

В письме рекомендуется принять срочные меры по увеличению времени использования компьютеров в обучении другим предметам и организации доступа и использования компьютерной техники учащимися во внеучебное время. «Средства информационных и коммуникационных технологий школы могут и должны использоваться с соблюдением правил гигиены и техники безопасности до 12 часов в день». В прилагаемых к письму «Рекомендациях по организации эффективного использования компьютерной базы в общеобразовательных учреждениях» отмечается, что во внеурочное время необходимо организовать:

Проведение и консультирование проектной деятельности обучающихся в различных предметных областях в части, связанной с применением ИКТ;

Доступ к средствам ИКТ, другим ресурсам и оказание помощи в их применении обучающимся и сотрудникам общеобразовательного учреждения;

Оказание консультативной помощи и внеурочную деятельность с применением ИКТ;

Работу школьных средств массовой информации с применением ИКТ;

Досуг детей в школьном компьютерном клубе.

В кабинете информатики могут быть также организованы дистанционное обучение и участие в телекоммуникационных проектах и другие виды внеурочной деятельности учащихся и учителей.

Рассмотрим материальные и санитарно-гигиенические условия функционирования кабинета информатики.

К помещению кабинета информатики предъявляются достаточно жесткие требования, определяемые, прежде всего, СанПиН 2.2.2.542–96 и СанПиН 2.4.2.1178–02. Эти требования касаются целого ряда параметров.

Требования к помещению, микроклимату, освещенности, оборудованию рабочих мест, режиму и организации работы, профилактические мероприятия приведены в Санитарных правилах и нормах СанПиН 9–131 РБ2000 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, электронно-вычислительным машинам и организации работы».

Очень важно, чтобы помещение для установки ПК отвечало необходимым гигиеническим требованиям, соблюдение которых способствовало бы оптимизации учебного процесса и сохранению здоровья.

Для окраски стен помещения следует применять краски холодных тонов: светло-зеленый, светло-голубой, светло-серый. Допускается окраска стен светло-бежевым, светло-желтым цветом или цветом слоновой кости. При этом поверхности стен должны быть матовыми.

Работа на ПК приводит к снижению концентрации кислорода, повышению озона, концентрации которого могут превышать предельно допустимые для атмосферного воздуха. По этим причинам помещения с ПК должны быть оборудованы приточно-вытяжной вентиляцией, обеспечивающей оптимальный температурно-влажностный режим.

При отсутствии вентиляции и кондиционеров необходимо организовывать проветривание на каждой перемене и в любую погоду. Если позволяют погодные условия, то занятия проводятся при открытых фрамугах, створках оконных рам или окнах.

При организации кабинета информатики должны быть учтены правила пожарной и электробезопасности.

Кабинет информатики должен быть оборудован средствами пожаротушения. Пожарная безопасность в кабинете организуется в соответствии с Правилами пожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений.

Все используемые демонстрационные, лабораторные и другие электрические приборы должны отвечать требованиям Правил технической эксплуатации электроустановок и Правил техники безопасности напряжением до 1000 В при проведении занятий в кабинетах учебного заведения и практики учащихся на промышленных объектах.

Также помещение кабинета информатики должно иметь естественное и искусственное освещение. Неблагоприятные условия освещения затрудняют работу за видеотерминалами и способствуют формированию отклонений в функции зрения.

Правильная посадка учащихся за рабочим столом с ПК способствует нормальному функционированию органов и систем организма, профилактике нарушения осанки и зрения, сохранению здоровья и хорошей работоспособности. Правильная посадка обеспечивается подбором стола и стула в соответствии с ростом учащихся в обуви. При правильной посадке учащиеся должны сидеть прямо, напротив видеомонитора, не сутулясь. Спина должна иметь опору в области нижних углов лопаток, предплечья должны находиться под прямым углом по отношению к плечам и опираться на наклонную поверхность стола с клавиатурой; тем самым снимается статистическое напряжение с мышц плечевого пояса и рук.

Рациональный режим занятий с использованием ПК предусматривает соблюдение регламентированной длительности непрерывной работы за ПК и перерывов, а также обязательного проведения профилактических мероприятий, направленных на охрану здоровья учащихся.

Пренебрегать выполнением комплексов упражнений для глаз, физкультминутками и физкультпаузами не следует, так как проведение их улучшает функциональное состояние зрительного анализатора, центральной нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и других систем организма, способствует ликвидации застойных явлений в нижней половине тела и ног, образующихся при работе в положении сидя, улучшает кровоснабжение мозга.

В следующем параграфе мы рассмотрим педагогические требования к оснащению кабинета информатики.

1.2 Педагогические требования к построению пространства кабинета информатики

Согласно, учебные помещения должны включать: рабочую зону, рабочую зону учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, зону для индивидуальных занятий обучающихся и возможной активной деятельности.

Рассмотрим размещение рабочих мест и оборудования в кабинете информатики. Основные требования к оптимальному размещению должны включать:

Безопасность работы учащихся, учителя и оборудования;

Удобство для учащихся;

Удобство для учителя с точки зрения управления уроком, сочетания различных форм обучения, организации контроля;

Удобство для обслуживания и ремонта;

Оптимальное использование площади помещения.

Рассмотрим и оценим основные варианты размещения рабочих мест учащихся, которое может осуществляться следующими способами:

Рядное – исторически первый тип размещения компьютеров в кабинете информатики, при котором столы расположены традиционным образом;

Центральное размещение, при котором два ряда столов с ВМ стоят без разрыва в центре кабинета, а их экраны обращены в противоположные стороны;

Периметральное размещение, при котором столы с ВМ располагаются вдоль стен кабинета. Этот вариант размещения в наибольшей степени соответствует требованиям СанПиН.

Расстановка рабочих мест учащихся в кабинете должна обеспечить свободный доступ учащихся и учителя во время урока к рабочему месту, возможность активного общения между учащимися и учителем. Работа за ВМ должна осуществляться при искусственном освещении и зашторенных окнах, что позволяет обеспечить на рабочих столах постоянный уровень освещенности.

Однако возможны и другие варианты размещения РМУ. Они зачастую либо не соответствуют СанПиН, либо неудобны для проведения занятий, либо нерационально используют площадь кабинета.

Заметим, что оригинальное и интересное во многих отношениях решение может быть не разрешено органами СЭС. В частности, не выполняются требования относительно расстояния между боковыми поверхностями видеомониторов, ориентации относительно оконных проемов, количества работающих на ВМ. Поэтому все авторские разработки, касающиеся планировки кабинета информатики и рабочих мест учащихся, должны быть тщательно продуманы, спланированы и согласованы с органами Госсанэпиднадзора.

Новые СанПиН предъявляют повышенные требования к учебной мебели. Так, в учебных классах могут применяться столы ученические, столы аудиторные, чертежные или лабораторные. Расстановка столов, как правило, трехрядная, но возможны варианты с двухрядной или однорядной расстановкой столов.

Учащиеся должны быть обеспечены удобным рабочим местом за партой или столом в соответствии с ростом и состоянием зрения и слуха. Для подбора мебели соответственно росту учащихся производится ее цветовая маркировка.

Для реализации функций кабинета информатики он оснащается материальными средствами, согласно «Перечням средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов ВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования».

В кабинете должен использоваться комплект технических средств обучения, имеющийся в школе.

Для решения задач, стоящих перед современным образованием в целом и школьной информатикой в частности, необходимо создание учебно-материальной и материально-технической базы инфраструктуры новых информационных технологий обучения.

Изучение отечественного и зарубежного опыта использования компьютера в целях обучения, теоретические исследования в области проблем информатизации образования позволяют заключить, что включение компьютера в учебный процесс оказывает определенное влияние на роль средств обучения, используемых в процессе преподавания того или иного предмета, а само применение СНИТ деформирует традиционно сложившуюся структуру учебного процесса. При этом претерпевают изменения не только организационные формы, методы обучения, но также объем и содержание изучаемого материала. Последнее обусловлено многими факторами, из которых наиболее значимыми можно считать экономию учебного времени за счет исключения рутинных операций вычислительного характера и числового анализа; расширение и углубление изучаемой предметной области за счет моделирования, имитации изучаемых процессов и явлений, а также использования периферийного оборудования ВМ, учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ВМ, в целях организации исследовательской деятельности обучаемых; расширение сферы самостоятельной деятельности обучаемых.

Таким образом, эффективность обучения в кабинете информатики определяется, помимо всего прочего, техническими и эксплуатационными характеристиками используемых ВМ.

В работах рассматривается состав материально- технической базы, ориентированной на использование средств новых информационных технологий в процессе изучения курса информатики и других предметов, который включает:

Кабинет информатики для преподавания курса информатики, технологии и отдельных общеобразовательных предметов с использованием СНИТ, в состав которого входит:

Комплект учебной вычислительной техники, имеющий характеристики, удовлетворяющие психолого-педагогическим, эргономическим, санитарно-гигиеническим и техническим требованиям;

Учебно-методический комплекс, ориентированный на использование средств НИТ и предназначенный для преподавания общеобразовательных предметов. УМК целесообразно формировать в виде блочной структуры, допускающей возможность «наращивания» к основному блоку других блоков и их перекомплектацию сообразно целям и задачам изучаемого учебного материала;

Специализированная мебель и оргтехника;

Устройства и средства, обеспечивающие технику безопасности при работе в кабинете информатики.

В случае проведения индивидуальной, групповой, коллективной работы с использованием ВМ, а также в случае необходимости применения учебного, демонстрационного оборудования, сопрягаемого с ВМ, учащиеся могут заниматься 2–3 раза в неделю в кабинете информатики по расписанию.

Информационная сеть учебного заведения, которая обеспечивает:

Связь между КУВТ, расположенным в кабинете информатики, и автономными ВМ, распределенными по другим школьным кабинетам;

Доступ к телекоммуникационному серверу учебного заведения.

Таким образом, для реализации задач и содержания работ, отмеченных выше, кабинет информатики оснащается материальными средствами согласно «Типового перечня средств обучения и учебно-производственного оборудования для общеобразовательных и школ», «Требований к аппаратурно-программным комплексам на базе персональных компьютеров для учебных заведений» и дополнительных инструктивно-методических рекомендаций, других нормативно-распорядительных документов Министерства образования.

Итак, мы рассмотрели, какие педагогические требования кабинет информатики в обычной школе предъявляет к построению его пространства: размещение рабочих мест учащихся и учителя, размещение оборудования, оснащение материальными средствами для реализации функций кабинета информатики.

Основой компьютерного оборудования для современного кабинета информатики должен быть компьютер учителя, т. к. но может выполнять функции «локального сервера», обеспечивая доступ с компьютеров учащихся в локальную сеть всего образовательного учреждения, а через нее – в Интернет. К учительскому компьютеру подключается весь необходимый комплект периферийных устройств, в числе которых могут быть:

Принтер;

Медиапроектор;

Групповой видеотерминал, для реализации технологий дистанционного обучения, проведения совместных уроков в режиме видеоконференции и т.д.;

Аудиосистема, поддерживающая возможности вывода звука с компьютера учителя, с аналогового аудио или другие медиатехнологии и т.д.

1. Быть обеспечен средствами, позволяющими обучать ученика практическим предметным, меж- и надпредметным навыкам

Необходимое аппаратное и программное обеспечение практических и лабораторных работ, дидактические наборы и комплекты карточек с терминами, рисунками, канцелярские принадлежности, персональные компьютеры для индивидуальной работы, наборы для моделирования, программируемые конструкторы и т.д.

2. Быть обеспечен средствами, обеспечивающими комфортные условия познавательной деятельности учеников с разными особенностями психофизиологической сферы

В кабинете информатики необходимы ресурсы, обеспечивающие различные способы восприятия одного и того же нового материала, все это возможно только при наличии разнообразного дидактического оснащения, которое требует задействования различных каналов получения информации;

3. Обеспечивать условия, инициирующие и поддерживающие мотивацию к изучению информатики

В кабинете могут быть представлены различные образовательные, познавательные, электронные и неэлектронные ресурсы. В зависимости от того, если данный кабинет входит в число профильных в данном образовательном учреждении для формирования высокого уровня интереса требуется более сложное оснащение, наличие научных текстов и оборудования, обеспечивающего углубленный уровень изучения информатики. В предметных непрофильных кабинетах информатики учителю необходимо иметь возможность обеспечивать возрастную смену мотивов деятельности своих учеников;

Предметный кабинет информатики должен быть оснащен в соответствии с возрастом и основным профилем школы.

Таким образом, учителю необходимо представлять кабинет информатики, с рассмотренных выше позиций, как средство развития ученика. Только в этом случает единство внешних требований и собственной профессиональной позиции учителя создаст необходимую развивающую среду и для ученика.

Состояние здоровья учащихся – важный показатель работы каждого учителя в сфере использования здоровьесберегающих принципов обучения. Состояния утомления, нарушения внимания, ослабление памяти, иммунитета – все это показатели неправильно организованного учебного процесса в школе. Негативные эмоциональные состояния, нарушения осанки, снижение остроты зрения – показатели неправильно организованного урока. Не последнюю роль в этих ситуациях играет выполнение валеологических требований не только к организации процесса обучения, но и к организации пространства конкретного кабинета информатики.

Учитель информатики реализует в своей деятельности систему компетенций, обеспечивающих ему возможность оптимально и эффективно проанализировать и спроектировать образовательное пространство урока по принципам здоровьесберегающих технологий:

1. Знания о здоровьесберегающих принципах организации урока и пространства предметного кабинета.

2. Навыки организации обучения учащихся через разные каналы восприятия информации в зависимости от возрастных особенностей учащихся, а также целей и задач урока.

3. Знание недельных зон работоспособности и планирование в связи с этим уроков разной степени сложности.

4. Знание об уровнях работоспособности учащегося в течение рабочего дня.

5. Планирование контрольных работ, уроков нового материала, уроков обобщения, творческих уроков в зависимости от места урока в сетке расписания.

6. Распределение интенсивности умственной нагрузки в течение урока и рабочего дня.

Создание здоровьесберегающего пространства кабинета – проблема многих учебных заведений. Так, например, специфика работы на многих уроках – преобладание письменного вида деятельности или превышенное время занятий за компьютером. Доказано, что интеллектуальное утомление при таком виде деятельности гораздо выше, чем при диалоге, активном слушании, говорении. Учитель обязательно должен выяснить присутствие среди его детей учащихся группы риска по зрению и осанке.

Не меньшую роль, в обеспечение здоровьесберегающих условий играет цветовая гамма классного пространства, которая через визуальный канал воздействует на психику человека, его эмоциональное состояние. Несомненно, влияние цвета индивидуально и специфично для каждого человека, но выявлены некоторые общие закономерности, которые помогают учителю сознательно использовать цвет в своем кабинете:

В исследованиях психологов для школьных помещений рекомендуются цвета желтовато-зеленые, желтые до оранжевого. Если окна кабинета выходит на юг, то синие и зеленые оттенки также подходят для окраски стен. Необходимо учитывать и возраст учащихся – в начальной школе использовать теплые тона, а в старших классах более спокойную гамму – серо-голубые и серо-зеленые тона.

Зная психологическую характеристику цвета, мы можем решать проблемы снятия напряжения учащихся путем воздействия на него внешних цветов. Например, под длительным воздействием сине-зеленых цветов холерик может стать почти флегматиком. Выше мы уже упоминали о том, что желтые или кремовые цвета стен в классе создают положительный эмоциональный настрой на деятельность. Но голые однотонные стены самого «положительного» цвета вызывают утомление, если не разбавлены «пятнами» контрастного цвета – кашпо с ярко-зелеными цветами, картиной с изображением пейзажа с глубокой перспективой и т.д. Требования методистов «снять со классных стен все, чтобы ничего не отвлекало детей от занятий», зачастую воспринимается учителями буквально, после чего учебный кабинет превращается в подобие приемной в учреждении – аккуратно, чисто, но безлико, скучно и не вдохновляет.

Валеологические требования к использованию технических средств обучения – один из основных в современной школе разделов требований здоровьесберегающих технологий.

Требования к режиму и организации использования ТСО прописаны в разделе 2.9.11. «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178–02», утвержденных Главным государственным санитарным врачом Российской Федерации 25 ноября 2002 года и введенных в действие с 1 сентября 2003 года.

В кабинете информатики, для обеспечения учащихся информацией о правилах поведения в компьютерном классе, работы за компьютером и другими техническими средствами обучения, учителю необходимо иметь папки с памятками на каждом рабочем месте.

Также учителю информатики следует помнить, что статическая поза и нервно-эмоциональное напряжение, возникающее при длительной работе за компьютером, вызывает, по данным исследователей, своеобразный эмоциональный стресс, а кратковременная сильная концентрация внимания вызывает выраженное утомление. Чтобы снизить негативные влияния от «холостой» работы компьютерной техники и работы школьников за компьютером, необходимо соблюдать организационные и педагогические требования, о которых речь шла выше.

Профессор Н.К. Смирнов перечисляет в своей книге по здоровьесберегающим технологиям 5 правил, которые помогают свести к минимуму неблагоприятные воздействия компьютера в кабинете информатики:

1. компьютер следует расположить в углу или задней поверхностью к стене;

2. в помещении, где используется компьютер, необходима ежедневная влажная уборка, поэтому пол в нем не следует закрывать паласом или ковром;

3. до и после работы на компьютере следует протирать экран слегка увлажненной чистой тряпкой или губкой;

4. считается, что кактусы, поставленные перед экраном, помогают уменьшить негативное влияние компьютера;

5. надо чаще проветривать комнату, в которой работает компьютер, разместить в ней аквариум или другие емкости с водой, что повышает влажность воздуха.

Практика использования компьютера в предметном кабинете показывает, что один компьютер в комплекте с медиапроектором, предоставляет большие возможности для реализации разнообразия форм работы на уроке информатики в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов. Зрение учащихся при этом страдает меньше, а эмоциональный подъем и повышенный интерес к предмету за счет формы его подачи, снижает утомляемость от учебной нагрузки. Такая установка достаточно мобильна и позволяет даже при дефиците компьютеров в школе реализовать преимущества мультимедийных технологий.

Валеологические требования к школьной мебели частично прописаны в указанных выше нормативно-правовых документах).

Однако, данные рекомендации в современных условиях использования и применения большинства новых педагогических технологий, не всегда выполнимы. Например, в условиях применения коллективных методов обучения требуется составить столы по два для работы в группах, практическая работа на единую цель также как и урок-диспут или урок-конференция гораздо эффективнее идет при расстановке столов в форме «каре». При этом могут нарушаться требования к обеспечению светового режима. На практике, в зависимости от типа урока, учитель может варьировать расстановку столов. Для кабинета информатики эти особенности можно учитывать в том случае, когда рабочие места с компьютерами являются строго зафиксированными, а рабочие места для теоретических занятий – обычные парты.

1.3 Использование дидактического ресурса кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения информатике

Одним из основных принципов в дидактике был и остается принцип активности ученика в процессе обучения. Этот принцип подразумевает качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

К сожалению, в последнее время среди учащихся отмечается тенденция к снижению интереса к знанию. Современного школьника с каждым годом все труднее привлекать к изучению учебного материала. На уроки информатики школьники любых классов идут с удовольствием, и связано это пока с тем, что компьютер сам по себе уже является стимулом к изучению предмета. Но проникновение компьютеров во многие сферы жизнедеятельности человека со временем притупят этот фактор и это надо учитывать.

Главным мотивом к изучению информатики в первую очередь выступает интерес к компьютеру, изучение возможностей компьютерной технологии. Поэтому в мотивационных введениях к своим учебникам они вместо объявления целей и задач курса информатики, продиктованных социальным заказом, делают ставку именно на компьютерную компоненту.

Главная задача каждого учителя, не только дать учащимся определенную сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, творчеству. Учителю необходимо добиваться того, чтобы учебный процесс превратился из скучного, однообразного в радостный, охотно выполняемый. Возникновение интереса к обучению у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа.

Учителю надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно. Немало важная роль здесь отводиться дидактическим ресурсам и различным формам обучения в кабинете информатики.

Разнообразие занимательных дидактических ресурсов и форм обучения на уроках создаёт положительный эмоциональный фон деятельности, располагает к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Дидактические ресурсы особым образом окрашивает материал, делает процесс овладения знаниями более привлекательным, даёт пищу переживаниям. Рамки использования дидактических ресурсов на уроке весьма подвижны.

Дидактические ресурсы можно применять для всех компонентов учебно-познавательной деятельности. Для мотивации целесообразно использовать ребусы и задачи-рисунки; для актуализации знаний – сканворды, викторины, занимательные задачи; для формирования понятий и начальных представлений о явлениях – игры, задачи с неполным условием; для отработки умений – игры; для повторения и обобщения материала – игры, головоломки, викторины, логические мини-задачи и задачи-шутки; для контроля – кроссворды и логические мини-задачи.

Занимательный материал по информатике можно найти в Интернете. Количество сайтов с занимательными материалами ежегодно возрастает, и есть даже сайты, специализирующиеся на публикации только занимательных материалов по информатике. Второй способ поиска – работа с печатными изданиями. Много разработок публикуется в журналах «Информатика и образование» и «Информатика в школе». Более сложен третий способ – самостоятельная подготовка занимательных материалов. Можно облегчить себе работу, включив в нее учащихся.

Эффективные формы развития интереса к обучению информатике: дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.

Трудно представить себе современного учителя, не использующего в своей практике других дополнительных пособий, кроме учебника. Учитель, заинтересованный в успешном усвоении материала учащимися, постарается максимально обогатить урок, используя разнообразные средства, тем самым усилив наглядность излагаемого материала. Довольно сложно оспорить тот факт, что наглядность в обучении занимает далеко не последнее место. Однако дидактический принцип наглядности, являющийся ведущим в обучении, следует понимать несколько шире, нежели просто возможность зрительного восприятия.

Оказывая воздействие на органы чувств, средства наглядности обеспечивают более полное формирование образа или понятия, что ведет к более прочному усвоению знаний. Наглядность способствует развитию у учащихся эмоционально-оценочного отношения к получаемым знаниям. Проводя самостоятельные опыты, учащиеся убеждаются в достоверности тех процессов и явлений, о которых узнают от учителя.

А уверенность в истинности полученных сведений ведут к осознанности и прочности знаний. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, позволяют облегчить процесс их усвоения, поддерживают внимание ребенка.

Использование наглядности при обучении детей младшего школьного возраста является необходимым фактором, поскольку соответствует уровню их восприятия и мышления.

Рассмотрим, какие дидактические ресурсы, наиболее эффективны в успешном обучении информатике.

Во время урока компьютер целесообразно использовать для активизации познавательной деятельности учащихся. Конечно, если каждый из учащихся будет иметь возможность во время урока пользоваться персональным компьютером, иметь доступ к ресурсам Всемирной сети, то потребуются и новые приемы и методы работы на уроке.

Накопленный опыт проведения уроков с использованием ИКТ позволяет сформулировать методические рекомендации по их проектированию.

На своих уроках учитель чаще использует персональный компьютер в следующих вариантах: объяснение нового материала.

Основными формами деятельности являются:

Подбор текстового и графического материала по теме урока;

Создание учебно-дидактической презентации;

Создание наглядного раздаточного материала;

Создание мультимедийных пособий.

Эпизодическое обращение к работе с компьютером всегда сопряжено с определённой психологической перенастройкой учащихся и учителя на работу в непривычных условиях, значительное время будут отнимать организационные моменты – ознакомление с инструкциями, изменения в расписании загрузки кабинетов. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе стало его неотъемлемой частью.

Использование современных мультимедиа-технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью мультимедийных презентаций, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

Методика использования мультимедиа технологий предполагает:

Совершенствование системы управления обучением на различных этапах урока;

Усиление мотивации учения;

Улучшение качества обучения и воспитания, что повысит информационную культуру учащихся;

Повышение уровня подготовки учащихся в области современных информационных технологий;

Демонстрацию возможностей компьютера, не только как средства для игры.

Мультимедийные уроки помогают решить следующие дидактические задачи:

Усвоить базовые знания по предмету;

Систематизировать усвоенные знания;

Сформировать навыки самоконтроля;

Сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности;

Оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Данную технологию можно рассматривать как объяснительно-иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения учебного материала и обеспечения его успешного восприятия, которое усиливается при подключении зрительной памяти.

Известно, что большинство людей запоминает 5% услышанного и 20% увиденного. Одновременное использование аудио- и видеоинформации повышает запоминаемость до 40–50%.

Мультимедиа программы представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным. Экономия времени, необходимого для изучения конкретного материала, в среднем составляет 30%, а приобретенные знания сохраняются в памяти значительно дольше.

Рассмотрим возможности использования мультимедийных технологий на различных этапах урока:

Этапы урока	Содержание	Цели	Условия достижения положительных результатов
организационный	демонстрация темы и целей урока	Подготовить учащихся к работе на уроке	доброжелательный настрой учителя и учащихся; быстрое включение класса в деловой ритм; обеспечение полной готовности класса и оборудования к работе
проверка домашнего задания	демонстрация правильного решения для заданий вызывающих затруднения, вопросы для проверки знаний, тестовый опрос по теории	выявить уровень знаний учащихся по заданному на дом заданию	выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса; устранение типичных ошибок; обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися
актуализация опорных знаний и способов действий	вопросы и задания, подводящие к необходимости изучения темы; краткое обобщение по пройденному материалу	восполнить недостающие у учащихся знания, вспомнить необходимые опорные знания и способы действий	формирование дидактической цели вместе с учащимися; использование различных приемов организации деятельности учащихся по принятию цели
формирование новых понятий и способов действий	основные понятия, схемы, таблицы, рисунки, анимация, видеофрагменты иллюстрирующие особенности нового материала	демонстрация нового учебного материала	применение различных способов активизации мыслительной деятельности учащихся, включение их в поисковую работу, в самоорганизацию обучения систематизация новых знаний
применение знаний, формирование умений	вопросы и задания, требующие мыслительной активности и творческого осмысления материала, демонстрация правильного решения при возникновении затруднений	выполнение тренировочных заданий	использование различных способов закрепления знаний; обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с требованием дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны; умение учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями
контроль и учет знаний	задания разного уровня сложности, использование нестандартных ситуаций в применении проверяемых знаний	организация контроля и самоконтроля	использование различных способов контроля и самоконтроля знаний; рецензирование работ учащихся с указанием положительных моментов и недостатков в знаниях

Мультимедийные технологии могут быть использованы:

1. Для анонсирования тема, тема урока представлена на слайдах, в которых кратко изложены ключевые моменты разбираемого вопроса.

2. Как сопровождение объяснения учителя, т.е. при использовании мультимедиа-презентаций в процессе объяснения новой темы достаточно линейной последовательности кадров, в которой могут быть показаны самые выигрышные моменты темы. На экране могут также появляться определения, схемы, которые ребята списывают в тетрадь, тогда как учитель, не тратя время на повторение, успевает рассказать больше.

Преподаватель создающий, или использующий информационные технологии вынужден обращать огромное внимание на логику подачи учебного материала, что положительным образом сказывается на уровне знаний учащихся.

Изменяется, отношение к ПК. Ребята начинают воспринимать его в качестве универсального инструмента для работы в любой области человеческой деятельности.

Интерактивные доски имеют больший потенциал раскрытия темы урока, чем простая доска и даже компьютер с проектором. Но извлечь максимальную пользу от использования интерактивной доски можно только грамотно спланировав урок, приготовив подходящие материалы. Уроки, приготовленные для использования интерактивной доски, могут быть использованы учителем не раз, при этом дальнейшая адаптация уроков может и не потребоваться, что в конечном итоге позволяет сэкономить время на подготовку к уроку.

«Интерактивные доски имеют ряд преимуществ по сравнению с другими средствами обучения», – это могут сказать учителя, использующие интерактивную доску на своем уроке. Наибольшего эффекта можно достичь, работая над подготовкой к уроку совместно с коллегами – это позволяет не только распределить обязанности и сэкономить время, но и улучшить качество материалов. Учителя также отмечают, что интерактивное программное обеспечение берет на себя часть их работы, например, при работе с какими-то материалами на интерактивной доске, вы можете сохранить все пометки и изменения в файле, чтобы использовать их в дальнейшем или передать ученику, пропустившему урок.

Учителя могут сэкономить свое время, создавая базы учебных материалов, используя материалы коллег на своих уроках.

Интерактивная доска дает возможность использовать более широкий диапазон визуальных средств при изучении материала, поэтому преподносимый учителем материал становится более понятным для учеников. Нельзя категорически заявить, что результаты всех учеников улучшаются с использованием на уроке интерактивной доски, но большинство учителей отмечают, что ученики становятся более заинтересованы и более мотивированы на уроке, они быстрее запоминают материал. Интерактивная доска повышает качество уроков, что также экономит время учителя, ведь ему не придется объяснять один и тот же материал дважды.

Во всем мире интерактивные доски используются в образовательной сфере, они могут применяться на любых уроках и при преподавании любых дисциплин.

Основные способы использования интерактивных досок:

Делать пометки и записи поверх выводимых на экран изображений

Демонстрация веб-сайтов через интерактивную доску всем слушателям

Использование групповых форм работы

Совместная работа над документами, таблицами или изображениями

Использование конференц-связи

Управление компьютером без использования самого компьютера

Использование интерактивной доски как обычной, но с возможностью сохранить результат, распечатать изображение на доске на принтере и т.д.

Изменение текста в выводимых на экране документах, используя виртуальную клавиатуру, которая настраивается в программном обеспечении доски

Изменение любых документов или изображений на экране, использование любых пометок

Сохранение на компьютере в специальном файле всех пометок, которые учитель делает во время урока, для дальнейшей демонстрации на других уроках или через интернет

Сохраненные во время урока записи учитель может передать любому ученику, пропустившему занятие или не успевшему сделать соответствующие записи в своей тетради

Демонстрация работы одного ученика всем остальным ученикам класса

Демонстрация учебных видеороликов

Создание рисунков на интерактивной доске без использования компьютерной мыши

Создание рисунков, схем и карт во время проведения урока, которые можно использовать на следующих занятиях, что экономит время на уроке

При соответствующем программном обеспечении учитель может выводить на экран интерактивной доски изображение монитора любого ученика

Итак, мы рассмотрели, возможности, которые дает использование интерактивной доски в образовании, убедились, что интерактивная доска – это современное средство, позволяющее сделать обучение в школе более эффективным, а каковы же недостатки?

1. Интерактивные доски намного дороже, чем стандартные доски или же проектор с экраном.

2. Поверхность интерактивных досок может повредиться, замена поврежденной поверхности также очень дорогостоящая услуга.

3. Изображение, передаваемое на поверхность интерактивной доски, может закрываться человеком, находящимся около доски.

4. Переносные интерактивные доски должны быть более защищены от кражи, порчи и т.д. Также при использовании переносных досок при каждом переносе на новое место доску необходимо настраивать.

5. Неграмотное использование расширенных функций интерактивной доски может привести к отображению на экране корректной информации.

6. Если к интерактивной доске разрешен удаленный доступ, то некоторые пользователи могут передать на экран нежелательное сообщение или рисунок.

Рассмотрим основные преимущества интерактивной доски перед меловой.

1. Интерактивные доски похожи на обыкновенные доски, но в то же время они помогают учителю использовать средства обучения легко и непринужденно, находясь в постоянном контакте с классом.

2. Интерактивные доски помогают расширить использование электронных средств обучения, потому что они передают информацию слушателям быстрее, чем при использовании стандартных средств.

3. Интерактивные доски позволяют учителю увеличить восприятие материала за счет увеличения количества иллюстративного материала на уроке, будь то картинка из интернета или крупномасштабная таблица, текстовый файл или географическая карта. Интерактивная доска становится незаменимым спутником учителя на уроке, отличным дополнением его слов.

4. Интерактивные доски позволяют учителю создавать простые и быстрые поправки в имеющемся методическом материале прямо на уроке, во время объяснения материала, адаптируя его под конкретную аудиторию, под конкретные задачи, поставленные на уроке.

5. Интерактивные доски позволяют ученикам воспринимать информацию быстрее.

6. Интерактивные доски позволяют ученикам принимать участие в групповых дискуссиях, делая обсуждения еще более интересными.

7. Интерактивные доски позволяют ученикам выполнять совместную работу, решать общую задачу, поставленную учителем.

8. Интерактивные доски позволяют проводить проверку знаний обучающихся сразу во всем учебном классе, позволяет организовать грамотную обратную связь «ученик-учитель».

9. При полной интеграции интерактивных досок в образовании, создании единой базы данных методических и демонстрационных материалов для обучения, у учителей появляется больше свободного времени.

Когда в первый раз ученикам 3 класса было предложено ответить на вопросы компьютерного теста «Источники и приёмники информации», сделанного в данной программе с использованием макросов. Абсолютно все ученики справились с предложенным заданием, им очень понравился данный вид работы. Тест позволил проверить качество знаний учащихся по теме «Источники и приёмники информации»; работа с ним способствовала воспитанию прилежности; через многократное выполнение однотипных действий – добросовестного отношения к учебе; воспитанию навыков самоконтроля; развитию познавательного интереса учащихся, избирательности их внимания, умения выполнять интерактивные задания.

Тест «Источники и приёмники информации» создан на основе шаблона теста для начальной школы и обладает возможностью исправлять допущенные учеником ошибки. Первые два задания теста предполагают выбор одного правильного варианта ответа. Во всех последующих заданиях учащимся необходимо выбрать несколько правильных ответов из предложенных. Чтобы запустить тест в Microsoft Office PowerPoint 2003–2007 нужно нажать «Показ слайдов» и щелкнуть мышкой по кнопке «Начать тест» титульного листа. После выполнения всех заданий теста учащимся автоматически выставляется оценка. На листе «Результаты теста» можно нажать кнопку «Исправить» и выполнить задания, в которых были допущены ошибки. При этом, если ученик отвечает неправильно, выдается сообщение «Ответ неверный». Для корректной работы теста следует понизить уровень безопасности.

Используется в учебном процессе и такая возможность, программы PowerPoint 2003–2007. Использование технологии «горячих зон» позволяет значительно улучшить обратную связь с обучаемыми, обеспечить более комфортные условия проведения занятия и индивидуального подхода в обучении. Созданные дидактические игры вызывают у младших школьников интерес, удовлетворение от удачного ответа. Очень нравится ученикам выполнять аналогичные задания на интерактивной доске.

Существует большое количество организационных форм обучения, через которые можно реализовать дидактические ресурсы. Наиболее часто такие формы используются в начальной школе – это уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-викторины и т.д.

В последние годы нетрадиционные формы уроков используются учителями довольно широко. Интерес к ним вызван многими обстоятельствами. Утверждается новый стиль педагогического мышления, ориентирующегося на интенсивное и эффективное решение образовательно-воспитательных задач в рамках сжимающегося объема учебного времени, на творческо-поисковую самостоятельность школьников, модернизацию процесса обучения. Учитель стремится, удивить ученика, который проводит свое время не за книгой или в библиотеке, а у телевизора, за компьютером, видеоиграми и пр.

Нетрадиционные формы урока можно рассматривать как одну из форм активного обучения. Это попытка повышения эффективности обучения возможности свести воедино и осуществить на практике все принципы обучения с использованием различных средств и методов обучения.

Для учащихся нетрадиционный урок-переход в иное психологическое состояние, это другой стиль общения положительные эмоции, ощущение себя в новом качестве, а значит новые обязанности и ответственность.

Такой урок – это возможность развивать свои творческие способности и личностные качества, оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, это самостоятельность и совсем другое отношение к своему труду.

Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, науке, а так же развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными, самыми необычными источниками знаний.

Сама организация такого урока подводит учащихся к необходимости творческой оценки изучаемых явлений, особенно результатов деятельности человека, т.е. способствует выработке определенного позитивного отношения к природе.

В процессе проведения этих уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов.

Интерес к работе вызывается и необычной формой проведения урока, чем снимается традиционность урока, оживляется мысль. Такие занятия позволяют шире вводить элементы занимательности, что повышает интерес к предмету.

Нетрадиционные формы уроков содержат в себе неограниченные возможности в деле ликвидации перегрузки учащихся домашними заданиями путем использования различных способов изучения нового материала на уроке.

В качестве примера нетрадиционных уроков можно привести следующие:

Типы уроков

Формы уроков

Уроки формирования новых знаний

Уроки обучения умениям и навыкам

Уроки повторения и обобщения знаний, закрепления умений

Уроки проверки и учета знаний и умений

уроки экспедиции

уроки-исследования

уроки-инсценировки

учебные конференции

интегрированные уроки.

практикумы

творческие практические работы

уроки-диалоги и семинары

уроки с ролевой, деловой игрой.

семинары

повторительно-обобщающие диспуты

игровые КВН

«Что? Где? Когда?»

«Поле чудес», «Счастливый случай» интегрированные театрализованные

уроки-консультации.

уроки-конкурсы

уроки-соревнования.

Зачетные викторины,

конкурсы,

смотр знаний,

защита творческих работ, проектов,

творческие

Немаловажная роль отводится играм на уроках информатики – современному и признанному методу обучения и воспитания, обладающему образовательной, развивающей и воспитывающей функциями, которые действуют в органическом единстве. Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у учащихся бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении учебного материала.

Нестандартные формы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: от воспроизводящей деятельности через преобразующую к главной цели – творческо-поисковой деятельности. Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если ей предшествует воспроизводящая и преобразующая деятельность, в ходе которой учащиеся усваивают приемы учения.

Далее мы предлагаем практическую реализацию различных нестандартных форм обучения при проведении различных типов уроков в младших классах с использованием различных дидактических средств, посредством методики их проведения в кабинете информатики.

В настоящее время в образовании огромное значение приобретает кабинет информатики, в котором должны проводиться занятия, как по информатике, так и по информационным технологиям, так и по другим школьным предметам.

Важной предпосылкой успешного обучения в кабинете информатики является создание специальных условий учебно-воспитательного процесса, в состав которых входит комплекс взаимосвязанных составляющих: материальные, гигиенические, эстетические, эргономические, техника безопасности, организационно-методические требования.

Помимо организационных требований кабинет информатики предъявляет и педагогические требования к построению пространства кабинета.

Во втором параграфе мы рассмотрели размещение рабочих мест и оборудования в кабинете информатики. Определили основные требования к оптимальному размещению рабочих мест и оборудования.

Для реализации функций кабинета информатики должен оснащаться материальными средствами, согласно «Перечням средств вычислительной техники, учебного оборудования, базового и прикладного программного обеспечения кабинетов информатики, классов ВМ в учебных заведениях системы общего среднего образования».

Основным предназначением кабинета информатики, является необходимость стать частью целостной информационно–образовательной среды, в которой каждому ученику гарантированы необходимые условия для успешного учения. Следовательно, кабинет информатики должен отражать реализацию четырех основных компонентов развития личности:

Мотивировать ученика на поиск и приобретение знаний, умений и навыков;

Формировать у учащегося систему предметных знаний;

Формировать у учащегося систему предметных, межпредметных и надпредметных умений, навыков;

Развивать у него познавательную сферу и развитие психофизиологических свойств.

Эффективными формами развития интереса к обучению информатике – становятся дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.

Результат учебно-воспитательного процесса во многом также зависит от того, насколько он обеспечен разнообразными средствами обучения.

2. Опытно-экспериментальная проверка использования пространства кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения информатике

В данной главе мы проведем экспериментальную проверку использования пространства кабинета информатики в условиях реализации различных форм обучения информатике.

Государственный образовательный стандарт предъявляет высокие требования к современному школьнику. Короткие сроки, большие объемы информации и жесткие требования к знаниям и умениям школьника – вот современные условия образовательного процесса. Высокие запросы невозможно удовлетворить, основываясь на традиционных методах, формах и средствах педагогических технологий. Необходимы новые подходы к организации учебного процесса, опирающиеся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Главная цель видится в грамотном использовании дидактических ресурсов в ходе учебного процесса.

В настоящее время использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения. Современные школьники активно используют современные информационные технологии, они воспитаны на аудио-видео продуктах, компьютерных играх и других элементах компьютерной культуры.

Использование современных мультимедиа технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью видеоуроков, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

В школе, в которой проводилось экспериментальное исследование создана хорошая материально-техническая база: в классе имеются интерактивная доска, стационарно установлен экран, мультимедийный проектор и компьютеры. Все это создает предпосылки для активного внедрения ИКТ в процесс обучения.

2.1 Технология проведения уроков информатики в условиях реализации различных форм обучения с использованием разнообразных дидактических ресурсов

Задачей этого параграфа является разработка методики проведения уроков информатики в условиях реализации различных форм обучения с использованием разнообразных дидактических ресурсов, а также выявление показателей эффективности таких уроков.

Цель данного экспериментального исследования: рассмотреть благодаря каким формам обучения информатике с использованием разнообразного дидактического ресурса, процесс обучения становится более эффективным, активность учащихся на уроке повышается, усвоение материала облегчается, развивается интерес к учению и творчеству.

Рассмотрим в качестве примера, как можно интересно провести повторение изученного материала по учебнику Н.В. Матвеевой «Информатика», приведем конспект урока – игры в 3 «Б» классе.

Урок – игра «Действия с информацией. Повторение»

Тема урока: «Действия с информацией. Повторение»

Цель урока: повторение и обобщение изученного материала по теме «Действия с информацией», подготовка к контрольной работе.

Образовательные: повторение полученных учащимися знаний, умений и навыков по второй главе «Действия с информацией»; актуализация основных понятий и терминов; применение знаний в незнакомой и несколько изменённой ситуации; формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Развивающие: продолжать развивать познавательный интерес учащихся; развивать избирательность внимания, творческую активность, логическое мышление; формировать представления о компьютере как о средстве обучения.

Воспитательные: воспитывать прилежность, самостоятельность; воспитывать навыки самоконтроля, умение работать в группе.

Тип урока: урок-игра закрепления изученного материала и подготовка к контрольной работе.

Формы работы на уроке: самостоятельная, групповая и индивидуальная работа.

Оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проектор, интерактивная доска Hitachi FX-77 StarBoard, авторский цифровой образовательный ресурс – дидактическая игра-презентация «Действия с информацией», рабочие тетради, учебник «Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой для 3 класса, раздаточный материал.

План урока:

I. Организационный момент

II. Повторение изученного материала в ходе командной игры

б) Работа с интерактивной доской

в) Физкультминутка

г) Работа за компьютерами

III. Подведение итогов урока, награждение победителей

IV. Домашнее задание

Ход урока.

I. Организационный момент.

Повторение изученного материала в ходе командной игры.

– Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами необычный урок – урок-игра. Командам необходимо было приготовить приветствие и эмблему. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

Команды формируются за неделю до урока под руководством учителя, чтобы уровень был приблизительно одинаковым. Эмблему и приветствие команды готовят самостоятельно, консультируясь с учителем информатики в течение недели.

а) Приветствие команд, эмблема

Посмотрите на доску и внимательно послушайте правила игры.

– Слева представлены действия с информацией, которые мы с вами изучили: сбор информации, представление информации, кодирование информации, декодирование информации, хранение информации, обработка информации. Справа – категории вопросов, чем сложнее вопрос, тем больше баллов вы получите, ответив правильно. Возможен выбор вопроса стоимостью 5, 10 и 15 баллов. Команда, получившая право первого хода, выбирает вопрос, называя действие с информацией и стоимость вопроса, затем один из членов команды выходит к интерактивной доске и отвечает на данный вопрос. Затем право выбора вопроса переходит к следующей команде и так далее, пока все вопросы не будут выбраны. Распределитесь так, чтобы члены команды по очереди выходили к доске и выполняли выбранные задания.

– Итак, давайте разыграем с вами право первого хода. Слушаем вопрос: «Как по-другому называется тактильная информация?».

б) Работа с интерактивной доской.

Команде, первой ответившей на поставленный вопрос: «Как по-другому называется тактильная информация?» предоставляется право первого хода и соответственно выбора категории и сложности вопроса. Затем член данной команды выход к ИД и отвечает на выбранный вопрос, делая пометки в мультимедийной презентации. Затем осуществляется проверка: ученик щелкает по кнопке Проверить и появляется правильный ответ. В зависимости от правильности ответа команде присваивается 1 или 0 баллов.

Дидактическая игра-презентация «Действия с информацией»

5б. Сбор информации – это…

а) наблюдение; б) запоминание; в) игра; г) записывание; д) обдумывание;

е) раскрашивание рисунка.

Ответ: а, б, г.

10б. Собрать информацию – это значит….

15б. Информацию человек собирает с помощью….

5б. Про рисунок говорят, что это…

а) текстовое представление информации; б) числовое представление информации; в) графическое представление информации.

10б. Какая информация дает наглядное представление о розе?.

15б. Представить информацию в памяти компьютера можно в виде….

5б. Кодирование информации – это…

а) преобразование одной формы представления информации в другую; б) передача информации на расстоянии.

10б. Зеленый свет светофора – это закодированная команда: а) Стой! Идти опасно! б) Иди! в) Идти нельзя!

15б. Закодируйте информацию о 5 шариках:

5б. Как хранили информацию люди в далёкие времена?

10б. Установите хронологию появления способов хранения информации:

а) Магнитные и лазерные диски для ЭВМ; б) Записи на берестяной коре; в) Первобытные наскальные рисунки; г) Рукописные и печатные книги.

Ответ: а-4, б-2, в-1, г-3.

15б. Для длительного хранения информации предназначены ….

5 б. Выбери нужное продолжение

При обработке текстовой информации с изменением знака препинания в конце предложения…

а) происходит изменение смысла предложения;

б) не происходит изменения смысла предложения.

10б. Выполни обработку числовых данных

Ответ: 80, 600.

15б. Выберите название действия, которое было совершено при форматировании текста из варианта 2:

а) Текст выровнен по правому краю; б) Текст выровнен по центру; в) Текст выровнен по левому краю; г) Текст выровнен по ширине.

в) Физкультминутка

Доброе утро, здравствуй, Иван.

Доброе утро, здравствуй, Степан.

Доброе утро, здравствуй, Сергей.

Доброе утро, здравствуй, Андрей.

Доброе утро, здравствуй, Антон.

г) Работа за компьютерами

– Ребята, а теперь садимся за компьютеры и выполняем задание по форматированию текста в программе Word. Запускаем файл Практическая работа.doc. Выполнивший предложенное задание первым получает 10 баллов в копилку команды, II – 9 баллов, III – 8 баллов, IV – 7 баллов, V – 6 баллов, VI – 5 баллов, VII – 4 балла, VIII – 3 балла, IX – 2 балла, X – 1 балл.

В файле Практическая работа.doc дан текст:

Действия с информацией человек совершает для обеспечения своей жизнедеятельности и безопасности.

Действия с информацией – это сбор информации, представление информации в виде данных, кодирование и декодирование информации, хранение информации, обработка информации и другие.

Данные – это закодированная информация.

Человек может обрабатывать числовую, текстовую, графическую информацию.

При обработке информации может изменяться как форма представления информации, так и смысл сообщений.

Компьютер может обрабатывать данные, если они хранятся в его памяти. Программы, с помощью которых он эти данные обрабатывает, также хранятся в его памяти.

1) К первому абзацу примените форматирование: размер шрифта 26 п.т.

2) Ко второму абзацу примените форматирование: цвет текста – синий.

3) К третьему абзацу примените форматирование: начертание курсив.

4) К четвертому абзацу примените форматирование: подчеркивание.

5) К пятому абзацу примените форматирование: полужирный.

6) Найдите во всем тексте слово информация и примените к нему следующее форматирование: цвет текста – красный, курсив, полужирный.

7) Найдите во всем тексте слово компьютер и примените к нему следующее форматирование: цвет текста – зеленый, подчеркивание, полужирный.

III. Подведение итогов урока.

– Вот и подошел к концу наш урок-игра. А теперь давайте с вами обработаем числовую информацию и подсчитаем количество баллов, набранных командами.

Подсчет баллов и награждение победителей дипломами.

IV. Домашнее задание.

Подготовка к контрольной работе. Рабочая тетрадь №1, с. 22–62.

Анализ урока – урок – игра «Действия с информацией. Повторение».

Урок проходил в форме игры. Использовались следующие дидактические ресурсы кабинета информатики: мультимедийный проектор, интерактивная доска Hitachi FX-77 StarBoard, авторский цифровой образовательный ресурс – дидактическая игра-презентация «Действия с информацией», рабочие тетради, учебник «Информатика и ИКТ» Н.В. Матвеевой для 3 класса, раздаточный материал.

Благодаря использованию на уроке разнообразного дидактического ресурса кабинета информатики активность учеников в процессе занятия была повышена. Использование на уроке новых компьютерных технологий способствуют повышению уровня применения наглядности на уроке, повышению производительности урока, установлению межпредметных связей, воспитанию интереса учащихся к учебному предмету, позволяют сделать процесс обучения интересным, насыщенным. За счет выбранной нетрадиционной формы обучения занятие было захватывающим и увлекательным.

Сочетание активной познавательной деятельности на данном уроке, занимательности, игрового азарта соревнующихся команд в процессе игры способствует лучшему повторению изученного материала. Использование интерактивной доски на уроке информатики положительно влияет на мотивацию обучения, творческую активность учеников, а значит, повышает и качество знаний детей.

Все ученики, без исключения, на каждом уроке желают работать у доски и выполнять самые трудные задания. Удерживать внимание детей, воспитывать интерес к предмету помогает техника XXI века.

С помощью интерактивной доски легко объясняется учебный материал ученика, можно нарисовать схемы, таблицы, так же легко стирать их.

Именно наглядность и интерактивность – является основным преимуществом интерактивной доски.

Вот лишь некоторые возможности интерактивной доски на уроках информатики, которые учитель может использовать:

– использование специальной программы, позволяющей «перетаскивать» объекты;

– использование возможности дописывать поверх презентации, как отдельные символы, так и целые предложения;

– использование доски в качестве большого экрана для работы над заданиями теста;

– дописывание правильных ответов поверх презентации с последующей их проверкой и др.

Таким образом, использовать интерактивную доску в учебном процессе можно в таких режимах, как:

– проекция-демонстрация;

– граффити;

– онлайн;

– объект.

Урок можно построить в форме видеоряда, начиная от изучаемой темы и заканчивая заданием на дом.

Первая и одна из самых популярных возможностей интерактивной доски – это демонстрация текста, схем, диаграмм, рисунков, видео и т.д.

Большой экран ИД, широта обзора и наглядность позволяют решить проблему изготовления большого количества раздаточного материала. Достаточно набрать нужный материал на слайде один раз – и готово задание для всего класса.

Удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при проведении самостоятельных работ или повторительно-обобщающих уроков.

Изучая новую тему, можно использовать функцию «шторка», которая позволяет закрывать часть экрана, как сверху вниз, так и справа налево. Например, учащиеся на уроке размышляют, решают проблемный вопрос, а ответ на него прячется за «шторкой». После коллективного обсуждения всем классом проверяется верность ответа: учитель опускает «шторку», за которой находится верный ответ.

Большие возможности имеет использование объектов для перемещения. Именно тогда полностью реализуется сенсорный принцип работы ИД. Перемещать можно как отдельные слова, так и целые предложения. Например, в задании «Типы файлов» следует правильно соотнести расширения с типами файлов, переместив расширения в соответствующие ячейки таблицы.

Создавать «перетаскивающиеся» объекты можно как в программе StarBoardSoftware, так и в Adobe Flash. Однако минусом создания «перетаскивающихся» объектов в программе StarBoardSoftware является невозможность их использования на досках других марок. В ходе разработок ресурсов для интерактивной доски, мы пришли к выводу, что большими возможностями по созданию заданий для доски любой марки обладает программа Adobe Flash.

Разнообразить уроки информатики для учащихся начальной школы позволяют авторские цифровые образовательные ресурсы, созданные в программе Adobe Flash. Анимация – – это важное средство для передачи информации. Анимационные ролики при грамотном использовании позволяют существенно повысить эффективность обучения, а также служат отличной иллюстрацией при проведении уроков. Кроме того, создание анимационных клипов – важный способ развития творческих способностей школьников.

Современное программное обеспечение предоставляет широкие возможности для творчества учителя при создании авторских цифровых образовательных ресурсов для любого урока и по любой теме.

Используя функцию граффити, на уроках информатики в начальной школе можно выполнять задание с приемом «привести в соответствие». Написать, начертить, дорисовать, нарисовать, подчеркнуть, зачеркнуть – все это доступно с помощью электронного пера ИД.

Работа с ИД делает урок интересным; учащихся, желающих работать у доски, всегда много. Ребенок не просто видит то, что происходит на экране, он сам участвует в процессе.

Огромные возможности доски позволяют включать в образовательный процесс разнообразные виды деятельности на уроке-лекции, уроке-игре и т.д.

Для работы не требуется специальных знаний и навыков. Спроецировав изображение на доску, пользователи управляют им легким касанием карандаша, делают соответствующие записи и исправления.

Отдельные изображения, фрагменты текста можно выделить, что позволяет сфокусировать внимание учащихся именно на этом материале.

Стопроцентная наглядность, возможность иллюстрировать материал любого типа.

На уроке преобладал высокий уровень активности детей; отсутствие страха отвечать у доски.

ИД помогает учащимся самоутвердиться, самореализоваться; побуждает к исследованию; развивает деятельностные навыки.

Хороший темп урока позволяет «уплотнять» изучаемый материал.

В конечном счёте, использование интерактивной доски на уроке информатики положительно влияет на качество образовательных достижений учащихся, а это главное.

А теперь рассмотрим конспект урока информатики с традиционной формой обучения, проводимый в 3 «А» классе, но с меньшим разнообразием дидактического ресурса. И проведем анализ урока.

Пример урока изучение нового материала по теме «Действия с информацией. Хранение информации.»

Урок изучение нового материала «Действия с информацией. Хранение информации.»

Цель урока: дать представление о понятиях: действие информации, хранение информации.

Образовательные: обобщить и систематизировать знания и умения учащихся по данной теме, усиление практической направленности обучения, применение знаний в незнакомой и несколько измененной ситуации, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией.

Развивающие: формирования умения осуществлять самоконтроль, формирование умения рационально планировать работу, развитие самостоятельности, внимательности, логического мышления, формирование представления о компьютере как о средстве обучения.

Воспитательные: формирование научного мировоззрения, воспитание организованности, сосредоточенности, положительного отношения в учебе.

Мотивация урока: стимулировать интерес к изучению информатики.

Приемы: создание на уроке занимательности, удивления, создание ситуации успеха, поощрение за успешное выполнение своих обязанностей, оперативный контроль над выполнением требований.

Оборудование: компьютерный класс, компьютеры, мультимейдиный проектор, презентация, карточки для задания 2 и 3.

План урока

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Мотивационное начало урока, постановка целей урока.

III. Объяснение нового материала.

– Если спилить дерево, то по кольцам на стволе можно определить, сколько ему лет, дождливым или засушливым был каждый год его жизни и многое другое. Значит, дерево хранит информацию обо всей своей жизни.

Давным-давно, когда на Земле жили первобытные люди, возникла необходимость хранить различные сведения о способах охоты, земледелия. Для этого люди использовали рисунки, зарубки на палках, узелки на веревках. По этой информации мы и узнаем, как они жили.

С появлением письменности человек стал хранить информацию на папирусе, глиняных табличках, берестяных свитках, бумаге.

Современный человек для хранения информации использует фотопленку, киноленту, магнитные ленты и диски, лазерные диски и другие носители.

Технические устройства и другие приспособления, на которых хранится информация, называются информационными носителями. Всем знаком информационный носитель – книга. Записная книжка, дневник, в который ученик записывает расписание уроков и домашние задания, – тоже информационные носители. Дверной косяк, на котором родители ежегодно отмечают рост своего ребенка, – тоже информационный носитель.

Вы уже знаете, что иметь дело с хранением информации приходится очень часто, но информацию недостаточно просто сохранить, надо сделать так, чтобы потом, когда она понадобится, ее можно было быстро найти. Для этого люди придумали организацию хранения информации.

Вот, например, вы решили сохранить адреса и телефоны одноклассников. Как лучше поступить? Правильно, нужно записать фамилии в записную книжку на странички, помеченные буквами – указателями в алфавитном порядке. Если хранить информацию в таком порядке, то очень быстро можно найти нужную фамилию, ведь алфавит мы хорошо знаем.

Как найти нужное место в книге? Можно, конечно, просто перелистывать книгу страница за страницей, пока не найдется нужная страница, но этот способ займет много времени. Гораздо быстрее посмотреть оглавление. А какой способ использован для записи учеников в классном журнале?

Действия, которые можно выполнять с информацией, делятся на следующие классы:

– передача информации;

– прием информации;

– обработка информации;

– хранение информации.

Передача. Очень часто любому человеку приходиться участвовать в процессе передачи информации. Передача происходит при непосредственном разговоре между людьми, через переписку, телефон, радио, телевидение. Передача информации всегда двухсторонний процесс: есть источник, и есть приемник информации. Каждому человеку постоянно приходиться переходить от роли источника к роли приемника информации и обратно.

Обработка. Процесс обработки информации связан с получением новой или изменением формы или структуры данной информации, осуществлением поиска информации на внешних носителях.

Хранение. Человек хранит информацию в собственной памяти и на внешних носителях: бумаге, магнитной ленте, дисках и т.д. Наша внутренняя память не всегда надежна. Человек нередко что-то забывает. Информация на внешних носителях храниться дольше, надежнее. Именно с помощью внешних носителей люди передают свои знания из поколения в поколение.

I. Задание 1.

Актуализация знаний, связанных с операциями, производимыми с информацией; развитие мышления, сообразительности.

«Младший брат ученика XI класса пришел довольный после школы: «Мы сегодня на уроке информатики изучали тему «Действия с информацией». Это оказывается, так интересно, ведь любой человек всегда одновременно может передавать, принимать, хранить и обрабатывать информацию. Например, глядя на тебя и разговаривая с тобой, я передаю и принимаю информацию, а ты – информацию только принимаешь. Когда мы читаем книги или смотрим кино, то выполняем с информацией одновременно все четыре действия – принимаем, передаем, храним и обрабатываем, а глядя в окно – только три. Заглянув в справочник, я информацию воспринимаю, а затем ее храню».

Вопрос. Какие ошибки или неточности допущены в рассказе младшего брата?

II. Задание 2.

На карточках написаны названия вычислительных «приборов»: пальцы, счеты, арифмометр, компьютер. Нужно расположить их в порядке «появления». На обороте карточек написаны цифры, если задание выполнено верно, то получается год создания первой ЭВМ ENIAK;.

Из слов на карточке составить слова связанные с информатикой и компьютером. Буквы в словах могут пов Овод, диск.

Детка, си.

Сор, процесс.

Кол, кони.

III. Задание 3. Воспользуйтесь дополнительной литературой и подберите к каждой дате, указанной в левой колонке, соответствующее событие в правой колонке.

Пример записи: 1–11

Дата События

1) 1)

2) 2)

На основе проведенного урока можно сделать вывод, вследствие того, что дидактический ресурс не был достаточно разнообразен и урок имел традиционную форму обучения, активность учащихся в процессе занятии была не высокая.

Нельзя сказать, что класс совершенно не был заинтересован в уроке, учащиеся работали, отвечали на вопросы, выполняли предложенные задания.

Но следует отметить, что работал не весь класс. Темп урока был средний. В конце урока все учащиеся должны были выполнить задание №2, но не все справились. Материал учителем преподносился в сопровождении с презентацией. Урок подучился обычным и однообразным.

По моему мнению, эффективность урока повысится по всем показателям, если будут использоваться разработанные дидактические ресурсы и урок должен преподноситься в интересной нетрадиционной форме.

2.2 Результаты экспериментального исследования и выводы

На основе проведенных уроков можно сделать вывод, что обучение должно вызывать удовольствие.

Проводя урок изучения нового материала в традиционной форме, мы столкнулись с проблемой снижения уровня познавательной активности учащихся на уроке, нежеланием работать самостоятельно, да и просто учиться. Среди причин того, что дети теряют интерес к занятиям, безусловно, надо назвать однообразие уроков. Отсутствие повседневного поиска приводит к шаблону в преподавании, а это проявление постоянства разрушает и убивает интерес, особенно детский. Только творческий подход к построению урока, его неповторимость, насыщенность многообразием приемов, методов, форм, дидактических ресурсов могут обеспечить эффективность.

Используя на уроках разнообразный дидактический ресурс, а также проводя урок в нетрадиционной игровой форме учение становится увлекательным. Мы убедились в этом, проведя два урока по информатике, тема которых была одинаковой, были разные по форме обучения и использовалось разное количество дидактического ресурса. Применяя на уроке электронные интерактивные доски, мультимедию в классе поддерживается оживленная атмосфера общения, урок становится живой, захватывающий, динамический. С помощью интерактивной доски я смогла всецело завладеть вниманием учеников на уроках и получила возможность общаться с классом, не отходя от доски, продолжая работать с материалом.

Дети и родители утверждают, что образовательный процесс стал более веселым, интересным и увлекательным. Учащиеся обожают нетрадиционные уроки с использованием электронной интерактивной доской! Им нравится работать с инструментом, для управления которым достаточно несколько прикосновений. Они сами порой напрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Все это наполняет класс подлинным энтузиазмом. По моим наблюдениям, при использовании электронной доски учащиеся более внимательны, увлечены и заинтересованы, чем при работе на обычной доске.

Учащиеся лучше всего добиваются поставленных целей тогда, когда имеют возможность наблюдать, как это делает пользующийся в их среде уважением и симпатией человек. Благодаря электронной интерактивной доске, перед которой свои умения продемонстрировал признанный лидер класса, усвоение материала стало гораздо более желанным для всех остальных учеников. Кроме того, исследователи утверждают, что рассеянные ученики лучше всего воспринимают информацию, размещенную на телевизионном или компьютерном экране, и доска отвечает этим требованиям. Использование электронных интерактивных досок может сделать образовательный процесс более увлекательным, приносящим ученикам истинное удовольствие, и они начинают уделять учебе больше внимания.

Интерактивная доска может обогатить любой урок и сконцентрировать учащихся на учебе. Эта технология помогает преподавателям творчески привлекать внимание и активизировать воображение своих учеников. Наглядность электронных интерактивных досок – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. Наглядность учебы особенно ценна для работы с непоседливыми детьми, она целиком увлекает их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснениям преподавателя.

Теперь из желающих ответить выстраиваются целые очереди, я чувствую, что мои уроки стали более интересны и информативны. Использовать программное обеспечение на большом экране интерактивной доски в образовательных целях очень полезно. Это помогает мне сконцентрировать внимание детей в течение всего урока. Дети всегда показывают на уроке активность и действительно увлечены, когда я работаю с интерактивной доской. Могу сказать по личному опыту, что новый инструмент вызывает у них желание участвовать в работе и откликаться на действия учителя. Дети говорят, что гораздо легче понять, как нужно делать то или это, когда правильные действия показывают, а не объясняют устно. Те из учеников, кого раньше на уроках было совершенно не слышно и не видно, теперь активно начали обсуждать задания со своими товарищами, и я смогла наконец-то узнать, что они думают о предмете. Электронные интерактивные доски подталкивают к дискуссии, а также улучшают умение учеников излагать свои мысли.

Педагоги постоянно стремятся отыскивать новые способы и приемы работы с учащимися. Эффективное использование преподавателем всех возможностей новой технологии жизненно важно для расширения учебного процесса. После установки и подключения нового устройства информационно-коммуникационные технологии должны естественно войти в образовательный процесс и помочь учителю в подготовке к урокам.

Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети – я испытываю огромное чувство радости, когда на каждом уроке с использованием интерактивной доски работают все дети без исключения. У них уже есть любимые программы и задания, иногда они просят меня установить именно их. Им легко и интересно учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами.

Учебный процесс проходит достаточно легко, интересно и весело. Детям нравится работать на уроке, им легко и интересно – это главное. Им нравится передвигать предметы и слова, строить геометрические фигуры, чертить схемы к задачам, писать маркерами, стирать с доски.

Использование современных информационных технологий в преподавании информатики позволяет наглядно демонстрировать возможности изучаемого программного обеспечения, в том числе с помощью слайд-презентаций, позволяет повысить эффективность и мотивацию обучения.

В настоящее время никто не станет оспаривать тот факт, что использование информационных технологий оказывает заметное влияние на содержание, формы и методы обучения.

До начала и по окончанию экспериментального обучения мы провели анкетирование учащихся, чтобы узнать, как используется дидактический потенциал кабинета информатики, влияющий на эффективность обучения и на учебную мотивацию.

Анкетирование проводилось у учащихся 3 классов по опросному листу, содержание анкет дано в Приложении 12.

На основе проведенного анкетирования зафиксированы следующие результаты.

По ответам учащихся 3 класса анкеты №1 и №2 выяснилось, что любимым школьным предметом являются: информатика, математика, физкультура, музыка, т.е. предмет информатика входит в список любимых предметов в школе. На вопрос «Нравиться ли тебе урок информатики?» учащиеся отвечали – да, поясняя свой ответ, что «он очень интересный, увлекательный, захватывающий», «потому что можно поработать на компьютере, интерактивной доске». На второй вопрос «Когда я иду на урок информатики, то испытываю чувство…», учащиеся ответили, что настроение в конце урока хорошее, никто не испытывает чувство усталости. На вопрос «Что бы ты изменил в уроке?» ребята отвечали либо ничего, оставил все так же, а некоторые учащиеся сожалеют о том, что нет возможности больше времени поработать за компьютером. Эти ответы подтверждают заинтересованность в предмете.

На вопросы: «Какая компьютерная техника есть в твоем классе?» и «Часто ли эта техника используется?» учащиеся отвечали, что в кабинете в наличии имеется: проектор, компьютеры, интерактивная доска. Учитель очень часто использует эту технику в своей работе, почти на всех уроках.

На вопрос «На уроках стало интереснее?» ребята отвечали «интересно стало работать со сложной техникой», «сложный материал стал излагаться понятно, наглядно», «уроки стали проводиться в игровой форме».

Используя современные технологии, учитель превращает урок в радостный, охотно выполнимый, развивает интерес к обучению, к творчеству. Дети работают активно, увлеченно. Дидактический материал кабинета информатики окрашивает изучаемый материал, делает процесс овладения знаниями более привлекательным.

Также в анкете было предложено оценить свою усталость на уроке, учащиеся все отвечали, что не устают на уроках информатики, а даже не замечают, как урок проходит.

На вопрос «Часто ли учитель информатики использует на уроке интересные виды работ и новые компьютерные технологии?» ребята ответили «очень часто» и указали, что на таком уроке новый материал излагается просто, интересно.

Если задания неинтересные на уроке, то учащиеся быстро устают. Также школьники не любят долго заниматься однообразной работой. Поэтому учителю следует давать задания на короткое время, менять задания, вводить 2–3 минутные развлечения.

При подготовке к урокам важно продумывать их структуру, какими видами деятельности займутся дети. Урок информатики в этом смысле имеет свою специфику: младшие школьники быстрее утомляются, поэтому им необходимо постоянная смена деятельности.

Результаты анкетирования позволили сделать вывод, что учащиеся начальной школы интересуются предметом, стремятся узнать новое, современное, проявляют готовность и желание выполнять дополнительные задания. Процесс обучения становится увлекательным, по словам учащихся, только благодаря использованию учителем разнообразного дидактического материала и проведения урока в нетрадиционной форме.

На основе проведенных уроков и анализа анкет можно сделать вывод, что эффективность обучения зависит не только от оснащенности кабинета информатики, но и от формы проведения занятия.

В начальной школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию нестандартных форм обучения.

Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения, при которой ученики стремятся выразить мысли «своими словами», они с желанием выполняют задания, проявляют интерес к изучаемому материалу, у учеников пропадает страх перед компьютером. У учеников появляется заинтересованность в получении более высокого результата, готовность и желание выполнять дополнительные задания.

Новые информационные технологии играют положительную роль в обучении. Использование интерактивных досок на уроках информатики в начальной школе становится для педагога неотъемлемым помощником в борьбе за усидчивость, интерес к предмету и организации коллективной работы класса. Работа с интерактивной доской в начальной школе становится продолжением игры, сопровождаемой звуковыми и видеоэффектами.

Важно отметить, что повышение эффективности обучения в начальной школе не происходит само по себе с приобретением интерактивной доски. Учителю важно подобрать материал для уроков или сделать его самостоятельно на должном уровне.

Заключение

Теоретический анализ проблемы и анализ результатов проведенных уроков и анкет показали обоснованность гипотезы исследования: использование дидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных форм обучения, способствующая повышению эффективному обучению информатике младших школьников.Для этого были разработаны уроки по информатике и анкеты.

Проведенные исследования подтвердили эффективность предложенных уроков с использованием дидактического ресурса пространства кабинета информатики для повышения качества обучения, уровня познавательной активности, учебной мотивации.

Анализ литературы по теме исследования позволил:

Рассмотреть понятие кабинета информатики, требования к построению пространства кабинета информатики;

Изучить дидактический потенциал кабинета информатики в условиях информатизации и реализации различных форм обучения информатике;

Составить уроки нетрадиционной формы с использованием дидактического ресурса кабинета информатики.

В дипломной работе были рассмотрены организационные, педагогические дидактические требования к кабинету информатики. Обосновано положительное влияние дидактического потенциала пространства кабинета информатики на эффективное обучение школьников за счет:

Воодушевления и пробуждения интереса к изучению фундаментальных основ информатики и технологий работы с компьютерной техникой;

Самопознания в процессе нетрадиционных уроков и развития мыслительной деятельности;

Внесения позитивных изменений в структуру личностных показателей.

На основе учета выявленных требований к построению пространства кабинета информатики было организованно и проведено опытно – экспериментальное исследование, целью которого было выявить эффективность пространства кабинета информатики в условиях применения различных форм обучения.

Результаты и выводы опытно-экспериментальной части исследования данной работы приведены во второй главе. При преподавании уроков информатики в начальной школе учителю необходимо использовать разнообразный дидактический ресурс кабинета, при этом по возможности занятие проводить в нетрадиционной форме.

Мотивация и вовлеченность учащихся начальной школы на занятиях информатики может быть увеличена за счет использования разнообразного дидактического ресурса кабинета: компьютеров, мультимедиа, интерактивной доски, различных карточек, кроссвордов, рабочих тетрадей, сканвордов, учебников и т.п.

Нельзя забывать, что учитель, внедряющий в свою практику интерактивные средства обучения, должен не только сам быть уверенным пользователем ПК, уметь работать в Интернете, но и владеть методикой конструирования урока с применением интерактивного оборудования и мультимедийных ресурсов.

Важнейшим фактором успеха в обучении является интерес учеников к предмету. Учителю надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно. Немало важная роль здесь отводиться дидактическим ресурсам и различным формам обучения в кабинете информатики.

Наиболее эффективные формы развития интереса к обучению информатике младших школьников: дидактические игры, нестандартные уроки, интегрированные уроки, групповая форма работы и т.д.

Мы пришли к выводу, что обучение информатике младших школьников будет существенно эффективным за счет использования дидактического потенциала кабинета информатики при реализации различных форм обучения.

Именно нетрадиционный урок с разнообразным дидактическим ресурсом призван вдохновить и призвать детей младшего возраста к стремлению овладеть новыми знаниями.

Таким образом, задачи, которые мы ставили в своем исследовании, были решены.

Библиография

1. Бочкин, А.И. Методика преподавания информатики. – Минск: Высшая школа, 2000. – 431 с.

2. Галеева, Н.Л. Современный кабинет биологии. Работа учителя на основе дидактики личностно ориентированного образовательного процесса., 2005. – М.: изд. «5 за знания» – 192 с.

3. Гребенюк, О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.

4. Дидактический ресурс учебного кабинета – необходимое условие обеспечения эффективного обучения информатике. Вестник МГПУ. Серия: «Информатика и информатизация образования». – М.: МГПУ, 2009, 2. – С. 28–35.

5. Дрига, И.Г. Оборудование для КВТ. Информатика и образование., 1986. – №2. – с. 66–69.

6. Лапчик, М.П. и др. Методика преподавания информатики. – М.: Академия, 2001. – 624 с.

8. Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. – М.: Изд. УРАО, 1998. – 204 с.

9. Нечаев, М.П., Галеева, Н.Л. Современный кабинет математики – 1-ое изд. – 2006; 2-ое изд. – 2007. – М.: изд. «5 за знания» – 208 с.

Кабинет информатики и вычислительной техники (ИВТ) организуется как учебно-воспитательное подразделение политехнического колледжа, оснащенное комплектом учебной вычислительной техники (КУВТ), учебно-наглядными пособиями, учебным оборудованием, мебелью, оргтехникой и приспособлениями для проведения теоретических и практических, классных, внеклассных занятий по курсу "Основы информатики и вычислительной техники" (ОИВТ) как базовому, так и профильным. Кроме того, КИВТ может использоваться в преподавании различных учебных предметов, трудовой подготовки.

Площадь помещений кабинета ИВТ определяется в соответствии с требованиями нормативного документа "Учебно-материальная база образовательного учреждения общего среднего образование" ч. I. "Нормы и требования к учебным зданиям и пришкольным участкам", а также СанПиН 2.2.2.542-96.

Размещение КИВТ во всех учебных заведениях в цокольных и подвальных помещениях не допускается. Минимальная площадь, приходящаяся на одну ПЭВМ, должна быть не менее 6 кв.м., а объем - не менее 24,0 куб.м. при высоте не менее 4 м. При меньшей высоте учебного помещения рекомендуется увеличить площадь на одно рабочее место. При кабинете ИВТ должна быть организована лаборантская площадью не менее 18 кв.м. Лаборантское помещение должно иметь два выхода: в учебное помещение и на лестничную площадку или в рекреацию. Площадь кабинета должна позволять расставить в нем мебель с соблюдением санитарно-гигиенических норм.

Передняя стена КИВТ оборудуется классной доской для фломастеров, экраном, шкафом для хранения учебно-наглядных пособий и носителей информации. При входе в кабинет ИВТ должны быть предусмотрены встроенные или пристенные шкафы (полки) для портфелей. Слева от доски, в рабочей зоне учителя, на стене должен быть закреплен электрораспределительный щит с пультом управления электроснабжением рабочих мест учителя и учащихся.

В кабинетах вычислительной техники должны быть обеспечены микроклиматические параметры, уровни освещенности, шума и состояния воздушной среды, определенные действующими санитарными правилами и нормами.

Помещения для эксплуатации ПК должны иметь естественное и искусственное освещение и соответствовать требованиям действующих строительных норм и правил. Не допускается размещение рабочих мест в подвальных помещениях. Не допускается размещение ПК в цокольных помещениях организациях образования.

Окна в помещениях, где установлены ПК и ВТ должны быть ориентированы на север и северо-восток. Оконные проемы оборудуются регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей.

Для внутренней отделки интерьера помещений, где расположены ПК, должны использоваться диффузно - отражающие материалы с коэффициентом отражения для потолка - 0,7 - 0,8; для стен - 0,5 - 0,6; для пола - 0,3 - 0,5. Полимерные материалы, используемые для внутренней отделки интерьера помещений с ПК, должны подвергаться санитарно-эпидемиологической экспертизе.

Поверхность пола в помещениях должна обладать антистатическими свойствами, быть ровной. В помещениях оборудованных ПК проводится ежедневно влажная уборка.

Помещения, где размещаются ПК и ВТ, оборудуются защитным заземлением, в соответствии с техническими требованиями по эксплуатации ПК, электрические розетки подключаются к контуру заземления. При эксплуатации ПК и ВТ не допускается использование удлинителей, фильтров, тройников, не имеющих заземляющих контактов.

Похожие статьи: